部编版小学五年级语文下册《口语交际．习作一》教学设计

小学五年级语文下册集体备课

单元第一单元课题口语交际.习作一总课时3课时

课型习作主备教师审核教师

【教学目标】

1.开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养生

的实际交际能力。

4.掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

【教材分析】

这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增

进彼此的了解。目的使学生亲历一次手拉手的实践活动，提高学生的口语表达、沟通

和交际的能力。

【教学重点及难点】

教学重点：1、营造氛围激起活动热情。

2、能够在表达中理清思路。

教学难点：把自己的设想及策划有条理地写出来。

【教具或课件准备】

了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望。

任课教师

第一课时教学过程

自主意见

一、营造气氛，激起热情

1.读一则来自远方的学校的报道，展示那个地区的风貌。

2.你有什么感受？你还知道哪个地区的风土色彩吗？

3.教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以

及部分山川风物的图片、文字资料。

二、策划方案、展开活动

1.各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、

生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来

策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

板书：实施“手拉手”活动

2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

根据学生的回答板书：建立联系

3.远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联系

起来呢？怎样才能认识他们、了解他们呢？

4.学生分小组交流探讨。汇报交流结果。

三、确定方式，开展联系

1.既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何

开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方

法，相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交

流。

2.学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方

做些什么有益的事来进行具体的指导。）

3.学生全班交流各小组的策划情况。

四、深入探讨，课外延伸

1、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信

把这个活动告诉他们好吗？

2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙

伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同

架起友谊的长桥吗？

教师提供联系地址。

3.小结：经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的

方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿

我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

任课教师

第二课时教学过程

自主意见

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们己经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步一

写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1小.组讨论：信的内容包括哪几方面？

2注.意书信和信封的格式

三、动笔写作，开启心扉

1写.信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如

有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后

一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信。

3.师巡视指导。

任课教师

第三课时教学过程

自主意见

一、典型评价

1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评

议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3投.影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次根据评议标准思考，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

1.交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更

了解自己，了解我们的大家庭。

2交.流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3注.意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起

来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是

否饱满U

2.课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

3、誉抄作文。

四、总结

针对本次习作经历，学生畅谈感受，师小结，提