《司马光》公开课一等奖创新教案

《司马光》公开课一等奖创新教案司马光

教学目标

1.通过看插图、联系生活、借助字典等方法，认识本课的4个生字，会写“庭“"登”等7个字。

2.根据语义断句，通过跟读、自由读、齐读等多种方式，学习正确、流利地朗读课文。

3.通过联系上下文、动作演示等方式，理解司马光救人的背景及动作，感受司马光冷静、会思考、聪明的人物形象。

教学重难点

通过联系上下文、动作演示等方式，理解司马光救人的背景及动作，感受司马光冷静、会思考、聪明的人物形象。

学习过程

活动一：情境引入，感知文言

1.出示句子：李家有女，三门人氏，乃慧玲也。导语：同学们，请齐读这句话，说说你从这句话中知道了什么？

2.教师小结：像这样的语言就是“文言"。

3.学以致用，学着用“文言”进行自我介绍。

4.过渡语：用“文言"写的文章就是“文言文”，今天我们来学习一篇文言文《司马光》，这篇文章篇幅短小，仅30个字。

活动二：唤醒经验，初识人物

1.齐读课题。识记生字“司”，引导学生交流识记方法。

2.指导书写“司”。强调“司"是半包围结构，横折钩要写舒展。

3.了解复姓。猜猜司马光姓什么？（预设：司马）引导学生关注“复姓”，请学生说说还有哪些复姓（预设：诸葛、上官、欧阳、东方……）相机出示《姓氏歌》。

4.唤醒经验。你对司马光有什么了解？谁能讲讲关于他的故事？（预设：司马光砸缸救人）出示司马光简介，进一步了解司马光。

5.对接课文，建立链接。课文是不是写了司马光的这个故事呢？请你自由读一读课文。

（学生自由读课文）

活动三：初读课文，品味文言

1.读准字音。要求：读两遍课文，读准字音。你认为难读的字，请画出来与同桌交流。

（1）后鼻音“瓮"。

指名朗读，正音，注意读好“瓮”的后鼻音。讨论“：瓮"是什么意思？你是怎么知道的？预设：

①关注“瓮”的注释。课文中的注释可以

直接帮助我们理解难懂的词。（板书：注释）

②看插图理解“瓮"。插图里也藏着读懂故事的线索。（板书：插图）

③观察“瓮”的字形。上面的“公"表示读音，下面是“瓦字底”，“瓦字底"的字通常都和用土塑形烧制的器皿有关。（板书：字形）

画图比较“瓮”和“缸”，“缸”肚大口大，而“瓮"肚大口小。

（2）多音字“没”。

讨论“：没"在这里该怎么读呢？

出示字典解释，请学生根据字义选择读音。教师小结：多音字可以根据字义来定音。

2.读好停顿。

（1）教师多种形式范读，学生跟读。

（2）自由练读，同伴交流读，指名分享读，齐读。

（3）了解停顿的方法，尝作做标记。

教师范读课文，学生认真听，在稍稍停顿的地方画斜线。

引导学生发现：人物“儿”“光"众”后面要停一停，动作后面也要停一停，这样才能读出文言文的味道。

学生根据停顿符号，试着读两遍，对于难读的句子可以多读几遍。同桌相互读，齐读。

活动四：细读课文，理解文意

1.出示学习要求：

2.全班交流分享时，指名学生汇报，其余学生相互补充，教师相机予以点拨。

预设不懂的地方：

（1）戏于庭。引导学生发现文言文中词语的顺序发生了变化，要调整词语顺序进行理解：戏于庭——在庭院中玩耍。（板书：调整顺序）

拓展延伸，说一说：在公园里做游戏——戏于园；一群鸟儿在林中嬉戏——鸟戏于林；一群鱼儿在池中嬉戏——鱼戏于池。

（2）光持石击瓮破之。

当小伙伴慌张地四处逃散时，司马光是怎么做的呢？谁能用动作来展示一下（学生尝试，师指名上台演示）。

3.借助注释，讲故事。

（1）尝试借助注释用自己的话讲讲这个故事。

（2）指名讲故事。

评价：组织学生交流、评价。

学生听取建议后，教师再组织学生上台讲故事。

活动五：背诵课文，感悟品质

1.聚焦形象，感悟品质。

（1）再读课文，引导思考：假如当时你在现场，你会怎么做？

（2）交流探讨：司马光“砸缸救人"的方法好吗？

提示：“砸缸救人”是“水离人”，通常的救人方法是“人离水”。从“水离人”的逆向思维中，引导学生感受司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。

2.古今对比，知文之美。

出示文言文《司马光》及现代文《司马光砸缸》两篇文章，说说有什么不同。

3.多种形式，尝试背诵。

用关键词句引导背诵。

（2）根据课文插图背诵。