部编版小学语文二年级上册寒号鸟教学设计

13.寒号鸟第二课时教学预设

【教学内容】部编本人教版小学语文二年级上册13课。

【教材分析】

《寒号鸟》是部编本人教版二年级语文上册第五单元的一篇童

话故事。全文以时间为顺序，运用对比的手法，叙述了喜鹊和寒号鸟

对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没

有好结果的。选编这篇课文，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时

光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。

【设计理念】

根据低年段学生学习特点，教学中应注意创设情境，激发学生

的学习兴趣。让学生在品味语言中培养语感，在角色体验中激发情

感，在探究文本中受到智的启迪。努力使工具性与人文性相映成

趣，和谐发展。

【教学目标】

L正确、流利、有感情地朗读课文，在故事情境中理解“得过

且过”等词语的意思。

2.通过两次比较，把握人物性格特征，发现故事相似的情节，

合作创编故事。

3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过

辛勤的劳动才能得到。

【教学重点】把握人物性格特征，分角色朗读课文。

【教学难点】懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生

活只有通过辛勤的劳动才能得到。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、回忆故事，情景导入。

1.师：孩子们，这节课我们继续学习《寒号鸟》这篇课文，跟

老师一起板书课题。（师生共同板书课题，师强调“号”的读音。）

在文中，我们认识了一对邻居，让我们再来叫一下他们的名字。（老

师出示寒号鸟和喜鹊的图片，学生说名字）师：还记得他们住在那

里吗？生交流。师评价：能用文中的词语来介绍，语言准确、完

整，介绍清楚，给你准确的语言表达能力点赞！

【设计意图：通过出示寒号鸟和喜鹊的图片来调动学生的积极

性，激发学生对课文内容的回顾。】

二、比读三组词语，初步了解人物性格特征。

1.PPT出示第一组词语。

师：小喜鹊给我们带来了一组词语，谁愿意读一读？（指名

读，评价）请你当小老师，领着大家再读一遍。

（PPT出示组词语，指名读，领读）

第一行：东寻西找衔来枯草忙着做窝准备过冬

第二行：整天出去玩累了就睡不听劝告伸伸懒腰

师；孩子们，知道这些词语为什么被分成两行吗？

生交流。（第一行写的是喜鹊做的事情，第二行写的是寒号鸟做

的事情。）板书：动作

师：真棒！从这些词语中，你认识到了一只怎样的喜鹊？说说

你的理解。（生交流）板书：勤劳

师：准备过冬，意思是说冬天到了吗？这还说明喜鹊怎么样？

（做事有计划，有打算，有准备。）

师：这又是一只怎样的寒号鸟呢？为什么呢？（生交流）板

书：懒惰

师：其读这些词语，读出喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。

【设计意图：让学生在对比中朗读描写寒号鸟和喜鹊词，既检

查了学生对本课一类字的掌握情况，又让学生感受到了寒号鸟的懒

惰和喜鹊的勤劳。】

2.PPT出示第二组词语。

师：让我们再来看第二组词语，请大家齐读这组词语飞

寒冬腊月大雪纷飞北风狂吼冷得像冰窖

师：你发现这些词语写出了什么？（生交流：冬天的寒冷）你

还能说出那些描写冬天寒冷的词语？（地冻天寒、滴水成冰、冰天

雪地、寒风呼啸）这些词语仿佛让你听到了什么？你仿佛看到了怎

样的画面？（生交流。）鹅毛大雪飘下来了，河水结冰了，我听到了

呼呼的风声……

师：好冷呀！老师发现大家都情不自禁的把身体缩了起来。看

来，词语是有温度的，带着这样的感觉再来读这些词语。

【设计意图：孩子在朗读文中描写天气寒冷的短语中，真切的

感受到了冬天天气的寒冷，为后面的教学做了铺垫。】

3.PPT出示第三组词语。

第一行：住在温暖的窝里

第二行：冻得直打哆嗦重复着哀号冻死了

师：在这么冷的天气里，喜鹊住在一一读；寒号鸟却一一读。

师：为什么这对邻居的结局会如此不同呢？

生交流。（喜鹊勤劳，早早准备好了窝；寒号鸟懒惰，只知道

玩、睡。）

师：看来勤劳和懒惰的结局是不一样的。生活态度不同，动作

行为不同，结局也就不一样。让我们再次走进这对邻居，听听他们

的对话，看看，还会有什么新的发现。

【设计意图：第三组词语的出示，让孩子在对比中明确的感受

到了勤劳和懒惰的不同结果。】

三、比读两组对话，深入体会人物性格特点。

PPT出示“阅读提示”：默读课文，找一找、划一划寒号鸟和

喜鹊的对话。（生默读圈画，师巡视指导。）

师：你们找到了几处对话？（两处）

师：谁来读第一处？生读。

师：这是喜鹊第一次劝寒号鸟做窝，我们把它叫做“一劝”（板

书：一劝）孩子们，劝说是需要力气的，有时候还需要一次又一次

的劝，所以“劝”的左边是一一又，右边是“力

师：“一劝”有没有成功？（生：没有）也就是说寒号鸟“不听

劝告”（板书：不听劝告）

师：谁来读第二处对话？指名读。

师：这是第几次劝告？（板书“二劝”）可是寒号鸟还是？

生：不听劝告。（板书：还是不听）

师：孩子们，我们再来看看这两组对话，想一想；喜鹊和寒号

鸟说话的语气是怎样的？同桌俩一人读喜鹊的话，一人读寒号鸟的

话，读出人物不同的说话语气来。

师：谁来读喜鹊的话？谁来读寒号鸟的话？

师：你从喜鹊的话里听出了什么？（善良、真诚、有耐心、关

心、着急）

师：你从哪里感受到喜鹊很着急？（飞到崖前，趁天晴，快做

窝。）在着急什么呢？（担心小伙伴会被冻死，所以一次又一次劝

告，很真诚，很有耐心）

师：你们从寒号鸟的语气里听出了什么？

生交流。（不礼貌、不耐烦，过一天算一天、得过且过、胸无大

志、做事没有长远的计划）

师：什么是“得过且过”？（生交流：过一天，算一天，胸无

大志，没有打算、没有计划）

师：孩子们很棒，体会到了人物说话时的语气。如果能再加上

人物说话的表情和动作那就更棒了，谁愿意来表演着读一下。生表

演读。

师：让我们把掌声送给他们两个。让我们也一起来读一读喜鹊

和寒号鸟的对话吧！女孩子当喜鹊，男孩子当寒号鸟，一边读一边

做动作，再注意一下你的表情，老师给你们读旁白。

师：孩子们，得过且过、不听劝告的结果是什么呢？

生：冻死了、没有好下场。

【设计意图：让学生在反复朗读、分角色表演中感受喜鹊的真

诚善良，寒号鸟的无礼、懒惰、得过且过，以读促悟。】

四、创编故事，体会道理。

1.编故事。

师：假如这只寒号鸟命大，还没有被冻死，你觉得喜鹊还会再

来劝它吗？

生交流。（会劝。喜鹊很善良，不希望他的邻居冻死。）（不会

劝，劝了两次，寒号鸟都不听，他不会再劝了。）

师：喜鹊第三次去劝寒号鸟，会怎样说呢？寒号鸟又会说什

么？故事又会有怎样的结果呢？四个同学为一个小组交流一下你们

的想法。

PPT出示：第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天

了，喜鹊来到崖缝边，喜鹊说……寒号鸟说……

师评价。（不听：这就是懒惰、得过且过的下场。）

（听：寒号鸟改过自新，也用劳动换来了美好的生活。）

【设计意图：这一环节的设计，目的在于发散孩子的思维，让

学生对文本进行更深入的思考、探究，进而形成正确的价值观。】

师：孩子们说到了不同的结局，你更喜欢哪一个呢？看来大家

都是善良的好孩子。不同的结局，告诉了我们同样的道理，那就

是，你来说？

生交流。（1）做人要勤劳，不能懒惰。

（2）过且过没有好现场。

（3）要多听别人的劝告。

（4）今日事，今日毕。……

板书：勤劳可以创造美好的生活！

师：寒号鸟的故事，也让老师想起了《明日歌》，请孩子们齐读

《明日歌》。PPT出示《明日歌》。

2.总结写法。

师；孩子们，许多童话故事中都有对比的人物，有相似的故事

情节。今天，我们通过比较人物的动作、语言、结局，悟出了故事

揭示的道理。（板书：比较：动作、语言、结局）今后，我们可以用

今天学到的方法进行童话故事的阅读。

【设计意图：通过前面的学习，总结本文描写人物的方法，提

高学生的写作水平。】

五、儿歌明理，书写练习。

师：最后老师送大家一首儿歌，PPT出示儿歌，请孩子们全体

起立，我们一边拍手，一边读儿歌。

小喜鹊，住大树，天晴朗，衔枯枝。

寒号鸟，睡大觉，多次劝，却不听。

小朋友，学喜鹊，要勤劳，将来好。

师：儿歌中这四个抹红的字，是我们要会写的字。仔细观察一

下这四个字在结构上有什么相同和不同的地方？

生：将枯朗去h（都是左右结构，将、枯左窄右宽；朗、却

左右宽窄差不多，但要写的左高右低。）

师：请孩子们看清每一个部首在田字格里的位置，认真描红，

再临写一个。

六、布置作业。

1.认真书写“将枯朗去『四个生字，每