2024-2025学年九年级语文上学期期末复习：文学类文本阅读 知识清单（统编版五四学制）

专题06：文学类文本复习知识清单

内容提要

♦复习策略1.课标要求；2.命题趋势；3.阅读策略

知识清单1.诗歌；2.小说；3.戏剧。

♦教材篇目

♦诗歌：九上第一单元；九下第一单元；

♦小说：九上第四、六单元；九下第二单元；

♦戏剧：九下第五单元

❖复习策略

文学类文本是相对于实用类文本和论述类文本而言的，文学类文本主要指散文、小说、戏剧、诗歌这

四大样式。

课标要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“学业质量”(第四学段)确定了文学类文本阅读的指标。

1.学习内容

(1)阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，

感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。

(2)阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界,

借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。

(3)阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味

作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。

(4)领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。

2.学业质量描述

广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗

读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能

从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词铅和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品

中语言、形象、情感、主题的理解。能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品

表现手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能通过对

阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、社

会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面

表达。

3.命题要求

文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达;强

调参与当代文化生活，关注学生对社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的体认。

阅读与鉴赏类问题或任务要立足文本信息的提取、归纳、概括，考查学生对作品思想内容、篇章结构、

表现手法、语言风格的理解和把握，引导学生对作品的创作动机、表达效果作出合理评价。

命题趋势

中考题中出现频率高的主要是散文与小说的阅读。

从知识角度看，主要从文本内容、行文思路、语言、形象、情感、主题等方面进行考查；从认知能力

的角度看，主要是考查学生的理解、分析、鉴赏、运用、创造等方面的能力。

文学作品阅读的命题趋势有两个方向：

1.命题材料多元化，但有方向一一社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化(文体：小说、

散文、戏剧、诗歌)

2.问题设计体现情境性和综合性，但有母题一一深挖教材课后习题。

重点关注：九上一、四、六单元、九下一、二、五单元的教材课后习题。

三.阅读策略

(一)现代诗歌阅读

L定义：现代诗歌，又称新诗，是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。它是适应时代

的要求，以接近群众的自话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为

主要标志的新体诗。

2.分类：按照作品内容的表达方式分

(1)叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史

诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。

(2)抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人

物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗等。

3.特点

(1)抒情性。强烈的感情色彩是诗歌的显著特征之一，尤其是抒情诗。感情是诗的灵魂，作者或用

形象的语言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。在阅读学习中，要正确体会、领悟充溢在诗句中的情感，

由此获得全诗的要义。

(2)形象性。运用丰富的联想、瑰奇的想象。多种手法塑造鲜明生动的形象是诗歌的又一显著特征。

如《你是人间的四月天一一一句爱的赞颂》中就出现了“云烟”“风”“星子”“细雨”“月”“白莲”

“燕”等一系列具体的形象，让诗歌极富画面感。

(3)精练性。诗歌的语言应该是精练的。如《沁园春•雪》中一个“惜”字含有多种意味：既含褒

义，肯定了历史上的英雄，也肯定了英雄辈出的中华民族；又含批评，批评了这些英雄的不足。既含客观

标准，不苛求前人；又含后来者居上的气概，表现出无产阶级领袖和革命英雄必将胜过前人的自信。

(4)音乐性。诗歌的音乐性较多地体现在平仄、节奏与押韵上，表达出丰富的情感，产生一种一咏

三叹、多变而和谐的独特艺术魅力。

4.阅读方法

(1)知人论世，把握基调。在鉴赏诗歌时，既要明确诗人的创作背景，了解其写作动机，初步感受

诗歌的情感基调，又要从整体上把握诗人的情感态度。如《我爱这土地》作于1938年11月，正值国难当

头，饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放的洪流中，用文学

作品抒发对祖国深沉的爱。

(2)抓住形象，体味意蕴。诗人在反映社会现实时，讲究形象思维，也就是要通过具体形象，抒写

内心感受，“言在此而意在彼”。因此，阅读诗歌就要从诗歌的具体形象所创造出来的总体氛围中，品味

诗歌暗含的道理和深厚的意蕴。

(3)借助想象，领悟内涵。读诗时，要注意诗中比喻、象征的内涵。许多诗本身侧重于虚写，读诗

需要一种“狡猾”的穿透力，要透过意象的表面去挖掘，避免理解上的实指性，可以借助联想和想象，找

出它背后的深层意蕴。

(4)炼字炼句，品析手法。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，因此我们要掌握诗

歌的各种表达技巧，如比兴、拟人、夸张、对偶、排比、衬托、反复、象征、以动写静、以小见大、虚实

结合、托物言志等，从不同方面来理解诗人炼字炼意的技巧，这样才有助于披文入情，更好地理解诗歌内

涵。如《黄河颂》中“把中原大地/劈成南北两面”，一个“劈”字，渲染出了黄河贯穿中原大地的宏大气

势。

(二)小说阅读

小说是一种叙事性文学体裁，它通过描写完整的故事情节和典型的环境，塑造具有典型性格的人物，

来反映社会生活。小说阅读能力的考查离不开小说的文体特点。它首先要求考生能够分析小说的情节、人

物、环境这三个要素，在此基础上能进一步把握小说的主题，鉴赏小说的艺术特色。

1把握小说的故事情节。

阅读小说，既要紧紧抓住人物。某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕这是整体

感知小说的基础，是鉴赏小说艺术特色的前提。也是小说阅读考查的重要内容。它要求考生能概括小说的

故事情节，了解小说情节安排的特点和作用。

把握小说的故事情节，常见的设题方式有：

①用一句话(或简明的语言)概括小说的故事情节。

②文中共写了哪几件事，请依次加以概括(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)

③某段文字(或某个情节)在文中有何作用，请作简述。

④为什么小说要几次写到某某事件？小说在描写人物时有哪些伏笔或照应?找出来并作简要分析。

解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（一是创造悬念，引人入胜；二是

前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用）。然后根据题目要求，

结合文章作答。

根据要求组织语言表达：XXX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……

回答小说情节安排的特点和作用方面的问题，必须掌握情节安排方面的基本知识。

情节安排指的是作者是如何叙述故事的，方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙。其中倒叙和插叙是考查的

重点。叙述顺序的安排（手法的运用及作用）

顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。

倒叙：造成悬念，引人入胜。

插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容

更加充实丰满。

补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙

述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体）。

情节安排还包括照应和伏笔。

照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧漆。

伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，

结构紧凑，构思精巧，前呼后应。

情节安排对刻划人物形象和突出小说的主题也起到重要的作用。

2.分析小说的人物形象。

小说塑造典型性格的写作方法包含直接描写和间接描写。小说创作用间接描写方法塑造典型性格，以

描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。最常见的还是用直接描写方法塑造典型性格，在故事情

节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。

分析人物性格特征，必须注意以下四点：

第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有

全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。

第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特征。

第四，把握人物性格的发展变化。

考查这方面内容的设题方式通常有：

（1）结合全文，简要分析人物形象。

（2）XXX是一个怎样的人物？他有哪些优秀的品质

（3）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：

第一、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响

着人物的性格。

第二、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

第三、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史

背景下去理解。注意对中心人物是正面描写（实写）还是侧面描写（虚写）。

第四、注意作者对人物的介绍和评价。

解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目

要求作答。

根据要求组织语言表达：XXX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格

（思想品质）。

3.分析环境描写的作用。

小说中的环境描写包括对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。社会环境即人物活动、事件

发生发展的社会背景，如时代特征、社会风貌等；自然环境即人物活动的地点、时令、气候、地理风貌等。

分析环境时，必须注意以下四个方面。

（1）社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。

（2）分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。

（3）注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从人物

在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。

（4）不断提高认识能力与分析能力。对社会、历史，我们的认识越深刻，那么，对作品中所描写的

社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们对自然的认识也在不断提高。阅读分析作品时，应该

自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境。

考查这方面内容的设题方式一般有：

①简要分析自然环境描写在文中的作用。

②联系全文，简析社会环境描写在文中的作用。

③某段景物描写烘托了人物什么样的心情？请简要分析。

④简要分析人物命运的社会根源。

分析环境描写，可以更好的理解人物的性格和小说的主题思想。要回答好这方面的题目，就必须了解

环境描写在小说中的基本作用。要善于从时间、地点、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、

地位、心境，揣摩其对主题的烘托作用；善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出

人物的性格特征和时代根源。

小说中的环境描写主要有以下作用：

①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点。

②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。

③揭示人物心境，表现人物性格。

④渲染气氛，烘托人物的情感和思想。

⑤奠定情感基调。

⑥推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础等。

4.领悟小说的主题。

初中各类考试中涉及到的小说往往是微型小说，却是生活内容的高度浓缩。常常是以小见大，以微见

著，以小事件或平常现象反映大主题或深刻的道理。所以阅读时，必须透过情节、人物和事件，概括出文

章的大主题。

考查这方面内容的设题方式通常有：

①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；

②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；

③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

如何把握小说的主题呢？

①从小说的题目入手思考小说的主题：

②从小说的情节和人物形象入手；

③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人

物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；

④从小说的精巧构思中把握作品的主题。

把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真

阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，评价作品缺乏针对性。

5.鉴赏小说的艺术特色。

质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表

现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术

才能。

对于表达技巧的考查多在运用了什么表达技巧及其作用方面设题。

常见题型：

（1）文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及

用它塑造形象时所起的作用；

常见表现手法的分析：①铺垫。②衬托。④对比。⑥渲染气氛。⑦制造悬念。⑧照应。止匕外，还有抑

扬法、虚（联想、想象）实法等。

（2）文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；

（3）在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富

而多样)，给读者提供哪些艺术审美情趣。

对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果

等。

对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析：

①表达方式。一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择：

第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由)

描写的特点(白描、细节描写、景物描写等的作用

白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。

人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也

可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、动作描写、心理

描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。)

文中特有的表达方式是如何为作者表情达意、言事说理服务的；

②表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等

手法，以及用它们塑造形象所起的作用；

③从结构安排角度。

看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；

起承转合，曲折有致等。小说的艺术特色包括小说的谋篇布局、表现手法和语言特点。

要回答小说艺术特色方面的问题，也必须掌握这方面的基本知识。

小说在谋篇布局(构思)上的特点表现在作者是否运用了倒叙、插叙、照应、铺垫、明线、暗线等方

法，同时要了解这些方法对塑造人物形象和表现主题所起的作用。

小说的表现手法常见的有对比、烘托、讽刺、夸张、先抑后扬等，我们应该了解这些表现手法的表达

效果。例如运用对比手法，可以突出主要人物的性格、思想、感情等，更好地表现文章的主题。运用先抑

后扬手法，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比，从而突出所写的对象，收到出人意

料的感人效果。

6.小说的语言。

欣赏小说语言，可从下面五个方面入手。

(1)细细咀嚼品味，进入美感享受。

(2)细心玩味，发现其不易察觉的妙处。

(3)联系语境，想像情景，欣赏语言之美。优秀的小说描写人物语言总是高度个性化的，欣赏时要

听其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份与个性，借助什么样的场景让人物表现出来。

(4)领悟小说的言外之意，欣赏其含蓄之美。

(5)初步感知作家的语言风格。这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命

题。

常见题型：

(1)某一词语在文中如何理解？

(2)某句在文中的含义是什么？有什么作用？

(3)语言特点、修辞、表达效果

解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文

章作答。

根据要求组织语言表达：XX词语(句子)，写了……，表现了……七、对作品进行个性化阅读和

有创意的解读。

阅读小说我们往往局限于对故事情节的分析，对人物形象的概括，对文本主旨的归纳，事实上，读小

说就是审美过程，就是对生活重新体验的过程，因此，要进行个性化的阅读和有创意的阅读。

下面可以介绍几种独到的阅读方法：

(1)从醒目的标题解读。标题是一篇课文中最醒目、最传神之点。常常被称为“文眼”、“题眼”

它以最精炼的语言高度概括了文章的内容，往往可以作为突破口来解读小说。

(2)从含蓄的结尾解读。结尾常是文章的点睛之处，含蓄、余味无穷的结尾，常常最能体现作者的

匠心。小说是情节因素较强的文学体裁，作者常常借助悬念来安排结构、组织情节、调节疏密，以达到扣

人心弦的艺术效果，也就是在作品某一部分揭示出矛盾的端倪，而又把它悬置起来，暂不予解答，故意在

读者心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，达到引人入胜的目的。

(3)从精彩的高潮解读。小说的高潮是文章最精彩、最动人、给人印象最深刻的部分，也是矛盾最

尖锐、最突出的地方，常常可以作为突破口来解读小说。由此入题，逆向分析，理解人物的异常行为，找

出他的自身原因和社会原因，人物形象分析及典型意义的认识也就水到渠成了。抓住了高潮这个“大”，

其他的“小”，诸如开端、发展之类的就迎刃而解了。

(三)戏剧阅读

1.定义：文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。剧本是以代言体方式为主，表现

故事情节的文学样式。主要是由台词和舞台指示组成的，是戏剧艺术创作的文本基础，是编导与演员演出

的依据。主要分为文学剧本与摄影剧本。

2.特点

(1)时间和空间要高度集中：

①剧本要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。

②剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分

为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多,

场景也不能过多地转换。

如《枣儿》全剧以老人和男孩在“一棵挂满红枣的老树”下的对话以及亲切交往串起现实与回忆，表

现了老人对儿子、男孩对父亲的深厚感情。

(2)反映现实生活中尖锐突出的矛盾冲突：因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以剧情中反映的

现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四

部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引

观众，最扣人心弦。

(3)语言要表现人物性格：剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要

求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

3.阅读方法

(1)熟悉剧本，了解剧情。查找资料，简单了解剧情，从整体上感知剧情，领会作品的时代背景及

作者的创作思路。

(2)理清结构，抓住线索。一般来说，在剧本中，一个关键人物的出场就是一个层次的开始。分析

剧情、列出结构提纲是阅读、欣赏剧本的重要一环。

(3)分析人物语言，概括人物性格。剧中人物的思想性格，往往表现在人物个性化的语言中，阅读

时应抓住矛盾冲突最激烈、最关键时的人物语言。看剧作家怎样用不同的语言塑造不同的人物形象，分析

人物个性化的语言对表现人物性格的作用，分析台词是否富有动作性，如何推动情节发展；同时欣赏人物

语言，帮助我们更好地理解人物形象。

(四)散文阅读。

1.散文的特征

(1)基本特征：“形散而神不散”“形散”指散文的取材广泛自由，不爱时间和空间的限制，表现手

法不拘一格。“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中

(2)内容上的特征:作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达

出来。形式上的特征：以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉;从细处落笔，以小见大;从侧面暗

示，发挥读者的想象力;行文自由，结构灵活。

2.散文的分类

(1)写景状物散文

写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达

对时代、社会、人生的认识与理解它是各类考试散文阅读的首选。阅读写景状物散文，首先看它描写了什

么景、物，运用怎样的表现手法写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写

之景、所咏之物寄托了作者怎样的患想感情，最后理解全文的丰旨。

(2)写人叙事散文

写人叙事散文就是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表

现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满着饱满的感情。偏重于记人的散文，全篇以

人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。与

小说的重要区别是，散文中的人物形象来自生活，并非虚构。偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏

重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真垫的感

情，这是与小说叙事最显著的区别。

(3)议论说理散文

议论说理散文就是既具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。它往往蕴含深邃

的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉

这类散文也频频出现在中考试卷中。阅读这类散文要注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融

的特点。重视分析材料和观点的关系，进而品味其情趣、理趣。

3.散文常用的表现手法

(1)象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点在于利用象征物与被象

征物之间的某一相似之处，使一定的思想感情得到含蓄而形象的表现，象征能够增强文章的形象性和表现

力。

(2)托物言志：把自己的感情融入事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、富有哲理和暗示性，使

读者在欣赏中获得独特的美感享受。

(3)衬托：不直接对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，

使主要形象更加鲜明，使文章曲折含蓄。衬托有正衬、反衬两种。利用事物的相似性来衬托是正衬，利用

事物的相异性来衬托是反衬。

(4)渲染：通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等做多方面的挥洒铺陈，集

中描写，突出人物或事物的本质特点，用以加深丰题的一种表现手法。

(5)对比：对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的

方法加以描述或说明，从而鲜明、形象地突出事物的某一特点的表现手法。对比能够更鲜明、强烈地表达

某种意旨。

(6)借景抒情：通过景物描写来衬托作者或喜或悲的情感。它的特点是“景生情情生景”，情景交

融，浑然一体，即王国维说的“一切景语皆情语”。

(7)欲扬先抑：作者想褒扬某个人物，却不从扬处落，而是先从相反的贬抑处落笔。运用这种表现

手法，可以使文章波澜起伏，前后有鲜明对照，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较

深刻的印象。

(8)以小见大：以小见大即通过平凡细微的事情来反映重大的主题。文章常常是从大处着眼，从小

处落笔。记叙的是小事，描写的是细节，剖析的是细微现象，但所表现的是重大主题，所闻发的是深刻道

理。

（9）联想与想象：联想，是由一事物想到另一事物的心理活动。想象，是在原有的感性形象的基础

上创造出新形象的过程。联想、想象经常在一起使用，可以使文章内容更丰富，形象更丰满、生动，增添

文章的艺术表现力。

4.阅读方法

（1）阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的什么？怎样写的?为何这样写?要搞清这些内容,

必须从以下几方面入手：关注“标题”，理清“思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。

（2）理清“思路”，整体把握。

任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感主

旨的把握。

要理清思路，可从以下方面入手：

①概括段意、划分层次，能理清思路；

②捕捉“线索”，能理清思路。“线索”常有这样几种：以中心事件为线索，以感情为线索，以具体

事物为线索，以时空变化为线索

③分析表现技巧的作用，也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托穿插、虚实结合、欲扬先抑等表

现技巧都体现了作者写文章的思路。

（3）局部把握，抓住关键

要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。

中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。这些语句，或者是作者塑造

形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时要特别留心，

必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，我们就能够很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。文

章的主旨也就清楚了。

另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼，作品的背景、作者的处境等方面内容，这些

都是理解文章主旨的关键。

♦知识清单

。现代诗歌

九上第一单元

一.《沁园春•雪》

（一）结构层次

1.上阕：描写北国雪景，借景抒情,热情赞美祖国的大好河山。

（1）概写北国雪景：极目万里，动静结合，互文手法。

(2)具体描写雪景：“望”字总领，气势磅礴，生机盎然，比喻拟人。

(3)想象雪后风光：红白交映，艳丽多姿，虚实结合。

2.下阕：纵论历代英雄，抒发词人的凌云壮志及豪迈情怀。

(1)承上启下：由写景过渡到议论、抒情。

(2)评论英雄：评论古代封建帝王的不足。

(3)歌颂今朝：赞颂当代英雄。

(二)主旨思想

1、这首词以宏伟的气魄，描写了雄伟壮丽的北国雪景，写景、议论、抒情相结合，寄托了诗人对祖

国山河的无比热爱和赞美之情，表现了自己要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和

革命人民的赞美之情，激发了人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。

2、中心句：数风流人物，还看今朝。

(三)艺术手法

1、描写角度

(1)动静结合、化静为动

“千里冰封，万里雪飘”，“冰封”写静，“雪飘”写动，一静一动，静动相称，静穆之中又有飘舞

的动态；“山舞银蛇，原驰蜡象”则巧妙地化静为动，赋予景物以活泼奔放的气势。这样动静结合，化静

为动，具体形象地描写出北国壮丽的雪景。

(2)虚实结合

上阕前十句写眼前的实景，后三句“须晴日，看红装素裹，分外妖姨”则想象雪后晴日当空的景象,

写的是虚景。这样虚实结合，在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美，表现了对祖国壮美

山川的热爱之情。

2、修辞角度

(1)比喻

山舞银蛇，原驰蜡象：以比喻的修辞手法把群山比喻成舞动的银蛇，把高原上的丘陵比作奔跑的白象,

既形象又具有动感。同时运用了对偶，对仗工整，节奏鲜明。

红妆素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，词中指红日照

耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，词中指白雪覆盖着大地。

(2)拟人、借代

欲与天公试比高：通过拟人手法，赋予了山以争强好胜的性格，生动地写出了它们雄心勃勃的精神风

貌和昂扬奋发的气概。

唐宗宋祖，略输文采，秦皇汉武，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕：文采和风骚本

指文学方面的才华，词中借指文治。弯弓射雕则借指武功

3、对比

唐宗宋祖，略输文采，秦皇汉武，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕：“略输”“稍

逊”二词表现出作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出作

者对成吉思汗是一种略带嘲讽的评价。

俱往矣，数风流人物，还看今朝：作者以“往昔”与“今朝”对比，以“英雄”与“风流人物”对比,

突出了“今朝”革命英雄主宰河山的历史作用。

(四)自选角度赏析

1、意象角度：诗中选取冰雪、长城、大河、山原、晴日这些景物，既有北国的典型地域特征，又有

传统文化中民族情感的融入，是我们伟大祖国的象征。

诗歌中这些意象展现了北国雪景的雄浑壮美，构成了宏大的意境，表现了诗人开阔的胸襟和豪情壮志,

表达了对祖国壮丽山河的无限热爱之情。

2、修辞角度：“山舞银蛇，原驰蜡象”巧用比喻和对偶：将群山披雪比作“银蛇”舞动，将高原覆

盖白雪比作“蜡象”奔腾耸动，而且这两句对仗工整，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了。

“红装素裹”巧用比喻，把江山美景比作少女的衣装，形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景

色。

“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出他们雄心勃勃的精神面貌和

昂扬奋发的气概

3、写景角度：

(1)动静结合、化静为动：“千里冰封，万里雪飘”，“冰封”写静，“雪飘”写动，一静一动，

静动相称，静穆之中又有飘舞的动态；“山舞银蛇，原驰蜡象”则巧妙地化静为动，赋予景物以活泼奔放

的气势。这样动静结合，化静为动，具体形象地描写出北国壮丽的雪景。

(2)虚实结合：上阕前十句写眼前的实景，后三句“须晴日，看红装素裹，分外妖烧”则想象雪后

晴日当空的景象，写的是虚景。这样虚实结合，在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美，

表现了对祖国壮美山川的热爱之情。

4、炼字角度

(1)准确传神的动词：“封”“飘”“舞”“驰”，以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折,

以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景

以动态，使之生机勃勃。

(2)富有表现力的副词：惟、顿、略、稍。

①“惟”字强调了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不见了；

②“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。

③“略输”“稍逊”二词表现出作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而

“只识”一词则表现出作者对成吉思汗是一种略带嘲讽的评价。

(3)概括性强的总领词：望、看、惜。望写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，看写仔细观看艳丽

的景色，是端详欣赏

“惜”字。包含的感情：

第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。

第二，委婉地批评了他们短于文治，文学才华欠缺。

第三，他们的不足是时代、阶级局限造成的。

第四，表现了作者后来者居上的伟大气概。

二.《周总理，你在哪里》

(-)文章内容

1、结构思路

(1)询问：你在哪里啊，你在哪里

(2)呼唤：周总理——

(3)寻找：高山、大地、森林、大海、整个世界、天安门广场

(4)回答：他就在这里啊，就在这里，你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。

2、描绘画面

(1)周总理在革命征途上跋涉不止的画面；

(2)周总理劳动的画面：

(3)周总理和伐木工人在一起的画面；

(4)周总理和边防战士在一起的画面；

(5)人民遍寻周总理的画面；

(6)周总理日理万机的画面

3、总理形象

(1)周总理在革命征途上，不惧困难，勇往直前；

(2)大事、小事、外事、内事，事事操劳，各行各业都有他的丰功伟绩；

(3)和人民同甘共苦，对人民关怀备至。

(二)主题思想

1、此诗以“呼唤”为线索，把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙地结合起来，高度评价

了周总理光辉的革命一生，倾诉了亿万人民对总理的无限怀念和热爱，抒发了人民总理爱人民，人民总理

人民爱的思想感情。

2、中心句理解

太阳升起的地方：表示周总理的形象与日月同辉；

永远居住在人民心里：表示周总理在人民心中树立了一座丰碑。

作者通过书写“我们”在祖国各处呼唤、寻找周总理，展现周总理与人民心连心，为革命、为人民鞠

躬尽瘁的动人形象，表达人民对周总理无限怀念的深厚感情。

（三）艺术手法

1、抒情方式：

（1）直接抒情：“周总理，我们的好总理"，“好”字既揭示了人民崇敬怀念周总理的原因，又引出下

文对周总理不朽业绩的追忆。

（2）间接抒情:借助到高山、大地、森林、大海寻找，说明周总理的一生是革命的一生，农业、工业、

国防……各行各业都有他的丰功伟绩,大事、小事他都事事操劳,他和人民同甘苦,共命运,抒发了对周总理

的敬仰和思念之情。

2、呼告：周总理——

诗歌运用了呼告的修辞手法，直抒胸臆。诗人通过反复呼唤“周总理”，表达了对周总理的深切怀念

和崇高敬意，使诗歌充满了强烈的情感色彩，增强了诗歌的感染力。

3、反复

（1）连续反复：相同的语句连续出现，中间没有其他语句间隔。如，诗中“在这里，在这里，在这

里"''在一起，在一起，在一起”“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你，想一念一你一”，

表达了对敬爱的周总理无限的怀念和无边的哀思。

（2）间隔反复：相同的语句连续出现，中间有其他语句间隔。如，“我们对着高山喊：周总理……

我们对着大地喊：周总理……我们对着森林喊：周总理……我们对着大海喊：周总理……”。

（3）作用：

呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；

有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；

诗行回环反复，富有节奏感。

4、修辞手法

山谷回音，大地轰鸣，松涛阵阵，海浪声声，广场回音

诗歌中运用了拟人、排比的修辞手法。

拟人，诗人用它们的雄壮、宏大来衬托周总理与天地共存、与日月同在的伟大形象；

借助它们的回答，表达了亿万人民对周总理的无限热爱和深切怀念之情；

运用排比的修辞手法，呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念。

5、细节描写

①你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……

描绘出总理与亿万农民同甘共苦的画面，凸显出他为农业建设付出的辛劳汗水。

②宿营地上篝火红啊,/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。

代表的是他对工业建设的亲切关怀，表现出他的和蔼可亲、平易近人、与工人心连心。

③你不见海防战士身上,/他亲手给披的大衣……

代表的是总理对战士的关心，对国防事业的高度重视。

(四)自选角度赏析

1、修辞角度：山谷回音，大地轰鸣，松涛阵阵，海浪声声，广场回音

运用拟人的修辞手法，以“山谷”“松涛”“海浪”“广场”等雄壮的事物衬托总理伟大的形象，

“回音”“阵阵，，“声声”“回音”烘托出周总理与天地共存，日月同在；

“山谷”“松涛”“海浪”“广场”是周总理革命一生的见证人，寄托了亿万人民对总理的怀念。

2、意象角度

诗人设置了高山、大地、森林、大海这几个意象来写总理。

这些事物高大宏伟，构成了自然界最伟大的景象，衬托了周总理伟大的形象，赞美了他与天地共存，

日月同在精神；

这些事物又可以联系到周总理的许多动人场面，他革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、日理

万机，大事、小事、外事、内事，事事操劳，他和人民同甘苦，共命运。

三.《我爱这土地》

(一)内容理解

1、诗节概括。

第一节：对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述

第二节：对主题的高度凝练的概括

2、意象选择。

(1)被暴风雨打击着的土地

(2)永远汹涌着我们的悲愤的河流

(3)无止息地吹刮着的激怒的风

(4)来自林间的无比温柔的黎明

3、意象含义。

(1)土地：遭受日寇践踏的国土

(2)河流、风：中国人民不屈不挠的抗拒精神

(3)黎明：充溢朝气与希望的解放区

(4)鸟：对土地刻骨铭心，至死不渝的深情

①活着时：饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它为压迫的土地歌唱，为愤怒、反抗的河

流和风歌唱，为即将到来的黎明而歌唱。

②死去后：“死了”“连羽毛也腐烂在土地里面”，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土

地融为一体，把一切都毫无保留地献给这片“土地”。

(二)主题思想

1、作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾

多难的祖国的深沉的爱和愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋

斗的华夏儿女的共同心声。

2、诗人把“我”假设为一只“鸟”，而且这只“鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的鸟，读者立刻被诗人

的忧患意识所感染。这种忧患意识来自于对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的感情基调下，

进一步展开对“鸟”歌唱的对象的描述，它们是土地、河流、风、黎明。它们是长期遭受“暴风雨”打击、

悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文“鸟”献身于土地的精神相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土

地”“爱祖国”的情感。

（三）艺术手法

1、象征：

诗中的具体形象，如鸟、土地、河流、风、黎明等都具有象征意义，而各个意象前所加的修辞语又强

化了象征的作用，形成一种特殊的具体感、立体感和生动感，抒发出了缠绵而深沉的爱国之情。

象征：根据事物之间的某种联系，借助某个具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情

感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

2、直抒胸臆：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,

形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱，揭示了诗歌的主旨。

3、铺陈排比

这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

以鸟自比，铺陈描绘，抒情强烈深刻。

艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大

量的形容词和修饰语，丰富了意象的内涵，形成一种特殊的立体感和雕塑感。

（四）语言特点

散文美与音乐美交错有致

艾青散文美的主张：“散文的不修饰的美，不需要涂脂抹粉的本色，充满生活气息的健康”。诗句的

口语化、形式的自由化、意境的整体化。音乐美指诗歌内在的节奏、情绪的起伏变化。

四.《乡愁》

（一）内容理解

1、时间顺序。

（1）小时候：母子分别

（2）长大后：夫妻离别

(3)后来啊：母子死别

(4)而现在：思念祖国

层层递进，深化主题。

个人的乡愁：思亲之情；民族的乡愁：爱国之情。

2、意象选择

(1)邮票：母子分离，思念母亲；

(2)船票：夫妻分离，思念妻子；

(3)坟墓：母子死别，怀念母亲；

(4)海峡：与大陆分别，思念祖国。

(二)中心思想

1、这首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，

表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。

2、全诗用在通邮、通航条件下乡愁的“轻易沟通”与不通邮、不通航条件下乡愁的“永难沟通”对

比，启示我们：真正阻隔两岸人民的不是海峡，让人产生乡愁的也不是物理意义上的空间距离；真正阻碍

两岸血脉相通的，是那不许通邮、不许通航的政策，是台湾那以不许通邮、通航为特征的白色统治，是台

湾长达30多年的戒严法令！

(三)艺术手法

1、借物抒情。

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

乡愁是一方矮矮的坟墓

乡愁是一湾浅浅的海峡

借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与

亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。

2、对比手法

小小的邮票和窄窄的船票沟通了身处异乡的人们的乡愁；

浅浅的海峡却如生死的距离一样两岸亲人咫尺无法相见。

全诗用在通邮、通航条件下乡愁的“轻易沟通”与不通邮、不通航条件下乡愁的“永难沟通”对比，

启示我们：真正阻隔两岸人民的不是海峡，让人产生乡愁的也不是物理意义上的空间距离；真正阻碍两岸

血脉相通的，是那不许通邮、不许通航的政策，是台湾那以不许通邮、通航为特征的白色统治，是台湾长

达30多年的戒严法令！

3、排比反复

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

乡愁是一方矮矮的坟墓

乡愁是一湾浅浅的海峡

“乡愁是……”这一句式间隔反复，贯穿全诗四个小节，营造了一种回环往复、一唱三叹的旋律。

（四）语言特点

1、结构美：寓变化于统一。

统一，就是段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称；“邮票”、“船票”、“坟

墓”、“海峡”四个意象对应了四幅画面:母子别、夫妻别、生死别、故国别。

变化，诗人注意了长句短句的调节，使诗的外形整齐中有参差之美。

2、音乐美

除了“头”字有规律的重复外，尾韵并不严格，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。

“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，更显得低回掩抑，如怨

如诉。

3、用词美

时间词的美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增;

名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承

载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁；

数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、

海峡的形状；

叠词的美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地

表达了作者的情感；

方位词的美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一

种字字关情、琅琅上口的韵律。

五.《你是人间的四月天》

（-）内容理解

1、诗节概括。

第一节:赞美“你”的轻灵、光艳

第二节:赞美“你”的轻盈、柔美与恬静

第三节:赞美“你”的庄重、美好

第四节:赞美“你”的新鲜柔嫩

第五节:赞美“你”的爱，暖和希望

2、诗节画面。

春光风舞图

风烟星雨图

月夜花开图

雪后新绿图

花开燕语图

3、意象选择。

(1)视觉：云烟、星子、细雨、花开、芽的绿、月圆、白莲

(2)听觉：笑响、四面风、燕的呢喃

(3)触觉：风的软、暖

选取代表春天温柔、暖和、充满生机的意象，营造了美好的意境，将无形的爱化为可感的美好景物，

使表达更加生动形象传神。以“四月天”为喻，突出了“你”的明净、澄澈、美丽，带着爱的光辉。

4、本诗第1至4节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐章;将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画

面作比，节奏明快;排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。

(二)主题思想

1、这首诗别具匠心地将诗人心中的“你”比喻成了“人间的四月天”，并充分展开想象，从不同

角度描绘了“人间的四月天”的烂漫景象，形象地再现了“你”的生机勃勃、五彩斑斓、庄严纯净、轻

柔灵秀，盛赞“你”是爱，是暖，是希望，表现了诗人对“你”的爱之深，情之切。

2、林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗，用

来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。作者以抽象的“爱”“暖”

“希望”来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。

(三)艺术特点

1、音乐美：

(1)注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。

(2)诗人故意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏美得以表现。

(3)十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。

诗中“你”字反复出现十二次，既突出了主题又起到了“衬韵”的作用。“你”字的每一次出现，歌

颂四月天，不仅是在向“你”倾诉，是一种形式美感与内容美感的深层次结合。

2、绘画美：

本诗描绘了五幅画面：春光风舞图、风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图，呈现出一

幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。

诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的“黄昏”，闪亮的“星子”，色彩缤纷的“百花”，

“雪化后那片鹅黄”，“初放芽的绿”，梦中的“白莲”等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情

地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。

运用“鹅黄”“绿”“白”这些表示颜色的词语来描写“你”，它们都是明亮的暖色，给人温润的美

感，让人感到温暖、生机与希望。

3、建筑美

诗歌中用句奇谪，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”的语序本该为

“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足音

韵美需要，同时也令人眼前一亮。

诗共有五节，每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。

（四）语言赏析

1、修辞角度

（1）你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。

三个短句连排，表现了作者内心对儿子无限的挚爱，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希

望。

（2）笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。

将“笑响”拟人化，“笑响”在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦

写得生动形象。

（3）你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软。

以“你”为本体，“云烟”为喻体。将“你”带来的温暖写得生动形象，表达了诗人由衷的喜悦之情。

2、炼字角度

（1）星子在无意中闪，细雨点洒在花前。

“闪”字将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写得具体可感，突出了“星子”的动

态感，形象生动。

（2）笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。

“点亮”生动形象的写出了“你”的笑声的清脆、悦耳，表现出作者内心的欣喜以及对儿子的喜爱。

“交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽。

3、句式角度

那轻，那娉婷，你是，鲜妍

百花的冠冕你戴着，你是

天真，庄严，你是夜夜的月圆。

“那轻，那娉婷，你是”，应为“你是，那轻，那娉婷”。

使用倒装句突出了“你”“轻”“娉婷”的特点，使读者感受到作者内心的欣喜之情。

六.《我看》

（一）主要内容

1、叙事、描写（三幅画面）

（1）我所看：大自然的美（第1、2节）

（2）我所思：人生的意义（第3、4、5节）

2、意象选择

（1）春风、青草、远水、绿潮：风吹草低，宁静美好，充满生机

（2）飞鸟、晴空、流云、大地：飞鸟远去、红霞满天，令人沉醉

诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地

等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。

3、思考感悟

（1）面对春景，感悟自然永恒：不管人间悲欢，只按自己的节奏丰润万物。

（2）联想古人也咏赞生命，但古人已逝，自然永恒，四季如常。

（3）希望与自然融为一体，像花朵一样自然枯荣，欣然接受生命的一切，表达了对生命的担当。

（二）思想感情

这首诗通过对春景的描绘，抒发对大自然的赞美和热爱之情，写出了诗人对自然的敬畏之心，对万事

万物都怀尊重之情，表达了他对人生的思辨性理解。

（三）艺术手法

1、寓情于景：

诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地

等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。

2、修辞手法

准确使用修辞。例：

“我看它们低首又低首……”，拟人，形象写出向晚春风的柔和，使人感到十分亲切。

“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”反复，

排比,使感情浓烈而真挚。

“也许远水荡起了一片绿潮”比喻，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”-样涌动，给人带来

无限生机和活力。

3、语言陌生化。

遣词造句上较多使用了语言陌生化的手法。如说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理,

但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。

（四）语言赏析

1、修辞角度

我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，

我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。

运用拟人，生动形象地写出了春风吹过草地、小草随风摇曳的情景，突出春风柔和的特点，表现春风

对春草的爱护之情。

运用比喻，将青草的起伏比作绿潮，写出春草的茂盛。

2、炼字角度

（1）悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首

“揉过”“低首”运用拟人，生动形象地写出了春风吹过草地、小草随风摇曳的情景，突出春风柔和

的特点，表现春风对春草的爱护之情。

（2）静静吸入深远的睛空里，我看流云慢慢地红晕

“静静”“慢慢”等词形象地写出了飞鸟在晴空滑翔，流动渐渐被夕阳染红的画面，营造出了温馨、

美丽、和谐的意境。

3、意象角度

我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，

我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。

我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里，

我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。

诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地

等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。

九下第一单元

--《祖国啊，我亲爱的祖国》

（一）主要内容

第一节：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”组成的

意象群，象征数百年来落后、贫穷、灾难深重的祖国，回顾了祖国数百年来贫困落后的历史。

第二节：“飞天”与未落地面的“花朵”组成的意象群，揭示出了蕴藏在中华民族灵魂中的希望之花

从未消亡，只是暂未实现。

第三节：”从神话的蛛网里挣脱”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑泯”“新涮出的雪白的起跑

线”“绯红的黎明正在喷薄”组成一组富于生机和活力的意象，象征祖国在新的历史机遇面前，即将开始

新生。

第四节：“我是你的十亿分之一”表示自己要成为祖国的希望、未来，”伤痕累累的乳房”象征祖国

母亲的养育之恩，“从我的血肉之躯上去取得”表达要为祖国献身，作者以抒情的笔触直抒胸臆，表达诗

人决心献身于祖国的热忱。

（二）思想感情

诗歌精选了一系列意象，描述了中国过去的贫穷、苦难和人民千百年来的梦想，展现了中国让人振奋

的崛起和新生，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

（三）鉴赏品读

1.“我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是‘飞天'袖间千百年来未落到地面的花朵”，你是如何理解

“飞天”这个意象的？

“飞天”这个意象奇伟而瑰怪，具有极大的诱惑力，这个意象虽然看起来只是表明美好的希望未变成

现实，因而叫人痛苦；但是它又说明了我们这个古老民族曾经有过光辉灿烂的文化，有过极盛的世纪，有

着追求理想的光荣传统。这种意象的大幅度跳跃开拓了诗意的空间，引起了我们对现实和历史的思索，迫

使我们去追寻那实现希望的途径与答案。

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