学校三年发展规划（2025年1月-2027年12月）

XXXX学校三年发展规划（2025年1月—2027年12月）为深入贯彻落实科学发展观，引领学校自主发展，不断提升教育现代化水平，更好地满足人民群众对优质教育的需求，进一步增强学校发展内驱力，提升育人质量，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，建立政事分开权责明确、统筹协调、规范有序的现代学校管理制度，根据《中长期教育改革与发展规划纲要》等上级文件精神，立足实际，着眼未来，特制定以下目标责任制方案。一、总体愿景在XX市教育局和XX区教育分局的领导和支持下，依靠全体教职员工的共同努力，不断深化学校管理和教育教学改革，整体推进办学水平，稳步提高教育质量。坚持全面、协调、可持续发展的科学发展观，追求内涵发展，办人民满意的教育。贯彻“培养出类拔萃的中国人”的育人目标，积极探索我校办学特色和素质发展新模式，推动学校内涵发展。根据XX教育分局“打造中国教育高质量发展示范区”的发展目标和学校实际情况，设计三年规划：一年正作风、提精神、夯实根基；两年提质量、出特色、XX一流三年建品牌、成模板、XX一流；学校发展有目标、有规划、有标准，最终打造一所老百姓家门口的高质量发展示范校。通过三年努力，将学校建设成为一所“管理规范、质量上乘、特色鲜明、社会信赖、设施一流”的高质量发展农村学校。全面提升教育质量，凸现学校特色，以人的发展为本，扎实推进素质教育，打造一支素质过硬、业务精良、健康向上的教师队伍，营造一个学生健康发展、校园环境优美、人民群众满意的现代化九年义务教育，使“促内涵发展，创品牌学校”成为学校内涵提升、主动发展三年规划的主旋律，在任期目标内将学校创建成XX名校。二、学校发展基本概况及办学条件（一）学校发展基本概况我校是一所2014年由两处小学和两处初中合并成立的九年一贯制学校，现有25个教学班，在校学生800余人，现有教职工116人，市级教学能手11名，XX市领军人才培养人选3人，中青年骨干教师32名。形成了以中青年教师为主、结构合理、爱岗敬业的教师队伍。一批青年教师崭露头角，在市、区教师基本功比赛和优质课评选中获奖。全教师弘扬优良传统，团结齐心，具有良好的师德风尚和对教育事业的热情，成为学校的发展之本。校园风景秀美，环境雅致，布局比较合理。教学设施齐全，拥有微机室、理化生实验室、自然实验室、科技活动室、美术室、音乐室、图书室、阅览室、多媒体报告厅等专用功能教室20余个、建有塑胶运动场、篮球场、排球场乒乓球台等满足师生活动需要的运动设施、功能齐全的师生食堂，为师生的共同成长和学生个性发展提供了保障。（二）学校发展优势学校形成“管理规范、合作有序”的格局。学校规章制度逐步完善，建立了民主集中、职责分明的管理制度。不断审视和完善学校管理制度，建立健全了《XXXX学校岗位职务量化积分办法》、《XXXX学校绩效考核办法》、《XXXX学校课题研究管理制度》等一批重大学校管理制度。一系列民主管理举措已经走上规范化、制度化的轨道，并且在推进学校改革和发展中发挥着越来越重要的作用。为适应新课程的实施，以课程开发和实施为纽带，设立有校办室、教务处、政教处、总务处、安全处、学校心理咨询室等，建立起了学校可持续发展的立体教育网络。学校致力践行出类拔萃的理念，“培养出类拔萃的中国人”已成为学校优良的文化传统和独特的精神底蕴。形成了“以人为本、注重能力、彰显个性、培养特长”的办学思想，教学科研不断深化，学校实力大大增强。实现了由一般到长远的平稳过渡，为实现学校的可持续发展、进一步提升办学品位奠定了坚实基础。学校的德育工作已逐渐形成独特的优势。学校德育目标明确，德育思路清楚，德育活动成系列化。“自信、自主、自立、自强”的“四自”精神正在逐步形成，并且在独立分析问题、解决问题、与人交往、密切合作等方面显示出一定的优势。学校的办学特色得到进一步彰显。体育、艺术教育，在全区内有一定的知名度。艺体人才辈出，教学质量逐年上升，科技创新渐成气候。一批师生的课件制作、科技征文、优秀论文在省、市、区级以上比赛中获奖，使得学校的教育教学质量有了大幅度的提高。（三）学校面临问题作为一所农村九年一贯制学校，在学校发展中，形成了学生乐学、教师敬业的优良传统，学校具有一定的文化底蕴。但没有充分发扬、利用，缺乏对文化积淀整合的创新意识。教育改革以来，学校在实践中积极探索改革模式，积累办学经验，形成了一些有价值的成果。但一个明显的事实是，学校并没有充分发挥深入研究探索、实验的功能，改革基本上是一种被动行为。教学质量与群众期望还有一定差距，仍存在许多薄弱环节。1.学校顶层设计不够完善，学校发展顺势而为，发展理念不够完善，没有形成适合农村教育的先进管理发展模式。2.乡村教师队伍不稳定，整体水平偏低。从教师类型看，乡村教师主要由公办教师（大多是过去国家政策转正的民办教师或当时毕业分配的师范毕业生，存在职业倦怠、熬年限等退休的情况），不少是乡村社会的“候鸟”，周内下农村任教，周末返回城镇生活，缺少对乡村文化的认同，也很可能再次考回城镇。从当前状况看，乡村学校留不住优秀的年轻教师，乡村教师将乡村学校当做升迁的跳板，学校学科结构常年处于被破坏的囧地，无法做到“一课一师”，往往是一个教师担任多种科目的教学，严重影响教学质量。教研模式老套，教师专业成长意识不足，新课标落地实施仍存在困难。3.学生流失，基础不牢。生源流失严重已是乡村教育面临的不争事实。当前城镇化发展迅速,大量乡村教育生源流失,乡村的“空心”化必然导致乡村教育之“无人”困境越发严峻，致使剩余学生的学习习惯、学习水平普遍偏低。4.家校社协同育人力度不够。家长的文化水平有限，在家庭教育和孩子的学习辅导方面，存在很多盲区，不懂怎样教育孩子。部分家长外出务工，老人照看孩子，很难培养孩子的学习与生活习惯。乡村教育中，缺少家校社共育的理念，社会资源盘活力度不足。社会上的小微企业、公益组织、爱心人士等有对教育的关爱之心，却无资助途径。5.

农村学校的基础条件，师生食宿条件等还有待于提高。校舍比较老旧，多媒体设备急需要更新。三、学校三年发展思路（一）学校发展的基本定位立足于“培养出类拔萃的中国人”的办学理念，围绕“高站位、细管理、精教学、重文化、爱师生”这一总体思路，努力改善办学条件，提升办学质量，让学校真正成为老百姓家门口的高质量发展示范校。文化主题：出类拔萃办学理念：追求卓越全面发展办学宗旨：为学生终身发展服务办学特色：以德促智五育并举办学目标：建XX名校育卓越人才（二）学校发展的主攻方向1.坚持质量提升。立足于立德树人，致力于质量提升，通过向管理要质量，向师资要质量，向课堂要质量，向科研要质量，向服务要质量，打造优质教育品牌，不断提升学校的核心竞争力。2.培育文化精神。立足于育人为本，致力于文化引领，通过挖掘、提炼和提升学校制度文化、环境文化、师生精神文化、课堂文化等，打造学校办学品位和办学特色，不断提升学校可持续发展力。四、工作措施（一）文化引领

1.工作目标“出于其类，拔乎其萃。”学校着力打造“出类拔萃”校园文化，把出类拔萃作为学校文化的核心价值观“培养出类拔萃的中国人”作为我校的育人目标，力求师生各美其美，美美与共。2.工作措施学校的高质量发展是需要强文化的引领。文化包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。XXXX学校从这四个方面深入挖掘落实“出类拔萃”文化。

①打造物质文化。首先优化校园内部环境，校园环境规划体现一定的文化内涵，巧妙设计各景点,边边角角也不放过,力争做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。统一学校形象标识，做好学校形象宣传。广泛征集意见，进一步完善、统一学校各种形象标识，美化各类指示牌,以充分显示学校办学思想和人文特色。“出类拔萃文化”将以多种方式在校园内呈现，对内引领师生的教育行为，对外彰显XXXX学校的教育品质。学校通过宣传版面、黑板报、悬挂名人字画等来打造外在文化。同时，每个班级通过班风、学风、教风的建设来体现隐性文化，让教室成为学生表现自我,优化个性，力争出类拔萃的场所。②打造行为文化。学校制定学生的行为规范，制定标准和学生评价方案，并且施行学生自主管理，设置学生督导员，每日对班级卫生、学生行为等进行督导评价，力求在衣、食、住、行、礼、学等方面做到出类拔萃。教职工通过先模人物引领、师德演讲、读书活动、主题会议等明确自己的行为规范，定期组织优秀教师先进经验和个人事迹展评，带动教师追求出类拔萃。教育干部是高质量发展的领头羊，着重注意教育干部的业务能力提升和奉献精神的培养。③打造制度文化。学校遵循民主基础、动态调整、简便易操作的基础上，制订各项规章制度。针对学校分部管理的特殊性，各部先广泛征集意见，然后各部中层进行集中讨论，后两部校长再次碰撞，取长补短又各有特色，健全教师管理制度，实行教师聘任制,实施教师层级发展机制，引领教师自身的发展规划，以教师绩效考核、学生综合素质评价为撬动师生高质量发展的有力杠杆。④形成精神文化。这是核心层的学校文化，是学校的灵魂。学校文化的核心价值观我们提炼为“出类拔萃”，教师出类拔萃，学生出类拔萃，学校自然也就出类拔萃。根据出类拔萃理念，“培养出类拔萃的中国人”育人目标，学校重新审定校风、校训、教风、学风等。在实践的过程中，关注“出类拔萃”不仅仅是口号，更是实实在在的行动，出实招、干实事、重实绩，并且将学校文化进行固化，夯实文化基础。（二）学校管理1.指导思想以科学发展观和学校的办学思想为指导，以“一切为了学生发展”为办学理念，以加快学生、教师、学校和谐发展为根本宗旨，深入推进教育教学方法的改革创新，全面推进素质教育，探索建立有效的教学管理机制，进一步提高教育质量和办学效益，使XXXX学校的教育教学发展与社会和经济发展的需要相适应。以学校教育教学改革为主攻方向，唱响“以德立校，特色兴校，质量强校”的主旋律，切实推进学校科研工作，优化教育教学策略，推动学校的可持续发展。2.具体措施（1）加强学校领导班子建设，打造优秀的管理团队校长不断提升自身素质，并且具有自我诊断和顶层设计理念，拥有大局观，客观分析学校的劣势、优势鉴别并把握住发展的机会。能根据实际情况发挥学校的顶层设计功能。顶层设计应该具有前瞻性、指导性、可实施性。选拔任用优秀教师到学校中层领导岗位，做到分工明确，职责清晰，建设一支“自主、合作、务实、创新”干部队伍，用领导班子的模范形象凝聚人心。(2)学校管理遵循人本理念。学校管理以“校长本身的自我管理，中层干部队伍的建设管理，普通教职工的培养管理，学生的教育管理”为基点。注重教师身心健康，用实际行动尊重和温暖教师，从而提升教师的自豪感、幸福感和成就感，形成一支敬业、博学、创新、奉献的教师队伍。选拔任用优秀教师到学校中层领导岗位，做到分工明确，职责清晰，建设一支“自主、合作、务实、创新”干部队伍，最终达到“人人有事干，事事有人管，事事都规范”的目标。(3)全面修订完善学校各项管理制度。充分发挥党支部、工会组织的职能，发挥教职工代表的智慧，全面修订完善学校各项管理制度，努力使制度条例修订完善的过程成为统一认识、凝聚人心的过程，使各项制度条例能切实保障学校规范有序运转、有效引领促进教师的发展。制订《学校管理手册》《教师道德行为要求》《教师教学效果量化方案》《教师工作量化方案》《班主任工作量化考核方案》《安全保卫工作实施意见》《安全防范制度》《学校食堂管理制度》等。(4)深入开展师德学习，塑造师德高尚的教师队伍。进一步加强教师职业道德教育，引导全体教师进一步加强自身修养，立足于忠诚党的教育事业、办人民满意教育的高度，增强责任感和使命感，教书育人，以身示范，从小事入手，从小处着眼，推进教师精神家园建设，优化师生关系、教师与学生家长关系，推进和谐校园建设，以和谐促发展，以质量铸品牌。引领全体教师严格依法治教、依法从教，规范职业行为。强化师德考核，对师德考核不合格者，在职称晋升、评优评先等方面实行“一票否决”。加强班主任队伍的专业培训，推进专业化建设，打造一流的班主任队伍。（5）实行网络化管理。在学校原有网络的基础上，把教学管理、人事管理、德育管理、财务管理、校产管理以及学生档案管理，通过网络信息化轨道，提高管理效能，实现无纸化办公。3.推进计划2025.1—2025.12：制订学校三年发展规划，制订奖励性绩效工资的管理制度；加强师德学习和德育经验交流、问题探讨。2026.1—2026.12：修订三年发展规划程序，加强师德学习，制定校本学科评价制度、加强质量监控力度，全面修订完善学校各项管理制度。2027.1—2027.12：加强师德学习，培育一支德能兼备的教师队伍；打造校园文化多样化、制度化、规范化；启动制订第二个三年发展规划。（三）课程教学1.工作目标通过全校师生三年的共同努力，基于学校文化和对学科类课程的拓展与运用，开发核心素养导向的“坚卓”课程体系。学校形成一套完整的适合自身发展的教学管理制度；推进“互助导学型”课堂教学模式的创建，打造出类拔萃的高效课堂。以教师专业化培养为着力点，打造具有与时俱进的探究型教师群体。（1）打造“坚卓”课程体系：基于学校文化和对学科类课程的拓展与运用，确定“培养出类拔萃的中国人”的课程总目标，开发核心素养导向的“坚卓”课程体系。“坚卓”课程体系共分为三大类：学科类课程、社团类课程、生活类课程。“坚卓”课程体系以落实“双减”政策和五育融合为落脚点，着力培养德智体美劳全面发展的出类拔萃的新时代少年。（2）课堂教学模式的创建：基于新课标的学校教学改革重点，以学业质量标准为核心落实“教-学-评一体化”，实施大单元教学，生成适合校情、学情的课堂教学模式。(3)完善教学管理制度：通过对教师的行为规范、常规管理、检查考核等内容为制度的制定和完善提供依据，做到职责分明、分层把关、民主管理，规范学校课堂教学。(4)探究型教师群体的培养：针对教师年龄结构不合理、知识结构过于单一的现状，加强教师专业引领，推进双新落地实施，研究大单元、大任务、大概念教学，提升教师专业化水平，培养具有“一专多能型”教学能力的教师，以适应时代发展的需要。2.具体措施（1）学校加强课程顶层设计，加深对课程的理解，注重区域、学校顶层设计衔接；进一步梳理国家课程与校本课程的关系，加强国家课程校本化，校本课程特色化；处理好课程与课堂的关系，关注学生实际获得，让课程建设真正落地；不断提升教师课程开发能力与理论水平；重视各校间经验分享，加强课程的生命力与可持续性。形成完善的学校“坚卓”课程体系：①

学科类课程：坚持生本化。学校实施强课提质行动，完善教学管理规程，优化课堂教学结构，以学生发展为中心，建立“生本”课堂，提升课堂教学效率。②

社团类课程：力求特色化。学校依据国家政策、学生需求、地方特色和教师特长等开发科学、艺术、人文、社会、体育五大门类校本课程，共开设22个社团，有武术操、竹笛、思维训练、口风琴、科技小制作、益智、思维训练等，给学生一份丰盛的课程大餐。学校制定社团课程开发实施方案，确定社团实施教师、地点、时间等。教师根据学校方案制定本社团的方案和计划，每周二举行会商，确定周三社团活动内容。③

生活类课程：落实常态化。充分挖掘学生生活中的课程资源，学校从衣、食、住、行、劳设计生活类课程。比如宿舍课程，我们把宿舍管理的各项制度、文化、标准、评价等开发成课程，教育学生“食不言，寝不语”。学校建设劳动教育实践基地，开发果园劳动课程，学生在日常劳动管理中，锻炼身体，树立“粒粒皆辛苦”的节约意识。（2）推进“互助导学型”课堂教学模式的创建，促进教师教学理念的转变，打造出类拔萃的高效课堂。落实单元整合，优化教学设计。课程生本化开发，把教材单元变成能够引领学生学习的课程，即有目标、情境、任务、活动、评价、成果、反思的学习载体，两个组成部分：单元教学规划，课时教学设计。教学评一体化，即目标、教学、评价一致性教学原则，这是教学设计与组织的本质，同时又可以以此搭建“驱动性问题”“挑战性问题”和“嵌入性评价”三大学习支架。优化作业设计，提升学生能力。从作业设计、作业布置、作业批改、作业评价等多方面齐抓共管。以学习主题为引领，以学习任务为载体，注重新旧知识的联结、思维成果的形成以及由此及彼的迁移，推动新课标的真实落地。（3）加强教学常规管理①聚焦课堂教学。狠抓课堂教学主阵地这一中心，面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，形成新型的教育观、学生观、人才观和质量观。加大对教师的常规考核，使教师对于常规养成习惯，形成自觉，为提高课堂效率作充分前提。以听课评课为杠杆，学会对课堂教学由整体到细节及它们之间的关系的理性思考，将先进的教育理念体现为先进的教育行为。②强化过程管理。认真制定课堂教学评价标准，规范课堂教学常规要求，建立教师、学生的互评机制，调动教师教的积极性和学生学的积极性。制定“四认真”（认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学生）工作评价标准，促进教学常规的养成，促进教学全过程的规范运作，进一步落实常规检查，加大日常检查力度，做到定期检查与平时检查相结合、抽查与普查相结合、自查与互查相结合。③狠抓教学科研质量建立科研网络系统。建立学校、教科室、各部门处室、教研组四级组织领导系统。学校成立由校长担任组长，分管校长担任副组长，组员由在学校教育、教学和科研领域内具有一定威望及研究成果的教师组成的科研领导小组。坚持教科研与教研组工作、班主任工作以及师资队伍建设相结合原则，各学科教研组是学校科研网络的常设基层组织，在教研组长的带领下开展工作，成立课题研究小组。强化教科研管理。教育科研管理的科学化、规范化是提高教科研效益的保证。为保证教科研工作的落实，学校制定一系列科研管理制度，如《教科研奖励条例》《教研组长考核条例》等，使教科研工作的各项措施落实到位。建立教科研激励和保障机制，积极鼓励和支持教师参加各种形式的学习和培训，将教师参加教科研活动的表现和成果，作为教师考核、评优晋级等的重要因素，并与奖励性绩效工资挂钩。(4)探究型教师群体的培养①积极鼓励教师参加各类培训。将省市培训和校本培训有机结合，并列入学校教师继续教育计划。坚持重点项目培训和教师分类培训相结合的策略，将教师的科研培训纳入到学校基础性实践课程培训，引导教师加强教育理论学习，加强研究方法指导，定期开设专题讲座或举办科研研讨活动。每学年每位老师至少上一节公开课，上交一篇案例、教学反思或论文，每学期听课10节以上。中层领导每学期听课15节以上，校级领导每学期听课20节以上。②依托XX区信息技术应用能力工程2.0培训，提升教师信息化水平，探索网络环境下的探究式学习模式，拓展学生的视野。③加强中青年教师的队伍的建设。在中青年教师中开展“五个一”活动，即每学年读一本教育理论书籍，写一篇有质量的教育教学论文，上一堂研讨课，交流一个典型的教育教学案例，进行一次教育教学反思。想尽一切办法，为中青年教师学习搭建平台，鼓励他们参加进修学习，组织他们外出教研活动，邀请专家诊断、引领，努力提高中青年教师教学能力，使他们在未来的发展中发挥中坚作用。在未来的三年中，学校力争培养2-3名市级骨干教师，5-7名学区骨干教师。④开展课题研究提高学校教育教学质量。开展课题研究是教师个人成长的必然要求，教科室强化课题研究的过程管理，建立严格的立项审批、过程管理、结题鉴定和成果奖励制度，指导各课题组的申报、立项、论证、研究等工作，对课题研究进行跟踪调查。力争三年之内完成1个课题，并能对教育教学工作产生积极的影响。3.推进计划2025.1----2025.12：打造学校特色的课程体系，并进行实施；探索“互助导学型”教学模式；确定学科教育教学问题，开展课题研究，培养骨干教师1-2名。2026.1—2026.12：开展“互助导学型”教学模式；完善教师素质发展评价制度，培养骨干教师1-3名。2027.1----2027.12：组织展示“互助导学型”达标活动；培养骨干教师3-5名。优秀论文展示交流、汇编，课题研究有阶段性成果，力争课题获奖。五、规划评估学校发展规划的实施是一个持久、复杂的过程，发展规划的实施需要强有力的评估保证。完善实施、反馈、自评、调整等机制，能够有效推进规划的落实和实施，以达到预期的目标。1.落实立德树人根本任务，以学生核心素养为导向，构建基于学生全面发展的学校评估体系。坚持五育融合原则，将学生德智体美劳全面发展状况作为学校评估体系的核心内容。2.“以评促改”“以评促建”的原则，完善教师队伍在课堂改革、课程建设、科研素养等方面的评估机制，引导教师践行教书育人的职责，构建让教师潜心教学、全心育人的良好生态。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，举办达标课、示范课、能手课、年度教学奖、各类教学设计比赛等，使卓越教学成为每一位教师的价值追求和自觉行动。3.构建全校师生、家长、社区参与的评估机制，提升学校知名度和美誉度。完善与落实符合学校实际的过程性、终结性评估机制。根据评估项目，采取日、周、月、季相结合的验收机制，以积分量化、成果汇报等形式呈现。在各项评估过程中，及时反思与改进，从而提高学校办学水平，促进学校各项工作的可