统编版语文八年级上册 17《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计【文本把握】一、散文的体裁散文教学要找到适宜的、精准的教学内容，首先就要深化体式认知。20世纪80年代，著名的散文评论家林非先生提出了“真情实感”这一散文文体规范。他说:“散文创作是-种侧重于表达内心体验和抒发内心情感的文学样式，它对于客观的社会生活或自然图像的再现，也往往反射或融合于对主观感情的表现中间,它主要是以从内心深处迸发出来的真情实感打动读者。”所以散文教学还需注意文体特点。叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键。但有一点更重要，阅读鉴赏散文要用自己的"心"去发现"散文的心"，用自己的人生体验和智慧去解读"作者心灵弹奏的歌声"。《昆明的雨》在文体上是一篇写景抒情散文，以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。注重表现作者的独特感受，抒发作者的思想感情。二、独特的言说方式和独特的情思“写实性”和“自述性”作为散文最重要的两个特征已基本被认可。写实性是指散文不崇尚虚构，所言说的对象是真实存在的或者存在过的;自述性是指散文的言说方式，一般是指作者的自述，在自述中表现作者的独特情思。基于这两个特征，散文阅读要关注的主要是三个点:独特的言说方式、作者的独特情思和“这一位”作者的独特情思。要做到这一点，散文的阅读教学就需要读者“知其人”。在散文教学中，只有在知人论世和文本理解之间实现关联，才能引导学生对文本有比较深入的理解。从一定程度上说，知人论世的深度决定了散文教学的高度。具体到汪曾祺的《昆明的雨》，要引导学生对其独特的言说方式、作者的独特情思和“这一位”作者的独特情思深入理解。有助于学生建立知识之间的联系，看到汪曾祺语言艺术的传承脉络。三、主题的表达《昆明的雨》是汪曾祺晚年创作的写景抒情散文。它是将一般昆明人抗战时期的生活，浮现在他的民风世俗和自然风光之中，多幅很有现代特色的“浮世绘”的长卷。这是一篇怀旧之文，不只是叙旧事，还述旧情。这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。文章从一幅画写起，将记忆中昆明雨季中的景、事、物一一展开：肥大的仙人掌，好吃与不大好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，莲花池边酒店与友小酌……文章信笔所致，无拘无束。看起来有些“散”，但其贯穿着一条情感线索—对昆明生活的喜爱与想念。所以文章首尾都有“我想念昆明的雨”，特别是雨中小店与友小酌，那份战乱中难得的闲适、恬淡、惬意，让作者念念不忘。作者在文章结尾处写到：四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗。本文就是借写昆明的雨来表达作者对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱，从而让读者体会到作者丰富而醇厚的内心世界，爱自然，爱生活，爱平民百姓的人文内涵。【教学意图】材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一。阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系。从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。散文阅读教学，要以文本研读为中心，以“知人论世”为必要支架，其核心目标是通过品味言语的独特性，读懂读透“这一位”作者独特的情思。《昆明的雨》处处充满着美感和诗意，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美……使人动情。教学这篇课文，我认为重在引导学生赏读文本，领悟文中的四美和品味文中的诗意。教师补充介绍汪曾祺在昆明生活的经历，引出昆明是他的第二故乡的昆明情结。学生发挥联想和想象，结合个人生活体验，品析昆明雨季的美和作者情感发生强烈共鸣。【教学设计】教学目标：1.找出文中叙写的雨季中的景、物、事，了解写景抒情散文的特点。2.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。教学重难点：1.文中所写的昆明雨季的特点。2.品味文中的美感和诗意。教学方法：多媒体教学法、问题探究法、情境教学法。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，创设氛围。雨最能拨动画家的心弦，雨最能勾起文人的情思。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起学习抒情散文《昆明的雨》。二、默读课文，整体感知文章内容。屏显：1.你读出了作者怎样的思想感情？（交流点拨）对昆明雨的喜爱之情。2.第2自然段和第11自然段直接抒发对昆明雨的情感，我想念昆明的雨。这样这样的写法叫什么？（交流点拨）首尾呼应3.我们文章贯穿的一条情感线索是什么？（交流点拨）我想念昆明的雨。三、寻找昆明雨的特点。作者说“我想念昆明的雨”让我们走进文本去看一看，那让作者魂牵梦萦的“昆明的雨”究竟有什么特点？屏显：1.昆明的雨季有什么特点？（交流点拨）雨季时间长、气压不低，不使人厌烦、人很舒服。明亮、丰满、浓绿、使人动情的。2.请同学们读6-10自然段进行圈点勾画。圈画出作者围绕“昆明的雨”主要回忆了哪些景、物、事？（交流点拨）有仙人掌、菌子、杨梅、画、丁香花、莲花池，卖杨梅的女孩子，送缅桂花的房东，酒店喝酒。四、研读课文，寻觅美。引导学生学会用课后阅读提示助读：作者回忆那段时光中的美感与诗意，那么现在请大家把目光聚焦在88页，看作者是怎么说的？屏显关键词：景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美思考：汪曾祺是一个画家，他用生花妙笔来为我们描绘了昆明的四种美，下面我们一起去寻觅文中描绘的美？（分组寻觅美）：第一组的同学寻找景物的美；第二组的同学寻找滋味的美；第三组同学找人情的美，第四组的同学寻找氛围的美。（交流展示）景物的美：倒挂着还能开花的仙人掌。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴小花帽、穿着绣了满帮花的鞋、声音娇娇的。滋味的美：杨梅一点都不酸！好吃。“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”“菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比”“干巴菌入口便会使你张目结舌”人情的美：有时候送来一个七寸的盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花是我的心软软的。氛围的美：（预设：学生不能体会文中的氛围美，教师补充介绍汪曾祺在昆明的生活经历，有助于学生体悟文章的氛围美，从而体会汪老的昆明情结。）屏显问题：作者在文中是怎样描绘氛围的美？（交流点拨）是啊，这个情味很难体会，我是从“一个个小小的一”来进行品味的，同大家一起分享：依次屏显：一满池清水、一家小店、一碟猪头肉一尊石像、一架大木香花树、一半瓶小酒一条小街、一群不动的鸡、一对知己（听着雨声、赏着美景、闻着花香、吃着猪头肉、喝着小酒、谈着人生。）渲染了一份，多么静谧，多么闲适，多么恬淡，多么惬意的氛围的美啊！师缓缓地说道：“眼前一满池清水、一尊石像、一条小街、一家小店、一大架开满花的木香树、一群不动的鸡、一碟猪头肉、一半瓶小酒（我们文中说的是：半市斤酒）一对知己在这里谈着人生。师生齐：“听着雨声、赏着美景、闻着花香、吃着猪头肉、喝着小酒、谈着人生。是多么美好与惬意的事情啊！”渲染了一份，多么静谧，多么闲适，多么恬淡，多么惬意的氛围的美啊！五、品诗意。作者这个地方念念不忘，他年近七旬的时候，仍然几度爬山涉水，不远千里来到了昆明，寻找他当年的印记。他说：雨下大了，我们走不了，就这样一直坐到午。后四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。（交流点拨）大家请看：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”这几句诗初读时觉得很浅、很淡。我们再读、再品。细读、细品，就会让觉得特有味，让我们难以忘怀。这首诗前三句没有一个雨字，却处处都在写雨，这是暗写雨，后一句是直接写雨，写雨中的花，雨中的景。这样的写法就很有诗意。六、小结。这一节课我们一起寻觅《昆明的雨》中景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，也品味到了文中的诗意。这是汪老心中的昆明的雨，是汪老对昆明生