部编版语文四年级下册第三单元整体教学设计教案（表格式）

部编版语文四年级下册

第三单元整体教学设计教案

一、单元教材分析

诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着代又一代人的心灵。本单元选

编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短

诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴

了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单

篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进

丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“母

亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语

言表达独特等特点；“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些

基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模期的认知清晰化，使

其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感

的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”

均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示

了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

本单元安排了次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，

要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年

级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和

提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅

相成，分步推进：《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学

习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本;

《白桦》课后的“活动提示"是本次综合性学习的推进阶段，要求学

生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是本次综合性学习

的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作

编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

二、单元教学目标

1.会写23个生字，会认29个生字、17个词语。

2.借助关键词，通过朗读，体会诗人的情感和诗歌的韵味。

3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

三、教学重难点

1.会认、会写本单元中的重点字词。

2.初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌表达的情感。

3.尝试创作现代诗，与同学交流。

四'课时安排

《短诗三首》2课时

《绿》2课时

《白桦》2课时

《在天晴了的时候》1课时

轻叩诗歌大门2课时

语文园地2课时

9短诗三首

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音

变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫

灭”“思潮”等词语。

教学目标2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法

教学重点体会诗歌的韵味。

展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

教学难点根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学方法教师引导与学生自主学习相结合。

教学准备讲授法、游戏法、探究法等。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读感知，认识新字。

一.导入课题

1.这是冰心先生的一首小诗。让我们一起

朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世

界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短

诗。

教学过程

2.学生齐读课题“繁星”。解释“繁

星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下

面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得

扁一些。

3.诗集介绍：

《繁星》：是冰心的第一部诗集，诗集收

入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗

164首，最初发于北京的《晨报》。

4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体

会母爱、童真、自然的美好。

5.简介作者以及写作背景

“冰心（1900年10月50-1999年

2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中

国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，

散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰

心在玉壶”。

二、初读课文，自主识字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈

出来，然后用合适的方法来解决生字词。

教学过程2.检查学习效果，相机指导。

（1）读准字音

漫灭波涛繁星藤萝膝上

（2）指导书写

重点指导“藤膝”

“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要

写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。

“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意。

（3）理解词语

回忆：想过去的事或指回想；反省。

藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植

物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状

花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态

和迷人的风采。

三、有板有眼，读出节奏

环节一：朗读《繁星》（一五九）

1.发现韵脚：发现“了”“里”，了解同

字成韵。

2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间

的强弱对比感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二：朗读《繁星》（七一）

1.发现特点：发现无韵诗，句式相同，节

相仿的特点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上

教学过程一”读出节奏引发思考。

环节三：朗读《繁星》（一三一）

1.比较思考：现代诗与古诗之间的异

同，发现诗“韵”。

2.读出节奏：感知

“光”“香”“响”ang的韵脚,了解同音成

韵，关注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读：师生合作，接读“哪

一……？”排比句式，理解“思潮”。

过渡：读着读着，你不仅发现了现代诗的

节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢？

四、板书设计

9短诗三首

怀念往事热爱大海赞颂母爱

第二课时教学批注

教学内容再读课文，体悟情感

一、复习检查，导入新课

检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。

谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》

蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心

先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美

好，母爱的伟大。

二、有声有色，读出想象

环节一：想象《繁星》（七一）

1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想

象。

2.补白想象：指导破折号和“中”“下”

“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月

明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做

什么。

3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝

教学过程上”唤起了你怎样的感受？

4.理解词语

5.情景朗诵：教师引导学生，想象情景积

累背诵环节二：想象《繁星》（一五九）

（1）诗中两个“风雨”有什么不一样？

“天上的风雨”是指什么？

（引导学生朗读重音，分角色朗读。）

“心中的风雨”又是指的什么呢？（预设：

困难、挫折、痛苦……）

作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什

么？

6.过渡：现代诗不仅蕴含着丰富的想象，

你又发现了现代诗的什么特点？

三、有情有思，读出情感

环节一：悟情《繁星》（一五九）

品读“风雨”：在补白想象的基础上，感

受母亲怀抱中浓浓的母爱。

体会情感：结合作者经历，理解“心中风

雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。

环节二：悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗读:播放海浪声音。

2.体会情感：体会大海对作者写作带来的

灵感与思考。

四、板书设计

9短诗三首

教学过程

繁星（七一）：永不磨灭的回忆

繁星：（星有光

（一三一）<花有香

〔思潮里有波涛的清响

繁星C天上的风雨：鸟儿躲到潮里

（一五九）］心中的风雨：“我”躲到母亲的

怀里

教学反思

10绿

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等

4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按

着”等词语。

教学目标2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿

会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对

教学重点春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿”。

教学难点在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备1.生字词语卡片；

2.制作多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读感知，认识新字

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由

各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什

么季节吗它给你们带来什么感觉？

2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这

生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象

教学过程征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗

《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎

然的画卷中吧！

3.板书课题：（板书：10绿）

4.全班齐读课题。

5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）

今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进

“绿”的世界。

二、初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词

语。

2.检查生字词语：

3.读准字音，理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词

语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨

论。

4.重点指导生字书写。

请把要写的字在课堂本上每个字写一个，

教学过程一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每

一个字写好，注意写字的姿势。

5.指名说说本课的主要内容。

三、梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括

出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确。

六、板书设计

10绿

瓶挤叉挥

第二课时教学批注

教学内容再读课文，体悟情感

一、复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读：

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现

教学过程了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感

觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色

的春天，体会春的美妙。

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全

文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪

些绿色？

2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉

绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？

你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）

4.出示第一小节。

难怪作者说（出示第二节），自己轻声朗。

指名读。全班齐读。

5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得

发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？

（不同寻常）

（板书：绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一

教学过程幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选

你最喜欢的一节再仔细读读。

8.随机：

第三小节：

（1）出示说话练习。（学生挑选其中一

个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

（1）帮助学生理解“所有的绿集中起来，

挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”

（板书：挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？

（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的

物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景

物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。

（3）指读，师范读，全班读。

三、拓展运用，读写训练

1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满

了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿

集中起来的情景吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下

的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的

“绿”，又带给我们怎样的感受？

教学过程预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的

绿，满眼都是绿。

预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾

青笔下的绿是有动态感的。

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里—o公园里—o田

野里—O

4.试背课文。

四、板书设计

10绿

/总起：眼前铺满绿色

绿-「颜色：多、发黑、出奇

、分述-

【形态：挤、重叠、交叉、舞动

教学反思

课题11白桦

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、

涂”等n个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内

容。

2.有感情地朗读这首诗。

教学目标3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点了解现代诗的特点，学习现代诗。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备1.生字词语卡片；

2.制作多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读感知，认识新字。

一、导入课题，介绍作者

1.猜谜语：

花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？（桦）今天我们就来学习

一下赞美白桦的诗。

2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

教学过程今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们

想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看

看！这就是白桦树。

二、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组

合作读。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

（一）检测生字词预习和对课文的感知情

况。

1.出示生字词，检查学生认读易错的字

词。

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽

徜”。

②指导书写

重点指导“绣穗”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

2.理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词

教学过程语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨

论。

3.重点指导：

4.齐读词语。

（二）指名说说本课的主要内容

1.本文有几个小节？每个小节写了什

么？

2.课文写了一件什么事？尝试用自己的

话说一说。

三、板书设计

11白桦

桦涂茸绣潇穗

朦胧寂霞抹

第二课时教学批注

教学内容再读课文，体悟情感

一、复习听写，回顾前文

1.听写词语

2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些

不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就

来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学

习，就会明白的。

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

(2)你仿佛看到了什么？想到了什么？

(3)体会到作者什么情感？

教学过程2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

(1)看到的是“满身的雪花、雪绣的花

边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，

绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”

(板书：看到：披银霜，绽花穗)

(2)诗中的白桦树，既具色彩的变化，

又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是

高尚人格的。

(3)这首诗流露出诗人对家乡和大自然

的热爱之情。

4.读一读说说白桦给你留下了怎样的印

象？

预设：

(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，

一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。

(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖

中，闪着晶亮的雪花。

(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪

皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。

三、再读课文，总结特点

1.你有什么新的发现？你发现现代诗与

古诗的区别是什么？

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；

现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那

么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，

分为若干小节。

2.诗歌有什么特点？

第一，高度集中、概括地反映生活；

教学过程第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

四、板书设计

n白桦

雪中花穗齐绽流苏如画

寂静玉立

朝霞——光华

教学反思

12在天晴了的时候

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识

教学目标字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理

解词语。

3.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由

读到写，学会描写一种景物。

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，

教学难点

体会诗歌所包含的思想感情。

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱

教学重点

生活、热爱大自然的思想感情。

教学准备生字词语卡片，多媒体课件。

教学安排1课时

第一课时教学批注

教学内容读课文，理解大意。

一、导入课题，介绍作者

1.出示一组雨过天晴的图片，师：看着这

组图片，你想到了哪些词，也可以说说自己的

感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好

时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下

吧。（学生自由介绍）

教学过程3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌一一

《在天晴了的时候》。（读课题）

4.戴望舒简介，学生初步了解。戴望舒

（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙

江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛

上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征

主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他

的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以

少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一

位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗

发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》

《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪

称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词

语，扫除字词障碍。

2,出示词语。

3.指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、”

等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象

画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解

词语。）

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

教学过程2.想一想，诗歌写了什么内容呢。

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描

写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名

称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、

凤蝶……）

2.找出相关的诗句，读一读。

3.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小

草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受

呢？

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥

土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神

怡的、有生命的……

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶

着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、

活泼的

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、

自信的、绽放的、幸福的……

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、

快乐的

4.师导：同学扪，雨后的景色是多么的美

丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径

中去走走。因为

5.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、

小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在

表达上有什么特点？

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

教学过程（三）拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的

小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自

在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？

请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的

景象有哪些？你又有何感受？

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的

景象吗？把你看到的、听到的说一说。

四、板书设计

12在天晴了的时候

泥路小草小白菊凤蝶儿美丽

赤携踏涉一一，F夬乐

推开晕皱闲游一一舒适

教学反思

课题综合性学习轻叩诗歌大门

1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受

诗歌的魅力。

教学目标

2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，

提高欣赏诗歌的能力。

教学重点使各项活动有序进行，号召每个同学积极主动参与。

1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。

教学难点

2.表情手势要自然。

教学方法讲授法

教学准备多媒体、课件

课时安排1课时

第一课时教学批注

一、激发兴趣，导入新课

导语：同学们，通过前面的学习，我们对

诗歌有了一定的了解，也知道了一些关于诗歌

的知识和故事。

我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历

史和丰富的文化。

教学过程师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真

的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多地了解

诗歌，但仅凭个人的力量是有限，搜集的资料

也会有限，我们全班同学为何不一起合作，共

同来轻叩诗歌的大门呢？

二、师生合作，共商计划

1.师：在进行综合性学习之前，要做好一

项十分重要的工作，那就是制定活动计划。

(1)如何组成小组

(2)拟定活动计划应该包括的内容：活

动时间、活动内容、参加人员、分工情况、人

员职责等

(3)活动结束后要展示活动成果

2.教师提示：为了更好地开展综合性学习

活动，课本中特向我们提出了一些建议，请一

同走进课本P44页。

3.明确建议，突出活动重点。

(1)通过多种途径，搜集诗歌或记录当

教学过程地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事

等。

(2)按照一定的类别，对搜集到的诗歌

进行整理归类。

(3)欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗

意，体会诗人的感情。

(4)根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌

知识竞赛、合编小诗集等活动。

三、制定计划，修订完善

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

四、执行落实，开展活动

(一)合作编小诗集

1.可以编写哪些内容？

预设1：可以编写收集来的诗歌。

预设2：：可以编写自己写的诗歌。

预设3：还可以编写与诗有关的故事或资

料。

2.该怎么编排?

(二)举办诗歌朗诵会

1.小组讨论：选哪几首诗歌来朗诵，采用

什么形式朗诵更精彩。

2.怎样召开班级诗歌朗诵会。

教学过程(1)推选班级主持人。

(2)安排好节目顺序。

3.对朗诵者提出要求：

五、课堂小结

本次综合性活动，我们学会了编诗集，学

会了朗诵诗歌，更学会了创作诗歌，课下希望

大家多多阅读一些优美的小诗吧！

五、板书设计

轻叩诗歌大门

了解诗歌编排诗集诗歌朗诵

感受诗歌魅力

教学反思

语文园地

1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

教学目标3.积累第三单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

教学重点词句段运用(积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌)

教学难点理解并积累名人名言。

教学方法讲授法

教学准备多媒体、课件

课时安排2课时

第一课时教学批注

一、激趣导入

本单元是诗歌单元，让我们一起走进诗歌

的乐园吧！

二、交流平台

1.本单元学习的课文中，都是现代新诗，

读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什

么特点呢？

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的

教学过程词句用“—”画出

3.学生交流。

4.小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达

作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情

感。

三、识字加油站

你了解下面的古代文人吗？和同学交流。

1.认一认

(1)指名拼读生字，齐读生字，指名领

读。

(2)小组同学对比读，互相交流纠正易

错生字读音。

(3)小组派代表汇报交流，教师小结。

前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资

料，说一说你对这些古代文人的了解。(板书：

认识古代文人)

3.教师小结，指导：

屈原(公元前340年一公元前278年)，