部编版一年级下册语文《文具的家》教学设计 (一)

集体备课教案设计

课题：15.文具的家

学科语文班级一（1）班执教老师

课标要求：

（1）会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字，了解斤偏旁的含

义；用加一加，减一减的方法记住新、她、些、仔、每、平几个字的字形，并能口头组词等。

抓住独体字结构特点，指导写好“文、找、办”三个字，重点指导写好半包围结构“包”。

教学目标：

（2）用联系生活实际方法了解平平安安的意思。

（3）观察课文插图方式反复练习读课文，达到通顺、流利，能借助课文插图，联系生活经验，读

好人物的对话。

1.会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字，了解斤偏旁的含义；

学习重点：2.用加一加，减一减的方法记住新、她、些、仔、每、平几个字的字形，并能口头组词等。3.抓住

独体字结构特点，指导写好“文、平、办”三个字，重点指导写好半包围结构“包”。

学习难点：1.在理解课文的基础上，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

学具准备：生词卡片、课件

课时：2

学习过程

每课三分

钟

学案备课记录个性化简案

环节

（主备人一稿）（二稿）（三稿）

前置性作

业

前置性作

业汇报

让孩子说说对“家”

的概念是什么？孩

子们不回家会怎么

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么样？如果孩子自己《文具的家》这篇

用吗？不回家是什么样的课文内容很符合一

2、小朋友自由发言。感受？让他们说年级学生的特点，

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多说，再转换角色，所以结合学生的实

事情，真是我们学习上的好伙伴哪！我们刚才提到了铅笔、橡文具不回家是怎么际来教学，会起到

皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有样？多问多答，让比较好的效果。导

一个共同的名字一一文具。（教师板书“文具”）孩子明白爱惜文课部分，我们就出

4.认识“文具”：具！示学生们丢失的文

导入新知

（1）该怎样识记“文具”的“具”。《文具的家》猜谜具引起他们的注

（2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，导入色彩各异像颗意，以让他们帮助

商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”糖，擦去字迹不怕文具找家的方式引

等。教师用大屏幕出示相应的画面。你有什么办法记住“具”？脏（橡皮）；小小入课文，激起他们

提示：1.“具”里面是三横。黑人长又黑，爱用阅读的兴趣。同时，

5.（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢木头做衣裳（铅在教学过程中，特

了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课笔）。它们和尺子，别出示妈妈说的

题：文具的家）转轮刀都是我们学话，

习时的好伙伴。他

们有一个共同的名

字——文具。认读

词语“文具”，学习

生字“具”

一、课文练读查读。

1.师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

2.学生自由读课文，遇到不认识的字，拼一拼，多读几遍。

运用猜字谜，游戏

3.标段、圈生字词，把难读的句子多读直至读通顺。遇到读

等多种方法识字词

不通的句子，一直读到通顺为止。文具的家，本课的

引起学生对学习字

4.检查读：同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得字词的学习，学生

词的兴趣。

好，请你夸夸他。基本能在随文朗读

5.全班齐读、分行齐读。中理解字词的意

教学时可以引导学

二、随文识字学词。思，可以让学生在

生借助课文插图和

1.课件出示句子：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检朗读中体会，教师

句子中的提示语学

查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家还可以创设情景，

习朗读，如:第一

了。联系学生的生活实

步，圈出描写贝贝

2.找学生读句子。际进行对话练习。

说话时的表情文字

3.谁来领读一下这些词语：指名领读，学生跟读。再齐读一

"眨着一双大眼睛

遍。文具的家可以有一

"，再观察插图，加

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。个口语交际训练的

上贝贝的动作表情

4.游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来,老师点哪个词，板块。1.创设情境.

读好贝贝说的”我

同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。在讲台上摆放着被

也不知道"这句话。

5.用各种方式识记生字。遗弃的铅笔、橡皮、

（1）猜字谜尺子，它们碰到了

：《文具的家》是

“去字头上一把刀”（丢）一起，猜猜它们会

一篇记叙性的文

（2）加一加,减一减说些什么?2、“失物

合作探究章，文字活泼，富

亲十斤=新女+也=她此+二二些人+子二仔招领”会。把自己遗

与交流有童趣，并配有两

海•三点水二每苹.草字头二平失的文具领回家。

幅插图，符合一年

（3）形近字比较

级儿童的审美情趣

具一其次一吹丢一去她—他明E…那《文具的家》将学

和阅读心理。这一

6.你们真聪明，再出示词语，！那这些词语能不能熟读了。生熟悉的文字和图

课可以通过猜谜语

学生领读，然后齐读。片相联系，结合学

的方式导入，并进

具：文具工具家具具体新：新年新手清新新生生活经验，引导

行扩词训练，借助

书学生主动识字。

课文插图，让学生

些：这些一些哪些那些平：平安平时平常平地

埋辞课文的主要意

7.再读一遍课文，边读边根据课文内容填空。（整体感知）《文具的家》将文

思，去感受人物的

课文共有（）个自然段。写的是（）和（）之间发生的字和图片实物相结

情感。在教学时，

事。（）总丢文具，（）告诉她文具是有家的，最后（）合，引导学生主动

创设丰富多彩的教

知道了文具的家在哪里。识字。

学情境，引导他们

三、写字指导说清楚观察的关键点。

利用各种机会主动

1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说学习生字时，具，

识字。课后还可以

说写时要注意什么？真，直可以给孩子

通过整理书包比

2.教师边指导边示范，学生书空，注意占格位置。说一说，做比较，

赛，鼓励学生养成

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。看看相同和不同处

爱惜文具的好习

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在地方！

惯，

竖中线上起笔。

办：教师示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3.学生描一对二写三。

4.表扬写得好的同学

总结巩固读完这篇课文，你有什么感受呀？

与评价学生自由说，然后老师总结：这篇课文写贝贝是一个丢三落四

的孩子，总把文具弄丢，然后再向妈妈要新的文具，经过妈妈

的提醒，贝贝想到了文具盒就是文具的家，从此贝贝养成了爱

护文具的好习惯。

本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写

学习收获得最好的字是哪一个？

与检测

1、书写“文、找、办”

作业布置

2、整理书包

15、文具的家

板书设计每次丢了哪里平平文具新的

平时她们仔细检查所有一些

课题：

学科语文班级一年级（1）执教老师

课标要求：

（1）能准确认读“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等13个生字。会

规范地书写“次、平、让、包”等4个生字，掌握含有（“斤”旁）这类字的书写规律。（积累

“平平安安”这类叠词）等词语，会用（一……就……）关联词说话。

教学目标：（2）根据标点读好节奏。抓住贝贝和妈妈的对话等句段，借助插图和句子中的提示语等方式，朗

读感悟，感受人物的情感。

（3）联系生活实际，教会学生要整理、保管好自己的文具。

（4）拓展阅读

根据标点读好节奏。抓住贝贝和妈妈的对话等句段，借助插图和句子中的提示语等方式，朗读感

学习重点：

悟，感受人物的情感。

学习难点：联系生活实际，教会学生要整理、保管好自己的文具。

学具准备：生词卡片、课件

课时：2

学习过程

每课三分钟

学案备课记录个性化简案

环节

（主备人一稿）（二稿）（三稿）

前置性作业

前置性作业

汇报

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个

导入新知学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个

学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

一、精读指导《文具的家》在本掌握“包”字的笔

合作探究1-课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，课的教学中.还要顺书写规矩,观察

与交流怎么被我们丢掉了呢？关注对文本内容的插图，联系生活，

2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我理解。在学习第。、体会心情，读好对

们继续学习《文具的家》。6自然段时，可引话

3.媒体课件出示文中的两幅插图。导学生画一画词语

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。或短语，说说从哪文具的家》第一二

4.同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们里可以看出贝贝现自然段独立成句，

看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3、4自在对文具的爱护.句子结构相似,富

然段中的语句。）让学生体会贝贝的有节奏感，朗读时

出示句子：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。变化过程。全文学教师可以创设情

找学生读。出示句式：一……就……（让学生进行说话练习。）习后，还可引导学境，唤起学生的生

出示句子：妈妈说“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都生讨论：怎样才能活经验，根据标点，

平平安安的回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，不丢文具。也可以读好节奏。

也有自己的家呀。”结合本班学生的实

谁来读一读妈妈说的话。我们看这个句子里有一个词语“平际情况，开展给丢在初读课文后，提

平安安”谁能仿照这个句式说一说。失的文具找家的活出问题，我们读了

5.找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。动，从而让学生加课文，知道课题《文

6.说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能深对课文内容的理具的家》里的“家”

丢过哪些东西？解，养成爱护文具指的是什么吗？（这

7.天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感的好习惯。个“家”指的是文具

受呢？谁来读一读。指名读。读后评。盒）你们是从课文中

8.觉得贝贝是一个怎样的垓子？（粗心、知错就改、友《文具的家》木课的哪句话知道

爱....）字词学习，学生基的?（句子：贝贝想起

9.完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成本能在随文朗读中来了，……这些文

爱护文具的好习惯）理解词意。“擦”具的家）

10.自由朗读自己喜欢的部分。字可以联系生活，

二、指导写字，巩固识字让学生说说生活中

1.包是半包围结构的字，书写时应先外后内。教师范写，还能擦什么。“平

生书空。平安安”可以联系

2.描一对二写三。学生的生活实际，

3.学生自己观察书写“次“平”“让”体会这个词的意思

4.展示评价学生的书写情况和表达上的作用：

三.课堂小结：每个小朋友都有一

如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习个家，每天都平平

惯，再也不会把你们的小伙