《花脸冯骥才》课件

《花脸》PPT课件冯骥才创作的《花脸》是著名短篇小说，通过讲述一位老京剧演员“花脸”的故事，深刻反映了时代变迁下传统文化的命运。by课前预热引入话题以简洁的语言介绍《花脸》冯骥才，以及作品的创作背景和时代背景，激发学生的学习兴趣。激发思考通过提问或情景设置，引导学生思考花脸的含义，以及与传统戏剧的关系，为深入解读作品做好铺垫。预习引导鼓励学生提前阅读部分作品内容，并思考一些关键问题，如人物性格、故事情节和主题思想，为课堂讨论做好准备。介绍：冯骥才简历冯骥才，1942年生于天津，当代作家、画家、民间艺术家、文化学者。曾任天津市文联主席，中国民间文艺家协会主席，国家一级作家。冯骥才先生以其深厚的人文底蕴和对中国传统文化的热爱，创作了大量优秀作品，其中包括小说、散文、剧本、绘画、民间艺术等。他的作品以关注民生、传承文化、反思社会为主要特点，展现了中国当代社会的复杂性和多元性。作品创作背景历史背景冯骥才创作于20世纪80年代，正值改革开放初期。社会背景天津老城正经历着剧烈的变革，传统文化面临冲击。艺术背景新写实主义兴起，作家关注现实生活中的平凡人物和事件。作品主要人物11.冯骥才故事讲述者，观察者，以旁观者的身份观察着花脸这一角色。22.老旦戏曲演员，精通京剧艺术，对花脸的角色有着深刻的理解。33.戏曲花脸京剧脸谱的代表，展现了中国传统文化的精髓，承载着历史的厚重。人物性格分析老艺人对传统戏曲艺术有着深厚的感情。他勤奋刻苦，精益求精，将毕生心血倾注在京剧舞台上。性格鲜明性格强势，直言不讳，不善于掩饰自己的真实想法。坚守传统面对新时代的冲击，他坚持传统的京剧表演方式，展现出他对京剧艺术的坚定信念。人物命名寓意“花脸”“花脸”是京剧中的一种脸谱，代表着人物的性格特点。冯骥才选择“花脸”作为主人公的名字，暗示着主人公复杂多变的性格和命运。“花脸”也象征着主人公的社会地位和身份，他是一个底层人物，但也有着独特的性格和魅力。“冯骥才”冯骥才是一个京剧爱好者，他为主人公选择了一个京剧术语作为名字，体现了他对京剧文化的热爱和尊重。“冯骥才”也代表着主人公的艺术才华和个性，他是一个有着独特艺术风格和审美情趣的人。时空交织的设计冯骥才以“花脸”作为故事的中心，通过多个不同时空的人物关系，将过去、现在、未来交织在一起。这种时空交织的设计，不仅丰富了故事内容，也更深刻地展现了人物命运的复杂性和人生的无常。例如，老北京的“花脸”与现代都市的“花脸”之间的关系，既是对比，也是传承，展现了时代变迁中的文化传承和社会变革。象征意义探究花脸“花脸”象征着传统戏曲文化，展现了中国传统艺术的魅力和深厚的历史底蕴。冯骥才“冯骥才”代表着当代作家对传统文化的传承和发展，他的作品体现了对中国文化和艺术的深刻理解和热爱。故事背景故事背景设置在天津老城，象征着中国传统文化的中心地带，展现了老城文化的多元性和复杂性。人物命运人物的命运体现了传统文化在现代社会中的传承和发展，以及文化传承面临的挑战和机遇。矛盾冲突推动命运的交织《花脸》中，冯骥才刻画了社会底层人物的命运。他们之间相互依存，又相互矛盾，推动着剧情的发展。价值观的碰撞作品通过人物之间的对话和行动，展现了不同阶层、不同思想之间的冲突，为读者提供了思考社会问题的机会。传统与现代的交锋故事中，人物面对社会变革和时代发展，他们的选择和行为体现了传统文化与现代生活之间的矛盾。语言风格特点白描式语言以简洁的语言刻画人物形象，展现人物内心世界，富有画面感。口语化表达运用口语化的语言，使人物对话更加真实自然，更具生活气息。象征性语言运用象征手法，赋予人物、情节和意象更深层的含义，引发读者思考。情感特质表达人物情感《花脸》讲述了京剧演员李玉和的传奇人生，他演绎的角色，既有悲欢离合，也有爱恨情仇，展现了人物复杂的情感世界。情感冯骥才在作品中融入对传统文化的深厚情感，展现了对京剧艺术的热爱和对民族文化的敬畏之情。读者情感读者在阅读过程中，可以通过人物命运的起伏、情感的波澜，体会人生的苦乐，引发对传统文化的思考。主题思想解读传统文化传承《花脸》以京剧为背景，展现了中国传统文化的魅力和精髓。小说描写了京剧老艺人“花脸”冯骥才的艺术人生，展现了京剧艺术的精湛技艺和独特的魅力。时代变迁与传承作品通过老艺人“花脸”冯骥才的经历，反映了时代变迁对传统文化的冲击。小说展现了京剧艺术在现代社会的发展困境，也体现了对传统文化的坚守和传承。艺术手法分析11.人物刻画通过细腻的描写，刻画了花脸的人物形象，展现了其复杂而矛盾的心理。22.语言运用小说运用了大量口语化的语言，使人物对话更加生动，同时也体现了时代背景和地域特色。33.场景描写通过对场景的细致描写，营造了浓郁的时代氛围，使读者身临其境地感受到故事发生的环境。44.细节描写小说中充满了细节描写，例如花脸的服装、表情、动作等，这些细节使人物形象更加立体、丰满。文学价值探讨深邃的哲理《花脸》通过主人公的命运，探讨了人生的复杂性和生命的意义。揭示了社会现实的残酷和人性的复杂。深刻的社会批判小说揭露了封建社会制度的腐朽和对人性的压迫。批判了传统道德观念的束缚和对个体生命的漠视。教学目标设计知识目标学生能够掌握《花脸》的基本内容和写作技巧，理解作品的主题思想和艺术特色。能力目标学生能够运用多种阅读方法分析作品，提高语言表达能力，培养文学鉴赏能力。情感目标学生能够体会作品中的人物情感，感悟人生哲理，提升自身的文化素养。教学重点难点人物性格分析通过对人物语言、行动、心理描写，深入理解"我"与花脸的性格特点和彼此之间的关系。时空交织的设计分析作品中"我"的回忆与现实交织，以及不同时空之间的联系和意义。象征意义探究探究作品中花脸、京剧、戏服等意象的象征意义，以及它们所表达的主题和思想。课堂组织设计1导入新课激发学习兴趣2探究学习小组合作探究3展示交流学生分享成果4巩固练习练习提升理解5总结升华梳理知识脉络课堂组织设计应遵循循序渐进的原则，以激发学生的学习兴趣为出发点，通过小组合作探究、展示交流等方式，引导学生深入理解课文内容，并进行巩固练习和总结升华。教学方法运用情景导入通过图片、视频、音频等方式，引入小说场景，激发学生兴趣。角色扮演让学生扮演小说人物，体验角色的内心世界，理解人物性格。小组合作鼓励学生分组讨论，分享阅读感受，共同探究作品内涵。课外延伸引导学生阅读冯骥才其他作品，拓展阅读视野，深化学习内容。课后拓展活动11.角色扮演学生扮演小说人物，演绎故事片段，体验人物情感。22.主题讨论围绕小说主题，展开深入讨论，分享个人见解。33.文本创作尝试改写小说结局，或创作相关剧本，提升文学表达能力。44.延伸阅读阅读冯骥才其他作品，或探索京剧文化，拓宽知识视野。习题设计思路理解与分析设计开放式问题，引导学生思考人物性格、故事背景等。例如：你如何理解冯骥才笔下的花脸？你觉得花脸与其他人物之间有什么样的关系？创造与表达鼓励学生进行角色扮演、情景模拟等活动，提升他们的理解与表达能力。尝试用自己的语言描述花脸的性格特点。如果你是花脸，你会怎样面对生活中的困难？学习评价标准理解与感悟学生对作品的理解程度，包括人物性格、主题思想、艺术手法等方面的分析。表达与交流学生对作品的解读和表达能力，包括口头表达、书面表达、课堂参与等方面的表现。思考与探究学生对作品的批判性思维和拓展性思考，包括提出问题、分析问题、解决问题等方面的能力。创意与创新学生对作品的个性化解读和创造性思考，包括提出新观点、新见解、新方法等方面的表现。学习反馈与提升反馈及时有效通过课堂互动和作业批改，及时了解学生学习情况，针对性地进行指导。鼓励学生反思引导学生反思学习过程，分析问题，提出改进措施，提升学习效果。持续学习积累鼓励学生阅读相关书籍、观看相关影视作品，拓展学习内容，提升文学素养。相关延伸阅读冯骥才其他作品《俗世奇人》《雕花烟斗》《珍珠鸟》《高高的白杨树》等。京味文学《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等。相关评论文章《冯骥才的京味小说》《花脸：一部关于人生的寓言》等。相关教学资源冯骥才作品集冯骥才作品集，包含《花脸》等多部小说，有助于理解的创作风格。中国传统戏曲剧照中国传统戏曲剧照，帮助学生了解京剧艺术，深入理解《花脸》中的文化背景。京剧脸谱设计京剧脸谱设计，可以帮助学生更好地理解《花脸》中人物的性格特点，并激发学习兴趣。天津风土人情图片天津风土人情图片，帮助学生了解《花脸》的创作背景，感受天津的文化特色。教学建议总结课堂互动鼓励学生积极参与讨论，分享阅读感受，并进行角色扮演，加深对人物性格和故事的理解。课后拓展引导学生进行课外阅读，例如冯骥才