高中历史之教学教研探究有效导课策略激活高中历史课堂素材

PAGEPAGE5探究有效导课策略，激活中学历史课堂【摘要】有效导课是获得良好教学效果的重要环节，是中学历史课堂教学的重要组成部分。有效导课能够将前后的学问串联起来，使学生顺理成章进入新课的学习；有效导课能够营造良好的学习氛围，激发学生学习新课的欲望；有效导课能够启迪学生的思维，加强师生间的沟通与合作。因此本文结合中学历史课堂教学实践，从有效导课的内涵及其特征；有效导课的重要作用；有效导课应遵循的原则三个方面来探究有效导课的策略，最终获得良好的教学效果，提高学生的学习效率，激活中学历史课堂。【关键词】中学历史课堂教学有效导课策略激活“施之教法，贵在启导。”导课是一堂课的起先，是实现有效教学的重要一步。但是，目前有些老师由于对导课的重要性相识不够，或是由于备课不充分导致不能敏捷的运用恰如其分的方法进行新课的导入，结果使学生激发不起学习爱好，使中学历史课堂枯燥乏味，了无生趣。因此，历史老师应当依据不同内容、不同类型的课文，利用多种导课方法最大限度的调动学生的主动性和主动性，激发学生的求知欲和学习爱好，拓展学生思维的敏捷性和广袤性，使学生点燃思想的火把，打开思维的大门，主动、快速地进入到最佳的学习状态，为历史课堂教学打造一个良好的起先，从而提高课堂教学质量。一、有效导课的内涵及其特征有效导课，是指老师在进行一项新的教学活动之前，仔细钻研教材，挖掘教材的深度和广度，利用自己驾驭的丰富素材，结合将要进行的教学内容，实行适当的方法和手段，吸引学生的留意力，激发学生的求知欲，调动学生的主动性，拨动学生的思维之弦，让学生以最佳的状态投入到新的学习活动中，使课堂教学氛围活泼生动、情趣盎然、引人入胜。导课作为新的教学内容的开端，就如一场演讲的开场白，假如一模一样、缺乏创新，那必定不会吸引听众，导致失败。相反，假如做到有效导课、高效导课，那将是一场别开生面、新奇独特的演讲，如同强大的磁场，深深吸引听众接着关注下面的内容。因此，导课是否有效，关系到整堂课的教学氛围及教学质量。从有效导课的过程看，应具备如下三点特征：（一）针对性中学历史课堂教学具有直面性，这就要求老师在选择导课方式和设计导语时首先应当具有针对性，其选择与运用都要以为课堂教学服务为宗旨、完成教学目标、达到良好的教学效果为最终目的。因此，老师在选择导课方式时，应当紧扣教学目标，使之与即将绽开的教学环节联系起来；在设计导语时要言简意赅、直中要害，不要夸夸其谈、信口开河，奢侈大量的时间。除此之外，还要考虑到中学学生目前具备的学问实力水平、爱好爱好、学龄的基本特征、中学历史课程标准对学生的基本要求以及学生对将要学习内容的了解程度等，做到有的放矢、合理取舍，这样，才能使学生乐于接受，擅长接受，为即将绽开的教学活动打下良好的基础，达到增加教学效果的目的。（二）整体性导课作为一节课的起始环节，必需与即将绽开的教学内容连接紧密、浑然一体。这就要求老师设计的导课内容应当与讲解、提问、板书等技能构成完整的教学过程，使教学内容按部就班的绽开、教学步骤环环相扣，要统筹兼顾，不能顾此失彼，达到整节课完整性和全面性的效果。另外，有效导课的整体性还要求老师熟识全套中学历史教材，具备全面驾驭教材的实力，驾驭历史教材各个单元、各个学习板块之间的内在联系，这样才能真正做到全局的统筹，实现课堂教学的最优化。

（三）互动性中学历史课程标准指出“课堂教学是一个师生交往、互动的过程，学生作为一种活生生的力气，带着自己的阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和困难性”。这就要求老师在预期导课效果时，要考虑如何使学生参加进来，能否引起学生的留意、与学生产生共鸣以及关注学生的心情状态等，最终达到加强师生间的沟通合作、活跃课堂氛围、激发学生主动思维的目的。二、有效导课的重要作用教学实践证明，虽然导课在整个教学过程中占用的时间很少，但是它对整个课堂教学效果的好与坏至关重要。假如做到有效导课，则能在短暂的时间里创设一种生动活泼的、浓郁的学习氛围，使学生的主动性得到调动，以精神饱满的状态投入到新课的学习，收到事半功倍的效果。从教学效果上看，有效导课有如下三点作用：（一）集中指向作用。有效的导课，可以使学生的留意力快速集中到详细的教学内容上来，并且使学生的思维从课堂教学一起先就指向特定的教学任务，为新课的学习做好心理打算。集中学生的留意力，使学生明确学习任务和学习活动的目标，是导课的首要作用。（二）激发拓展作用。有效的导课，可以激发学生对所学学问的爱好，引起学生主动主动的进行探究活动，拓展学生的思维，培育学生自主学习的实力。激发学习爱好，拓展思维广度，有利于学生迸发出极大的学习热忱，形成学习的主动性和自觉性。（三）承上启下作用。有效的导课，可以巩固复习已有的学问，也可以把将要学习的学问纳入原有的学问体系当中，熬炼学生的历史探究实力，降低学习新知的难度，有利于学生主动的参加到历史课堂教学中。那么如何有效发挥导课的作用呢？可以遵循以下几个原则进行导课。三、有效导课应遵循的原则（一）与时俱进，把握时代脉搏。在这个信息化社会高速发展的时代，学生了解世界、相识世界的方式多种多样，这就要求历史老师在导课过程中抓住时代的脉搏，不断创新，激发学生的爱好，引起学生的共鸣，达到最好的教学效果，提高教学效率。利用多媒体教学手段导入随着信息技术的高速发展以及互联网的渐渐普及，多媒体教学已经走进了历史课堂。多媒体集文字、声音、图片等于一体，不受时空限制，具有超强的交互性。适当利用多媒体教学手段导课，有利于创设历史情境，渲染课堂氛围，取得良好的教学效果。2、利用社会新闻、重大事务导入现代社会的信息高速传递，世界各国联系日益紧密，人们可以第一时间了解世界各地的新闻及重大事务。中学生处于青少年时期，爱国热忱高涨，他们渴望了解社会、相识世界，关注社会热点问题。因此，老师可利用学生关注的事务进行导课，很简单引起共鸣、吸引学生留意力、激发学生对历史的学习爱好从而达到事半功倍的教学效果。（二）贴近现实，结合生活实际。有的学生认为历史是枯燥乏味的，是过去的事情，与我们今日的生活没有任何关联，学习历史也没有什么实际用处。这就要求历史老师能够举一些学生熟知的，贴近现实生活的例子进行导课，使学生转变陈旧的观念，相识到历史就在我们身边，激发学生探究历史的爱好。依据学生熟识的传统节日进行导入传统节日是我们中华民族悠久的历史文化的重要组成部分，老师利用我国的传统节日进行导课，不仅能够弘扬中国的历史文化，还能活跃历史课堂的氛围，拓展学生的思维。2、依据学生熟识的文学作品进行导入历史学科具有独特的人文科学性质，许多的文学作品都具有较高的历史价值。中学生熟识的文学作品许多，诸如唐诗、宋词、元曲、小说、散文、戏剧、日记、影视作品等等。因此，老师可利用意味深长、内涵丰富的文学作品导入新课，使学生产生深厚的求知欲。3、依据学生熟识的歌曲进行导入中学生大多酷爱唱歌，学生在音乐课上也能学到许多的红色歌曲。因此，利用歌曲导入，能够获得不错的效果。4、依据学生熟识的影视作品及历史遗迹进行导入看过的影视作品、参观过的历史古迹会给人留下直观、深刻的印象，因此老师可以结合学生熟识的影视作品或一些历史遗迹进行导入，激发学生学习爱好。（三）主动创新，重视学生主体地位。学生是学习的主子，调动学生的学习主动性，使学生主动学习、主动思索才是教学的最终目的。因此，历史老师在进行导课时，不能忽视学生的主体地位，应当利用一些学生喜闻乐见的形式导课，让学生主动参加其中，使学生求知的火焰燃烧的更加猛烈。谜语的形式中学生思维活跃，新奇心强，他们很喜爱猜谜语。因此，老师应当抓住这个特点，利用谜语导课来熬炼学生的思维实力，提高学习效率。例如，教学戊戌变法，可猜谜语“身体好才能工作好，打一历史人物（康有为）”导入新课。教学匈奴与汉朝的斗争，可猜谜语“妙手回春，猜一古代历史人物（霍去病）；爱护幼苗，猜一古代历史人物（卫青）”导入新课。2、嬉戏历史复习课单调、枯燥，有许多历史老师不知如何使学生产生学习爱好，达到复习的最佳效果。利用嬉戏导课，是不错的选择。例如，复习春秋战国的纷争时，选用一个flash小嬉戏，把战国七雄的分布图打乱，让学生来拼，看谁拼的准、拼的快。这样导入提高了学生的识图实力，也激发了学生的学习爱好，可谓一箭双雕。3、漫画、故事风趣幽默、生动形象、针对性强的漫画，情节曲折、内容离奇、意味深长的故事能够激发学生的探究欲望，活跃课堂氛围，令人经久难忘。在适当的时候利用漫画、故事进行新课的导入，或许会收到意想不到的效果，达到教学的要求。“教学的艺术不在于传授本事,而在于激励、唤醒和激励。”因此，要想使导课的作用得到有效的发挥，历史老师就应当不断的积累教学实践阅历，运用教化教学理论学问，不断创新，大胆尝试，努力优化课堂导课环节，激活历史课堂教学。【参考文献】钟启泉张华《课程与教学论》广东高等教化出版社1999年朱慕菊

《与课程实施