国家开放大学《幼儿园课程与活动设计》期末大作业参考答案

国家开放大学《幼儿园课程与活动设计》期末大作业参考答案考核方式终结性考核为开放性考核，采取两种形式：课程论文或幼儿园教育活动设计方案。学生应在两种方式中选择一种独立完成课程考核任务。终结性考核总分为100分，占课程总成绩50%。选择课程论文的学生可采用学术论文、调查报告以及其他学术论文体裁完成课程考核任务。选择幼儿园教育活动设计方案的学生可选择所在地区幼儿园实际撰写幼儿园教育活动设计方案（领域、内容、形式、年龄班自选）。参考答案：（从以下方式任选一个提交即可）方式一：课程论文幼儿园课程游戏化存在的问题与对策摘要：本论文深入探讨了幼儿园课程游戏化的重要意义，分析了当前幼儿园课程游戏化过程中存在的问题，包括教师对游戏化的理解偏差、游戏与课程融合不紧密、游戏材料和环境创设不足、缺乏有效的观察与指导以及家长对课程游戏化的认识误区等。针对这些问题，提出了相应的对策，如加强教师培训以提高对课程游戏化的认识和实践能力、精心设计游戏活动促进游戏与课程的深度融合、优化游戏材料和环境创设、提升教师观察与指导能力以及加强家园合作转变家长观念等。通过这些措施，旨在推动幼儿园课程游戏化的有效实施，促进幼儿的全面发展。关键词：幼儿园；课程游戏化；问题；对策一、引言在幼儿教育中，课程游戏化已成为一种重要的教育理念和实践模式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”课程游戏化强调将游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，让幼儿在游戏中学习、在学习中游戏，从而实现幼儿的全面发展。然而，在实际的幼儿园教育中，课程游戏化的实施还存在着一些问题，需要我们深入分析并提出有效的对策。二、幼儿园课程游戏化的重要意义（一）符合幼儿的身心发展特点幼儿正处于具体形象思维阶段，他们对世界的认识主要通过直观的感受和体验来获得。游戏是幼儿最喜爱的活动形式，通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力、培养情感。课程游戏化能够充分满足幼儿的身心发展需求，让他们在游戏中自然地成长和发展。（二）激发幼儿的学习兴趣和主动性游戏具有趣味性和吸引力，能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。在课程游戏化的过程中，幼儿不再是被动地接受知识，而是积极地参与到游戏活动中，主动地探索和发现。这种主动学习的方式有助于提高幼儿的学习效果，培养他们的创新思维和解决问题的能力。（三）促进幼儿的全面发展课程游戏化涵盖了幼儿发展的各个方面，包括认知、情感、社会交往、身体动作等。通过不同类型的游戏活动，幼儿可以在多个领域得到发展。例如，在建构游戏中，幼儿可以发展空间认知能力和动手操作能力；在角色扮演游戏中，幼儿可以培养社会交往能力和语言表达能力；在体育游戏中，幼儿可以锻炼身体素质和协调能力。三、幼儿园课程游戏化存在的问题（一）教师对游戏化的理解偏差部分教师将游戏化简单地等同于让幼儿自由玩耍，缺乏对游戏的教育价值的认识。他们认为只要给幼儿提供一些游戏材料，让幼儿自由活动就可以了，而没有将游戏与课程目标相结合，进行有目的的引导和教育。有些教师在实施课程游戏化时，过于注重游戏的形式，而忽视了游戏的内容和幼儿的实际需求。他们设计的游戏活动往往形式单一、内容空洞，无法真正激发幼儿的兴趣和主动性。（二）游戏与课程融合不紧密在实际教学中，游戏与课程往往是分离的。教师在进行课程教学时，很少考虑如何将游戏融入其中；而在组织游戏活动时，也没有将课程目标贯穿其中。这种分离的状态使得游戏和课程无法相互促进、共同发展。游戏与课程的融合缺乏系统性和连贯性。有些教师在设计游戏活动时，只是偶尔地将一些课程内容融入其中，缺乏整体的规划和设计。这样的游戏活动难以形成一个有机的整体，无法对幼儿的发展产生持续的影响。（三）游戏材料和环境创设不足游戏材料单一、缺乏层次性。部分幼儿园的游戏材料种类较少，不能满足幼儿多样化的需求。同时，游戏材料的层次性不够，不能适应不同年龄段幼儿的发展水平。游戏环境创设缺乏教育性和趣味性。有些幼儿园的游戏环境只是简单地摆放一些玩具和设施，缺乏教育性和趣味性。这样的游戏环境无法激发幼儿的游戏兴趣和探索欲望。（四）缺乏有效的观察与指导教师在游戏活动中的观察不够细致、深入。有些教师只是简单地观察幼儿的行为表现，而没有深入分析幼儿的行为背后的原因和需求。这样的观察无法为教师的指导提供有效的依据。教师的指导缺乏针对性和有效性。在游戏活动中，教师的指导往往过于笼统，缺乏针对性。同时，教师的指导方式也比较单一，不能根据幼儿的不同特点和需求进行个性化的指导。（五）家长对课程游戏化的认识误区部分家长认为游戏只是幼儿的娱乐活动，对幼儿的学习和发展没有实际意义。他们更关注幼儿在幼儿园学到了多少知识，而忽视了游戏在幼儿成长中的重要作用。有些家长对课程游戏化存在误解，认为课程游戏化就是让幼儿整天玩游戏，不进行正规的教学活动。这种认识误区导致家长对幼儿园的教育质量产生怀疑，影响了家园合作的效果。四、幼儿园课程游戏化的对策（一）加强教师培训，提高对课程游戏化的认识和实践能力开展专题培训，组织教师学习课程游戏化的理论知识和实践经验。通过培训，让教师深刻理解课程游戏化的内涵、目标和实施方法，提高教师对游戏化的认识水平。提供实践机会，让教师在实际教学中尝试实施课程游戏化。可以组织教师开展游戏化教学观摩活动、案例分析等，让教师在实践中不断反思和总结经验，提高教师的实践能力。（二）精心设计游戏活动，促进游戏与课程的深度融合明确游戏与课程的融合目标。在设计游戏活动时，教师要根据课程目标和幼儿的实际需求，确定游戏的教育目标和内容。使游戏活动既具有趣味性，又能够促进幼儿在认知、情感、社会交往等方面的发展。创新游戏形式和内容。教师可以根据幼儿的兴趣爱好和年龄特点，设计多样化的游戏形式和内容。例如，可以将故事、音乐、美术等元素融入游戏中，让游戏更加丰富多彩。同时，教师还可以鼓励幼儿自主设计游戏，提高幼儿的创新能力和合作能力。（三）优化游戏材料和环境创设，激发幼儿的游戏兴趣丰富游戏材料的种类和层次。幼儿园可以根据幼儿的年龄特点和发展需求，提供丰富多样的游戏材料，如积木、拼图、玩具车、图书等。同时，要注意游戏材料的层次性，为不同年龄段的幼儿提供适合他们发展水平的游戏材料。创设富有教育性和趣味性的游戏环境。教师可以根据游戏主题和教育目标，精心设计游戏环境。例如，可以在游戏区设置角色扮演区、建构区、阅读区等，为幼儿提供多样化的游戏空间。同时，还可以在游戏环境中添加一些富有教育意义的元素，如图片、文字等，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。（四）提升教师观察与指导能力，促进幼儿的游戏发展加强教师的观察能力培养。教师要学会观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的兴趣爱好、发展水平和需求。可以通过观察记录表、视频记录等方式，对幼儿的游戏行为进行详细的记录和分析，为教师的指导提供依据。提高教师的指导能力。教师要根据幼儿的游戏行为和发展需求，进行有针对性的指导。可以采用启发式提问、示范、引导等方式，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，促进幼儿的游戏发展。同时，教师还要注意指导的时机和方式，避免过度干预幼儿的游戏。（五）加强家园合作，转变家长观念开展家长讲座和培训，向家长宣传课程游戏化的理念和重要性。让家长了解游戏在幼儿成长中的作用，认识到课程游戏化不是让幼儿整天玩游戏，而是通过游戏的方式促进幼儿的全面发展。邀请家长参与幼儿园的游戏活动，让家长亲身体验游戏的教育价值。可以组织家长开放日、亲子游戏等活动，让家长与幼儿一起参与游戏，感受游戏的乐趣和教育意义。建立家园沟通机制，及时与家长交流幼儿在园的游戏情况和发展情况。教师可以通过家长会、家访、微信等方式，与家长保持密切联系，共同关注幼儿的成长。五、结论幼儿园课程游戏化是一种符合幼儿身心发展特点的教育理念和实践模式，它对于激发幼儿的学习兴趣和主动性、促进幼儿的全面发展具有重要意义。然而，在实际的幼儿园教育中，课程游戏化的实施还存在着一些问题，如教师对游戏化的理解偏差、游戏与课程融合不紧密、游戏材料和环境创设不足、缺乏有效的观察与指导以及家长对课程游戏化的认识误区等。针对这些问题，我们可以采取加强教师培训、精心设计游戏活动、优化游戏材料和环境创设、提升教师观察与指导能力以及加强家园合作等对策，以推动幼儿园课程游戏化的有效实施，促进幼儿的全面发展。在未来的幼儿教育中，我们应该不断探索和创新课程游戏化的实施方法，为幼儿的成长创造更加良好的教育环境。参考文献：[1]陈王娇.幼儿园课程游戏化存在的问题与对策.《科学导报·学术》2020年第40期[2]王丽.幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策.《新教育时代·教师版》2017年第19期[3]李燕.幼儿园音乐教学存在的问题及游戏化教学对策.2021年科教创新学术研讨会议文集.2021年[4]马秀梅.幼儿园游戏化教学存在的问题及对策分析.《当代家庭教育》2021.03.15[5]王中美.试析幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策.《科幻画报》2020.11方式二：教学活动方案设计《幼儿园中班艺术领域活动设计方案：创意手指画》一、设计意图艺术是幼儿表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。手指画作为一种独特的艺术形式，具有趣味性强、操作简单、富有创意等特点，非常适合中班幼儿进行探索和创作。中班幼儿在手部精细动作和想象力方面都有了一定的发展，通过手指画活动，可以进一步锻炼他们的手部肌肉，激发他们的创造力和想象力，同时也能培养他们对艺术活动的兴趣和热爱。二、活动目标（一）认知目标1、认识手指画的基本材料和工具，了解手指画的创作方法。2、观察不同的事物，能用手指画的形式表现出简单的物体形状和特征。（二）技能目标1、掌握手指画的基本技巧，如点、线、面的表现方法，能运用手指蘸取颜料进行绘画。2、能够大胆地进行创作，发挥想象力，用手指画表现出自己的想法和创意。（三）情感目标1、体验手指画创作的乐趣，增强对艺术活动的兴趣和热爱。2、在活动中培养合作意识和分享精神，提高自信心和成就感。三、活动重难点（一）重点1、掌握手指画的基本技巧，能用手指画表现出简单的物体形状和特征。2、发挥想象力，进行创意手指画创作。（二）难点1、能够根据自己的想象进行独立创作，画面内容丰富、有创意。2、在合作创作中，学会与同伴交流、分享和合作。四、活动准备（一）物质准备1、各种颜色的手指画颜料、调色盘、画纸、湿纸巾、围裙、袖套等防护用品。2、展示手指画作品的展板、图片或视频资料，介绍手指画的创作方法和技巧。3、音乐《小小画家》等，营造轻松愉快的活动氛围。（二）经验准备1、幼儿对手部动作有一定的控制能力，有过使用画笔进行绘画的经验。2、幼儿对一些常见的事物如动物、植物、水果等有一定的认识和了解。五、活动时间本次活动预计用时50分钟，具体安排如下：（一）导入部分：5分钟（二）讲解示范部分：10分钟（三）幼儿创作部分：20分钟（四）展示评价部分：10分钟（五）总结延伸部分：5分钟六、活动过程（一）导入部分（5分钟）1、播放音乐《小小画家》，教师带领幼儿随着音乐节奏一起做律动，激发幼儿的活动兴趣。2、教师通过提问的方式引导幼儿回忆自己曾经画过的画，如“小朋友们，你们以前都用什么画画呀？”“你们画过哪些东西呢？”等，引出本次活动的主题——手指画。（二）讲解示范部分（10分钟）1、教师展示手指画作品的展板或图片、视频资料，让幼儿欣赏手指画的魅力，激发他们的创作欲望。2、教师向幼儿介绍手指画的基本材料和工具，如颜料、调色盘、画纸等，并讲解使用方法和注意事项。3、教师示范手指画的创作方法和技巧，如用手指蘸取颜料点出小花、用手指画出线条组成小草、用手掌印出大树等。教师在示范过程中，要边画边讲解，让幼儿清楚地看到每一个步骤的操作方法。（三）幼儿创作部分（20分钟）1、教师将幼儿分成若干小组，每组发放所需的材料和工具。教师鼓励幼儿大胆地进行创作，可以先让幼儿讨论自己想要画什么，然后再动手操作。2、教师巡回指导，观察幼儿的创作过程，及时给予鼓励和帮助。对于不敢动手的幼儿，教师可以给予适当的引导和示范；对于有创意的幼儿，教师要及时给予表扬和肯定。（四）展示评价部分（10分钟）1、教师组织幼儿将自己的作品展示在展板上，让幼儿互相欣赏和交流。教师可以引导幼儿说一说自己画的是什么，用了哪些颜色，是怎么画出来的等。2、教师对幼儿的作品进行评价，重点评价幼儿的创意和想象力，以及画面的整洁度和色彩搭配。教师可以评选出“最佳创意奖”“最佳色彩奖”“最佳合作奖”等，给予幼儿一定的奖励和鼓励。（五）总结延伸部分（5分钟）1、教师对本次活动进行总结，回顾手指画的创作方法和技巧，强调手指画的趣味性和创意性。教师可以提问幼儿“今天我们用手指画了什么呀？”“你们觉得手指画好玩吗？”等，引导幼儿回顾活动内容，加深印象。2、教师鼓励幼儿在日常生活中继续探索手指画的创作，可以用手指画记录自己的生活点滴，或者与家人一起进行手指画创作，分享创作的乐趣。七、活动延伸（一）区域活动延伸1、在美工区投放更多的手指画材料和工具，如不同颜色的颜料、各种形状的画纸、印章等，让幼儿在区域活动中继续进行手指画创作。2、在阅读区投放一些关于手指画的书籍和绘本，让幼儿欣赏更多的手指画作品，激发他们的创作灵感。（二）家园共育延伸1、鼓励家长与幼儿一起进行手指画创作，增进亲子关系。