部编版小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

部编版小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

教材分析：

这篇课文吸纳语文课改的最新成果，遵循一年级学生身心发展的特点，继承

语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、

富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。课文通过棉花姑娘请求燕子、

啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什

么害虫的科学常识，从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采取对话形

式，拟人手法。文中的“蚊虫、七星瓢虫”可以补充资料向学生简单、直接的讲

述，然后分清哪些是益虫，哪些是害虫，重点训练“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”

的这两个偏正短语，然后拓展此类短语。

教学目标：

1.认识“姑、娘”等13个生字。会写“只、星”等7个字。知道七星瓢虫

是益虫。

2.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，了解益虫等一些科

学知识。

3.从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，树立保护

益虫的意识。

教学重难点：

引导学生了解一些科学知识，激发学生热爱科学的兴趣。

课前准备：

课件、动物贴图、词条

教学过程：

一、猜谜语导入。

1、今天我们做个猜谜语的游戏。

叫花不是花，开得白花花，

用手摘下来，朵朵能纺纱。（打一植物）

对了，谜底是棉花。孩子们，你们看这就是棉花。（出示课件棉花图片）。今

天这节课

老师就带你们去棉花地里走一走，去认识一位姑娘，她就是《棉花姑娘》。

“花”我们平时读第一声，今天在“棉花”这个词里读轻声，请大家跟着我一起

读一读。那么课文里还有一个词也读轻声，大家找一找，举手告诉我。

2、指名学生回答。

是的，“姑娘”的娘也读轻声，大家跟老师读，我们班上有哪些是小姑娘，

对我挥挥手吧！

3、“姑娘”这两个字都是这一课要认识的字，大家观察下它们有什么共同的

地方呢？

谁能说说你是用什么方法记住这两个字的。（学生自由发言）记住了这两个

字，咱们来齐读一遍课题。（齐读课题）

设计意图：通过低年级孩子喜欢猜谜语的特点和棉花的图片，让学生先直观

的了解“棉花、姑娘”这两个词里，“花”和“娘”不同与以往的读音，在这里

读轻声，“姑娘”这两个字让孩子观察特点并利用之前的识字方法记住，识记了

字词后再来齐读课题进行巩固。

二、新授。

棉花姑娘身上到底发生了什么故事呢？接下来请大家打开课本，读一读课

文吧！你可以借助拼音读准字音，难读的多读几遍哦。对了，别忘了边读边标上

自然段。

许多同学都读完了，我们来交流一下。（小组交流）

这篇课文一共有6个自然段，你标对了吗？

（一）课件出示，情境朗读，整体感知。

1、出示情景朗读。（边听边看边轻轻地跟着读）

棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢？

2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快！

3、指名说，老师相应贴出动物医生的图片。

4、指导用一句完整的话概括课文内容。（）、（）、（）和（）帮棉花姑娘看了病。

（运用flash课件的情境朗读,让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。）

（二）理解课文内容，指导朗读课文。

那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢？

课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。

1,请你轻轻地读一读这一段。

2、棉花姑娘生了什么病?指名回答。

3、介绍财虫，观察图画，指导朗读。

指导观察图画：你们看这芝麻粒大的就是蜘虫。场虫吸棉花姑娘的血，咬棉

花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她怎么样了呢？（指名说，棉花姑娘

生病了）

财虫实在是太可恶了！请咬牙切齿地读出它的可恶。（指名读）

这时她最盼望什么？（一起回答）是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊！（齐

读这句话，读出棉花姑娘心底的愿望）

4、盼来了燕子姑娘，接下来请大家用直线画出棉花姑娘的话，用曲线画出

燕子说的话。（课件出示画出的话。）

你画对了吗？燕子帮得上忙吗？请你读出燕子无赖的语气。

棉花姑娘和燕子都很有礼貌，下面就分角色读对话，老师读旁白和棉花姑娘

的话，你们读燕子的话。

（设计意图：分角色朗读是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他

们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生

用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体

脸，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。）

5、接下来请你们用学习第二自然段的方法来学习第3、4自然段。（课件出

示学习方法：画一画、想一想、读一读。

（1）接下来，你们来当三位动物医生，我来当棉花姑娘，我们一起来演一

演吧。学习2--4段。

（2）除了七星瓢虫，棉花姑娘还请了三位医生给她看病，那三位医生是不

帮忙呢，还是帮不上忙呢？

（3）是谁治好了她的病呢？

6、课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。

（1）指名读这个自然段。（一起回答）

看课件认识七星瓢虫。

瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有（七个斑点），就像（七颗

星星），大家都叫它（七星瓢虫）。（它专吃蜘虫，一天可吃130多只蚊虫，被人们

称为活农药。）

（2）指导朗读。

（3）但是，棉花姑娘认识它们吗？（一起说）

她觉得怎么样?用课文中的一个词形容？（惊奇）

课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。

你们知道惊奇的意思吗?弥们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大

的。这就是惊奇的表情。（来，学学棉花姑娘的表情）

（4）读一读她说的话，读出惊奇的语气。（先指名读再齐读）

（看课件）分角色朗读。（老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫）

读了这段，我们知道了七星瓢虫会……所以……（板书：贴词条）

7、理解体会并读好第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢？

（1）女生读一读这段话,

（看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子）

师引：你们看棉花姑娘擦去眼泪，抹去了悲伤！生接读：长出了碧绿碧绿

的……吐出了……

师引：你们看棉花姑娘不再痛苦，恢复了健康！生接读：长出了碧绿碧绿

的……吐出了……

师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮！生接读：长出了碧绿碧绿

的……吐出了……

（2）句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮？（一起说）

形容很绿我们怎么说?形容很白我们怎么说？

拓展：你还知道有碧绿碧绿的什么?你还知道有雪白雪白的什么呢？

（碧绿碧绿的小草，雪白雪白的羽毛）但是我们不能说碧绿碧绿的绿叶，雪

白雪白的白鹅，你们说说是为什么呢？

对，这是因为绿叶的绿跟碧绿都表示绿，雪白的白都表示白，前后用词重复

了。

（3）最后让我们美美的齐读第六自然段，读出棉花姑娘美好的心情。（棉花

姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!）

棉花姑娘的病好了，这都是（七星瓢虫）的功劳，一起唱首歌感谢它们吧！

（4）齐唱《听我说谢谢你》。

课件出示歌曲。教师唱，学生拍手跟唱。

三、课后拓展。

1、燕子（只会捉空中飞的害虫），啄木鸟（只会捉会捉树干里的害虫），青蛙

（只会捉田里的害虫），所以都（帮不上棉花姑娘的忙）；而七星瓢虫呢？（专吃叶子

上的蜘虫），所以（它治好了棉花姑娘的病）。它们四个有一个共同点：都对别人

有好处，都是益鸟或益虫。（齐说、益鸟、益虫）

你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。

老师也带来了一些益鸟和益虫，一起去看看吧!课件出示图片拓展有关的知

识。这是猫头鹰它会捕捉害虫。

2、推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看《十万个为什么》

吧，相信你会有更多的收获！

（设计意图：在活动的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有

关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好

习惯。同时推进综合性学习，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。）

四、指导写字。

棉花姑娘刚才打电话给张老师了，说想写信感谢这一只只小小的七星瓢虫,

帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困难了：有几个字不

会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。

1、要写好字，先要观察字的结构。

观察，说说你发现了什么？（结构）

要写好字，就要写好字的笔画。（引导发现笔画的变化）

2、教师范写“星”“帮”学生书空写。（跟老师写一写，相信你能写得更好!）

要写好字呀,还要摆好姿势。跟老师念写字儿歌:头要……肩要……双脚……

三个一要牢记……眼离……胸离……手离……

3、学生练