河南省2025届高三二轮复习备考会生物课件

构建网络突

出主干狠抓规范提分增效

三新背景下的高三生物二轮复习备考规划与经验交流汤传友河南

漯河2024年12月01

日国Y:三新背景一、研读高考方针、政策、命题方向

,

指导二轮备考。二

、

二轮复习的总体目标任务和思路。三、长句子的表述问题是二轮复习的重点也是难点。四

、多作各省、市高考真题

,

高考题是最好的复习资料。五、加强集体备课研讨二轮专题的划分

,

备课组要团结协作。六、二轮复习重视阅读

,

回归课本,狠抓生物答题规范。七、

二轮复习注重突破生物热考实验探究题。八、

重视激励

、大面积鼓励表扬及二轮课堂问效。生物备考依据 、研读高考方针、

政策、

命题方向

、能力的要求

,

指导二轮备考利用好国家高考方针政策和文件的强大导向作用国家方针

、政策、文件高中生物课程标准教材

(新、

旧)高考评价体系高考真题学生学情高考立足考查知识与能力,体现生物学科素养的导向作用,

引导高

中生物教学生物学科关键能力(基于新课程标准)创新能力

生活生产实践等情境

中的问题

,

能够运用知识、

经验、

获取的相

应信息

,

提出新解释

、新方法、新思路或得03解决问题能力1理解能力解决问题能力

运用生物学知识解决工

.生活生产实践.实验探究能力分析问题、设计实验、

预测结果并得出结

论或作出解释

,

掌握科学探究的整个流程。理解能力生物关键能力02实验探

究能力04创新能力研读生物学科核心素养《中国高考评价体系》

。它是考试指南

,

明确了高考的核心功能、考查内容、

考查要求和考查载体

,

分

别规定了高考的考查目的(为什么考)、考查内容(考什

么)和考查要求(怎么考)

,

并在此基础上明确了考查载

体(为什么设置试题情境)。高考评价体系在考查内容上实现了高考由传统的‘6

知识立意

"

向

"

核心价值为引领、

学科素养为导向

、关

键能力为重点、必备知识为基础

"综合考查的转变

,在考查模式上实现了由‘‘

考查内容

"

一维模式向

‘‘

考查

内容、

考查要求、考查载体

"三位一体模式的转变。研读生物学高考的命题依据是《中国高考评价体系》深入理解高考评价体系《中国高考评价体系》

的内在逻

辑和总体特征可以从“

核心价值金线

”、“

能力素养银线

”和“

情境载体串

联线

”三条线索进行理解和把握。“

核心价值金线

”贯穿高考命题和评

价的始终

Y“

能力素养银线

”成为高考命题和考

查的重心

Y情境作为考查载体

Y

是“

金线

”和“

银

线

”的串联线。高考评价体系指导下的今后高考命

题

Y呈现出"

无价值

,

不入题;

无思维

,

不命题

无情境

,

不成题

,

无任务

,

不立题

"的典型特征。试题情景化高考试题的四个特性与情景活动的关系《普通高中生物学课程标准》

。

《普通高中生物学课程标准》有关"

考试与命题建议99中明确讲到6‘命题原则:

命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标

准为依据

,指向生物学学科核心素养的发展水平

。试题素

材应贴近学生生活实际

,

以真实情况情境组织命题

,

应注

重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力

。试题的表述和指向要明确、清晰、

直接

,确保题目的公平性、科学性和规范性

,

要能够区分出不同素养水平的

学生。

"研读《生物学课程标准》

是新的教学大纲又是新的考纲生物学课程标准四个维度的水平要求考纲是考试命题机构发布的命题纲领性文件

,

它明确规定了考试的范围及要求,可作为考生学习及复习的标准范围

。每年不一样

,

2019年后取消考纲

。新教材课程、

教材、

考纲的关系问题:

教的没考

、考的没教

,

使

教学进入无序状态×考纲新高考命题参考依据导向教学评价手段指导编写落地途径新课程传统高考新高考新教材及新教学理念基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想

,规定了教育目标和教育内容,是国家意志在教育领域的直接体现

,在立德

树人中发挥着关键作用

。树立和践行‘‘绿水青山就是金山银山"的理念

,

形成生态意识

,

参与环境保护实践;主动向他人宣传关爱生命的观念和知识

,

崇尚健康文明的生活方式

,成为健康中国的促进者和实践者O摘自《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》①亲本或F1中的个体自交

,

子代发生性状分离(3:1)的个体为显

性性状

,

不发生性状分离的个体为隐形性状。②亲本与(或、

和)F1中相同性状的个体杂交

,子代发生性状分离(3:

1)

的个体为显性性状,不发生性状分离的个体为隐形性状。③亲本与(或、

和)F1的全部个体自交

,

子代发生性状分离(3:5),

所占比例为3的个体为显性性状

,

所占比例为5的个体为隐性性状。研读高考试题的评分标准

,

从高考评分标准得出

一

空多解的重要性34.某种瓜性型(雌性株/普通株)和瓜刺

(黑刺/白刺)

各由1对等位

基因控制雌性株开雌花

,经人工诱雄处理可开雄花

,

能自交;

普通

株既开雌花又开雄花

回答下列问题

(1)黑刺普通株和白刺雌性株杂交得F1

,

根据F1

的性状不能判断瓜

刺性状的显隐性

,

则F1

瓜刺的表现型及分离比是

若要判断瓜

刺的显隐性

,

从亲本或F1

中选择材料进行的实验及判断依据是

分)

(2或。F2中的表型及比例为黑刺雌性株:黑刺普通株:白刺雌性株:

白刺普通株二9:3:3:1。

(2或。分)注意:

①无表型只写比例为。分;②表型及比例不对应为。分;③不正面回答的为。分。研读高考试题的评分标准

,

从高考评分标准得出

填空表达的完整性(2)王同学将黑刺雌性株和白刺普通株杂交

,F1

均为黑刺雌性株

,色体上

”这一结论的实验结果是_

F1

经诱雄处理后自交得

,

能够验证“(这2对等位基因不位于1对同源染①F2中白刺雌性株(先进行人工诱雄后)

自交,子代不发生性状分

离(3:1)的白刺雌性株为纯合子

。(自交法)②F2中白刺雌性株与普通株作亲本进行杂交

,

子代不发生性状分离

(1:1)

的白刺雌性株为纯合子。

(测交法)③选F2中白刺雌性株

(先进行人工诱雄后)连续自交

,

直至不再发

生性状分离。

(自交法)④选F2中白刺雌性株(先进行人工诱雄后)连续自交

,

筛选出能稳定遗传的白刺雌性株即为纯合子

。

可操作性、思维(3)

白刺瓜受消费者青睐

Y

雌性株的产量高在王同学实验所得杂Y

分)评分标准剖析

,

从高考评分标准得出

一

空多解的重要性和表述的准确性交子代中筛选出白刺雌性株纯合体的杂交思路是(4或2分或。省份安徽省湖北省北京浙江6

月浙江1月广东省海南省重庆单选题1518152019161515非选择题54655555时间75min75min90mi90min90min75min75min75mi

n省份河北省江西省江苏省湖南山东省林省单选题131214121515多选

(或

不定项)5(多选)4(多选)4(多选)4(不定项)5(不定项)5(不定项)非选择题555555时间75min75min75min75min90min90min研读2024年新高考生物试题题型

,

指导备考省吉全国新高考改革时间进程省份安徽省湖北省北京浙江6

月浙江1月广东省海南省重庆单选题1518152019161515非选择题54655555时间90mi90min90min75min75min75mi

n75min75min省份河北省江西省江苏省湖南山东省林省单选题131214121515多选

(或

不定项)5(多选)4(多选)4(多选)4(不定项)5(不定项)5(不定项)非选择题555555时间75

i

75

i

75

i75

i90

i

90

i研读2024年新高考生物试题题型省吉以安徽省生物高考题为例教材题号主干知识必修11●2

●3.4●

16生物膜系统、

细胞结构

、细胞呼吸、

细胞分化

、光合作用必修210

●

11●

12●

13

●

19生物育种

、基因表达、

自由交配、生物进化、遗传系谱图相关计算选必17.8.9.18自主神经系统、

免疫调节、

植物生命活动的

调节

、神经调节选必25.6.

17生态位、

物质循环与能量流动、种群选必314●

15

●20DNA粗提取与鉴定、细胞工程、基因工程研读安徽卷的整体结构全面考查

,

以主干知识为主新高考命题的主要特点1

●有机融入立德树人

,

发挥学科育人功能T5．物种的生态位研究对生物多样性保护具有重要意义。研究人员对

我国某自然保护区白马鸡与血雉在三种植被类型中的分布和日活动节

律进行了调查

,

结果见下表。下列叙述错误的是(

)命题理念:考查物种的生态位研究对传达"

绿水青山就是金山银山

"的价值领悟习近平生态文明思想的精神特质

,行动者。A．生境的复杂程度会明显影响白马鸡

和血雉对栖息地的选择B．两物种在三种植被类型中的分布差异体现了群落的垂直结构生物多样性保护具有重要意义

,

理念

,

让学生在思考作答过程中使之成为自觉践行生态文明的新高考命题的主要特点2

●突出实验探究能力考查,

服务拔尖创新人才培养考查形式:直接考查实验探究能力或以实验为载体考查科学思维能力实验结果分析1

题的第(3)小题设计实验思路教材实验原理17题的第(1)(2)(3)小题20题的第(2)小题选择题14题探究问题与教材素材紧密联系

,

既是教材知识的再现

,

更是教材知识

的拓展、探究和应用

,

突出考查学生思维品质和关键能力。新高考命题的主要特点2

●突出实验探究能力考查,

服务拔尖创新人才培养新高考命题的主要特点3

●紧密联系生产生活

,

倡导解决实际问题T7

.

人在睡梦中偶尔会出现心跳明显加快、

呼吸急促

,

甚至惊叫

。

如果此时检测这些人的血液

,

会发现肾上腺素含量明显升高。下列

叙述错误的是

(

)T18.(1)短跑比赛规则规定

,

在枪响后0.

1S内起跑视为抢跑

,该行为

的兴奋传导路径是

(填结构名称并用箭头相连)。(3)脑机接口可用于因脊髓损伤导致瘫痪的临床康复治疗

。原理是脑

机接口获取

(填图中数字)发出的信号

,

运用计算机解码患者的

运动意图

,

再将解码信息输送给患肢

,

实现对患肢活动的控制。终高考生物试题紧密联系生产生活

,

以实际问题为情境

,

评价学生

应用生物学知识和方法解决实际问题的能力

,

体现学以致用导向

,

激发学生学习生物学的兴趣

,

引导学生从"

解题

"走向"

解决问题

"

,

达成以考促学的目的。扩增产物凝胶电泳图如下。据图分析

,

乙病是由于正常基因发生了碱基

所

致。

假设在正常人群中乙病携带者的概率为

1/75

,若ll

5与一个无亲缘关系的正常男子婚配

,

生育患病孩子的概率为若

和

婚

生育患病孩新高考命题的主要特点4●加强学科基础考查

,

促进基础教育提质增效T4

●

(3)科研人员对该家系成员的两个基因进行了PCR扩增

,

部分成员高考生物持续加强学科主干基础内容的考查力度

,

多维度切入

考查必备知识的理解和掌握

,

兼具深度与广度

,

引导学生加强对必

备知识的准确理解和灵活运用

,

减少死记硬背和"

机械刷题

"现象。新高考命题的新变化1、

内容上注重新教材新增的知识点的考查。安徽卷第1题的B选项考查的水通道。第2题考查细胞骨架。第4

题考查蛋白质磷酸化。第5题考查生态位。第7题考查肾上腺素在

应激反应中的作用

。第8题考查免疫调节APC细胞的功能

,

以及APC细胞与辅助T细胞之间的功能差异。第9题考查环境因素对植

物生长的影响

,如长日照短日照植物

、重力对植物生长的影响

。第

11题考查了表观遗传学。第13题

,

生物进化的证据

。第14题考查

DNA

的粗提取,方法是用冰酒精来沉淀。第15题考查现代生物发

酵技术。以上考查的内容均是侧重于新教材新增的知识点。共涉及10道选择题

,

分值30分新高考命题的新变化长句子表达问题考查解决问题的能力2.能力上注重生物学核心素养的考查。T16.(3)结合图表

,分析OSNAC过量表达会使旗叶净光合速率发

生相应变化的原因:T17.(1)

实验中发现

,

培养液的PH值会随着藻细胞密度的增加而

升高

,

原因可能是:(2)与单独培养相比

,两种藻混合培养的结果说明:(3)分析混合培养引起甲

、乙种群数量变化的原因分别是:(4)一定条件下

,

藻类等多种微型生物容易在近海水域短期内急

剧增殖

,

引发赤潮

,

主要原因是:二

、二轮复习的总体目标任务和思路生物复习目标任务:(1)以《生物课程标准》为依据

,

注重各知识间的纵横联系

,

以知识

专题为主线建立微专题

进一步将知识进行归类

,使知识形成一个有

机的整体

,

特别强调知识点整合和应用

,

迅速提高学生知识的应用能

力

(2)

以专题和题型为主线

,

有效地进行针对性限时强化训练

培养

学生获取信息、分析、综合、探究的能力同时强化学科术语、规范

用语

(3)

以实验专题为重点

,

将实验进行归类整理能让学生有效掌握

实验所需的一系列能力

,

如

:

归纳演绎的能力、判断推理能力、动手

探究的能力、数据收集整理的能力及模型构建的能力等

(4)

以错题突破为依据汇总精简一轮复习中的错题及当前错题

,

在限时练中改编重现

复习阶段时间目标备考策略第一轮2024年

月日

2025年月日全面

、系统、扎实

、灵活的掌握基础知

识和基本技能按

《考试大纲》

或教材顺序逐点展

开

,

不留盲点第二轮2025年

月

日2025年月底综合、

归纳

、整理和提高

,

形成知识网络

,

提高分析问题和解决实际问题的能

力,

高考题再现

,

专题题型突破以大

、小专题复习为面

,

以高考热

点

、重点为线

,

以学生疑点

、易混

点为点

,

有序展开

,

提高能力第三轮2025年4月底5月底

,回归教材、熟练技巧

、提高学生的应试

能力梳理基础知识、查漏补缺、

全真模

拟演练2025年5月底一高考前心理疏导和心理调适

,

保持最佳竞技状

态学生回家自我梳理

,

老师答疑上学期:

每周五课时

,

晚自习2次。下学期:

每周四课时

,

晚自习2次。高三生物复习的时间安排及任务驱动二轮复习不是一轮的简单重复对比各轮次指导思想及复习思路•

一轮复习:

全面、系统、扎实、灵活•二轮复习:

巩固

、完善、

综合、

练习

、提高•

三轮复习:

仿真、

内化、迁移、

强练、提升•

课堂要求:

突出“

三步四环节

”教学流程•

生物学科基本复习思路:•

一是以学科内综合为主

Y

以专题复习为主,大专题背景

下的小专题。•

二是二轮每周都要穿插有针对性的限时综合训练。•

三是科学应考

Y

挖掘学生的非智力因素

Y

在答题规范、

答题方法与技巧、考试心理指导等多方面进行指导

Y

以

全面适应高考要求。专题突破

题型突破+综合训练 宏观架构

打破局限(章节、模块)

讲练结合不再是知识的细枝末节不再是原有呈现形式不再是单纯理论讲解二轮复习就是提高能力

轮能力

轮知识•

36二轮问题:一轮的重复

,

重教轻练与过度练习解决方法:精选习题

用于查漏

,

精编专题

用于补缺主要任务:(1)

训练学生的实战经验,

重视训练的规范性、

准确性、

时效性

,

注重归纳迁移总结

,

答题技巧、

应变能力

、规

范书写

、认真审题等能力

。(2)对学生掌握不很牢固的知识

,

进行专题突破。(3)加强学法、应试技巧以及心理的指导

,着力提升学生的

综合思维能力和解决实际问题的能力

。不断的总结反思

Y

有的放矢不要单纯的追求多讲多练,

留足时间让学生独立思考举个例子

,

评讲课必须抓住四个重点:1

.挖病根:

学生为什么出错?2.讲方法:抓住典型题目,讲好来龙去脉

,

手把手领着审题

,找解题规律

,规范解题格式

,

把试卷规范化落实于平

日复习备考中

。3.析变化:善于借题发挥

,错题重练

,

错题变式练

Y

举

反三

,

对某知识从多角度、多层次进行拓展讲解。4.敢取舍:避免冲淡主题

,

注重滚动提高

,

给学生留有思考空间

。评讲课不是简单的对对答案.

37三、

二轮复习长句子表达问题是重点也是难点

,迎难而上

。

改变填空式作答方式

,达成理性思维的考查(俗称长句子或者表述性作答)传统的非选择题以碎片化的填空题为主这种碎片化的知识与能力

考核形式极大地限制了学生的思维水平的发挥

Y

也无法真实准确地考查学生的能力状况

将填空式作答改为问答式作答

Y

可让学生充分地运用生物学原理或

者生物学知识表达自己的思维状况和逻辑推理水平

对于习惯用词或短语来答题的同学

Y

短时间内在头脑中理清逻辑关系并组织语言

Y

用完整的句子答题有一定难度

Y

因而容易丢分

作答生物长句子策略1.用生物学专用术语回答、用推理得出的符号或数据或原理去回答(1)联系生物知识找到适合的专用术语(名词)

Y

或推理计算得出符号、数据等填空。力求准确、全面。(2)当不知道填什么或填多种情况都行时

Y

不妨揣摩出题者的出发点

Y

是为了考察生物

课本里的什么知识点。(3)当拿不准时

Y

在不离题和不影响科学性的前提下

Y

可用括号补充。如生产者(第一

营养级)

Y

腐生生活的细菌和真菌(分解者)。2

、

自己组织语言回答(回答为什么)(1)要明确其考查的知识点

Y

防止思维定势的影响。一定要多角度

Y

多方面考虑问题

Y才能全面。(2)若可能

,

尽量用课本中的"

原句

"回答问题。(3)若课本中没有

,

自己要精心组织语言

。不要出现"

词不达意

"或"

科学性错误

"甚至"答非所问

""

知识性错误

"。(4)写好后要读一遍

Y

注意科学性。例如．植物的CO2补偿点是指由于CO2

的限制

,

光合速率与呼吸速率

相等时环境中的CO2浓度

,

已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物

的

,

回答下列问题:(1)将正常生长的甲、

乙两种植物放置在同一密闭小室中

,

适宜

条件下照光培养

,

培养后发现两种植物的光合速率都降低

,

原因是

,

甲种植物净光合速率为0时

,

乙种植物净光合速率

(填“

大于0

”“

等于0

”“

小于0

”)o(2)若将甲种植物密闭在无O2

、但其他条件适宜的小室中

,照光

培养一段时间后

,

发现植物的有氧呼吸增加

,

原因是o______________"

CO2的浓度降低

""

植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量

,

使密闭小室中co2浓度降低

,

光合速率也随之降低

"例如．将室温(25℃)饲养的某种体温为37℃的哺乳动物(动物甲)随机分为两组

,

一组放入41℃环境中1h(实验组)另一组仍置于室温环境中

(对照组)o期

间连续观察并记录这两组动物的相关行为

,

如果:

实验初期

,

实验组动物的静卧

行为明显减少

,

焦虑不安行为明显增加

,

回答下列问题:(1)实验中

,实验组动物皮肤的毛细血管会__________

,

汗液分泌会

__________

,

从而起到调节体温的作用o(2)实验组动物出现焦虑不安行为时

,其肾上腺髓质分泌的激素会__________o(3)本实验中设置对照组的目的是_________o(4)若将室温饲养的动物甲置于0℃的环境中

,

该动物会冷得发抖

,

耗氧量会

________

,

分解代谢会_________o排除41℃以外因素对实验结果的影响

,

以保证本实验的结果是由41℃

引起的对对照实验的本质有深刻和全面理解此类题目属于非选择题中的“

科学思维

”的特征设问

,

此类题目在语言

表达题型中所占比例很高

,

为了更好地考查学生生物学过程深度思考

的能力

,

考查学生言语逻辑能力

,

除了直截了当的简答题

,

在填空题的形式之外

,

题目设问形式为:u

.

.

.

判断的依据是

___"、u

.

.

.,

原因是/因为————_

"

;u

.

.

.

,

其作用/目的是_

(答出两点即可)"

;u

.

.

.,

最合理的解释/机理是

_——

".

.

.,

得到的初步结论是_——_

"这些试题旨在考查考生在新情境条件下对知识体系的掌握程度

,

也是

对《高考评价体系》

中的关键能力和学科素养进行考查

,

是真正素质

考查的体现。(1)解释已知条件与结果之间逻辑关系答案用词的出处一般有两个:一是命题者在描述题干时的信息

Y二就是教材中的重要概念、原理等

例植物的CO2补偿点是指由于CO2

的限制

Y

光合速率与呼吸速率相等时环境中的

CO2浓度

Y

已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的

Y

回答下列问题:(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中

Y

适宜条件下照光培养

Y

培

养后发现两种植物的光合速率都降低

Y

原因是_________

(2)若将甲种植物密闭在无O2

、但其他条件适宜的小室中

Y

照光培养一段时间后

Y

发现植物的有氧呼吸增加

Y

原因是___________

【答案】(1)植物在光下进行光合作用吸收CO2

的量大于呼吸作用释放CO2

的量

Y

使密闭小室

中CO2浓度降低

Y

光合速率也随之降低(2)甲种植物在光下进行光合作用释放O2

Y

而O2与有机物分解产生的[H]发生作用形

成水是有氧呼吸的一个环节

Y

所以当O2增多时

Y

有氧呼吸增加例

甲、

乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示回

答下列问题:甲、

乙两种植物单独种植时

Y

如果种植密度过大

Y

那么

净光合速率下降幅度较大的植物是

Y

判断的依据是

___________【答案】甲光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大

Y

种植密度过大

Y

植株接受的光照强度减弱

Y

导致甲植物净光合速率下

降幅度比乙大(2)从来源和去路两方面分析物质含量变化例植食性线虫主要危害植物根系

Y研究表明

Y

长期施用有机肥后土

壤中植食性线虫的数量减少

Y

依据图中信息分析

Y

主要原因是

【答案】

长期施用有机肥后腐生细菌增加使食细菌线虫增加

Y

引起捕

食性线虫增加

Y

植食性线虫因被大量捕食而减少

Y

减少量多于其因植

物根系增长而增加的量(3)要从正面回答而不要从反面回答例为了筛选可分解尿素的细菌

Y在配制培养基时

Y应选择

(

填“

尿素

”“

NH4

NO3

”或“

尿素＋NH4

NO3

”)作为氮源在配制培养基时

Y

应选择

(填“

尿素

”“

NH4

NO3

”或“

尿素＋NH4

NO3

”)作为氮源

Y

不选择其他两组的原因是

。【答案】

尿素

其他两组都含有NH4

NO3

Y

能分解尿素的细菌和不能

分解尿素的细菌都能利用NH4

NO3

Y

不能起到筛选作用

【解析】

为了

筛选可分解尿素的细菌

Y

培养基中应该以尿素作为唯一氮源。不选择其他两组的原因不能从反面回答

Y

如“

培养基中应该以尿素作为唯一

氮源

”Y

而应该从正面回答选择其他两组带来的负面影响

Y

即“

因为其

他两组都含有NH4

NO3

Y

导致能分解尿素的细菌和不能分解尿素的细菌都能利用NH4

NO3

Y

所以不能起到筛选作用

”。(4)既要解释前者又要解释后者例

目前在PCR反应中使用TaqDNA聚合酶而不使用大肠杆菌DNA聚

合酶的主要原因是

。【答案】

TaqDNA聚合酶热稳定性高

Y

而大肠杆菌DNA聚合酶在高温

下会失活【解析】

部分考生只回答了使用酶的原因“

TaqDNA聚合酶热稳定性高

”Y

而没有回答不使用大肠杆菌DNA聚合酶的原因“

大肠杆菌DNA聚合

酶在高温下会失活

”。当解释“

不是

…

…而是

…

…

”“

只能

…

…而不能

…

…

”“

用

…

…而不用

…

…

”等原因时

Y既要解释前者又要解释后者。(5)运用

"

只有.

.

.才能.

.

.

.

.

."的方式解释原因例果蝇体细胞有4对染色体

Y其中2、3、4号为常染色体。

已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上

Y

控制灰体/黑檀体性状的基因

位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交

Y

杂交子代的表型及其比例如下:

眼性别灰体长翅

:

灰体残翅

:

黑檀体长翅

:

黑檀体残翅1/2有眼1/2雌9

:

3

:

3

:11/2雄9

:

3

:

3

:11/2无眼1/2雌9

:3

:

3

:11/2雄9

:3

:3

:1回答下列问题:

根据杂交结果

Y

(填“

能

”或“

不能

”)判断控制果

蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体上还是常染色体上。若控制有

眼/无眼性状位于X染色体上。根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断

Y

显性性状是

Y

判断依据是

。【答案】

不能

无眼只有当无眼为显性时

Y子代雌雄个体中才都会

出现有眼与无眼性状的分离将白色洋葱鳞片叶捣碎榨汁

,

再用斐林试剂进行检测

。若出现砖红色沉淀

,

说明洋葱的鳞

茎中含有还原糖;若不出现砖红色沉淀

,说明洋葱的鳞茎中不含还原糖植物根部因缺氧进行无氧呼吸

,

根部能量供应不足

,影响物质运输;

植物根部因无氧呼吸产生大量酒精而出现烂根现象(合理即可)3.用生物学原理解释:稻田插稻草人(5分):生产生活实际应用作高考题

,

分析高考题

,模拟选题命题

,49

1、对教材教参

Y以及教材图表

Y

信息等进

行改编和加工

Y

其他试题改编或选用优质部

分

Y

2、对大学教材原理或原创

Y

材料信息

加工整理分享分析相关文献

Y

提取情景

Y

数

据

Y

进行原创命题

Y3、分任务搜集各省、市新高考适应性考试

题

Y

加以筛选整合

Y

易、

中、难按4:

4:

2

的比例。"

以高考考题定教

"以高考题形式和知识点去命制选编训练题四

、二轮复习多作各省市高考真题(高考题是最好的复习资料)关注知识结构的完整性

Y

重点

考查知识记忆数量与熟练程度做题能力关注能力结构的完整性

Y

重点

考查运用知识能力和思维品质做事能力关注素养要素结构的完整性

Y

重

点考查素养形成状况和综合表现

水平

做人能力高考命题的变化历程知识立意能力立意素养立意二轮复习,

要勤做和研究高考题,

感悟预测高考变化♢

为什么考生需要反复做高考真题?(1)高考真题代表的是考点和题型趋势

,

优秀的学生和能力强的教研团队还能从多年的高考真题中总结出命题规律!(2)高考真题是由一群专家级命题人花费很多的时间

,封闭式制作而成

,

其品

质能秒杀市面上的任何一套练习题。(3)做高考真题就像是和高手过招

,

“

招式

”见得多了

,自然更容易解得其中的奥妙。全国卷从2014年开始使用新的题型

,

一直沿用至今。所以近几年的高考真题

值得我们认真研究

,

高中三年时间里至少要做三遍。第一遍

,

初步熟悉考点和命题思路

,

以明确备考难度和学习方向

;第二遍

,

在系统了解解题思路和技巧后

,

通过做第二遍来验证这些技巧

;在高考前再做一遍

,

再次审视

自己的解题思路和技巧

,

发现问题

,

查漏补缺

,

升

华感悟。建议二轮复习老师和学生们

,

认真分析比较近三年的高考试题

,

探寻高考命题趋

势。一是:命题题型灵活

Y更具开放性

Y

新颖性和发展性。二是应用:真实情境下知识的应用,无情境不命题。三是思维:

回归学科本质后的独立思考和批判性思维能力

。四是难度:

高考的选拔功能,区分度更加明显

,

赋分更加合理。

五是多变:试题设计多变

,表现出

"

反套路

,

反猜题

"的倾向

。因为高考题反映了考纲的要求

Y

是我们复习备考的重要参考

Y

高考题的考点有连续性。

对高考试题的研究

Y

要注重把握命题的思路和精神实质

Y

而不是高考试题的外在形式

Y

更不能被高考试题中的某些不足牵着鼻子走。整体研究历年高考试题—重点研究近年高考试题—对比研究同类高考试题—找变化;分类研究不同高考试题—找动态。建议在高考二、三轮复习过程中

Y

认真研读近五年新课标全国卷试题及新课改省区近三

年的高考试题

Y

动手认真做一做这些试题

Y

在复习过程中

Y

有针对性地做这些试题

Y

不

仅可以体会高考命题的思路和方向

Y

也可以检测和巩固所学知识

Y

从而提高审题和解题能力。建议教师也要收集“

错题资源

”Y

这是个宝贵资源。(1)

每位教师要有“

班级错题集

”。学生做过的试卷是重要的教学资源

Y

教师平时注意

收集和分类整理学生的典型错题

Y

形成错题档案。(2)对学生错因进行分析

。

找出犯错的根本原因

Y并做错因归类分析

Y

如审题不准、

记忆不清、计算不对、方法不当、步骤不全等。(3)

学科备课组形成“

错题库

”Y

利用集体备课研讨

Y

进行问题分析、归因分析、措施

补救;高考题是说明书—告诉大家高考与教材、与考纲之间是什么关系

高考题是风向标—每年高考的任何变动

Y

预示着高考考查方向的改

变

高考题是指挥棒—国家用试题来选拔人才

Y

它怎样考我们就怎样去

学

研究高考题是与高考对话

Y

与高考命题人的对话

Y

研究高考题可以找出命题轨迹

Y

预测高考题

研究高考题可以处理好大量课本内容与有限教学时间的关

系

甲

个

甲确通,(1)由上述结果可以推测甲、乙发生病变的部位

分别是______、_______

,

原因为________(2)给小白鼠注射TSH

,

会使下丘脑的TRH分泌减少

基于对甲状腺激素分泌分级调节的认识

,

对此现象的解释有两种观点:观点1认为TSH直接对下丘脑进行反馈调节;

观点2认

激素

,

甲状腺激素对下丘脑进行反馈调节请你设计请写出实验思路和结果分析

关注课后练习的价值例

:(选1.P64.3)

垂体和下丘脑发生病变都可引起甲状腺功能异常现有甲、乙两人

都表现为甲状腺激素水平低下

,

通过给两人注射适量的TRH

,

分别测定每个人注射前

30min和注射后30min的TSH浓度来鉴别病变的部位是垂体还是下丘脑测定结果如下

表

关注课后练习的价值

选1

●

P31思维训练能对实验现象和结果进行分析、解释

,

并能对收集到的数据进行处理等是实验探究

能力较高层次的要求。2.注重图形、图表、曲线等的考查。图形、

图表、

曲线等能够形象地表达生物学现象和生命活动的过程

,

清晰地展现

实验数据

,

能考查学生的识图能力

、形象思维能力

、逻辑推理能力和分析综合能力

。3.创设新实验情境

,考查实验探究与创新能力

。通过对生活生产实践的具体应用来考查生物学中某些生理学现象及原理

,考查学生在新情境下解决复杂问题的能力

,

有助于选拔具有创新意识和创新能力的学生

,

助

力国家创新驱动发展战略。一轮复习时

,

一定要注重基础

,

熟练掌握教材基础知识,对高考中出现频率较高的

知识模块

,

要重点强化

。以下五点建议要贯彻一轮复习的始终:

1、要以大纲为纲

,

注重回归课本、注重基础

、注重理解;2

、重视图表、

信息题;3、

注重实验与探究

能力;4、

注重归类解题方法;

重视学科内容的综合;

5

、重视语言表达的规范性。二轮综合复习时

,

要掌握实验类问题的核心思路和规范的书写步骤

,切忌过多关注题目本身所涉及的背景知识

,

通过对探究性实验方法的领悟和遗传解题技巧的提升

才能事半功倍

,

高效提升成绩。生物学科二轮复习备考:作到四个

定2025年高考命题在立德树人的核心价值观考查上下足功夫

Y

实现从传统的“

知

识考查

”到“

知识为基、能力为重

”考查的转变

Y

着重考查学生的思维品质、思维过程

和关键能力

Y

进一步深化试题的情境创设和呈现方式

Y

加大试题的开放性和探究性

Y

凸显创新人才培养在教育改革事业全局中的核心地位

Y

积极引导学生培养适应终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力

一

、

一定要注重概念、

回归教材。概念是学科的基石

Y

高中生物概念多而杂

Y

若把教材概念集中复习

Y

作为整合教材

的第一线索

Y

能在较短时间内夯实基础

Y

查漏补缺

Y

牵动教材全局方法是把教材

的概念先按教材顺序罗列

Y

做到无误

Y

同时认真理解每个概念的内涵

Y

辨析概念的

联系和区别

Y

然后再通过对几个重要板块的概念进行归类、总结

Y

最后上升到重要

概念可以多种形式呈现

Y

并能够自如地对其进行各种形式间的转化这样方能达到

概念源自教材又超越教材的高度对不同的概念可采用不同的整合方法,对于从属概

念可层层延伸

Y

逐步展开构建概念逻辑图

Y

如与新陈代谢相关的概念图;易混概念通

过表解对比从而明确两者的异同点

Y

如有丝分裂与减数分裂;

对一些内涵较为复杂

的概念,可以通过建立简易信息流程图进行相关概念的整合

Y

如有氧呼吸、细胞周期

、碳循环、

暗反应等均适合此法

二、

一定要模块分类、构建知识网络体系。一轮复习中大多数学校采取的复习方式是按照课本顺序将知识重新梳理一遍。二轮复习不同于一轮复习

Y

二轮复习更多的是将重心放在知识的内在联系上

Y

构建

起知识的框架。即二轮复习更侧重于模块化的复习。方法建议:

通过概念梳理

Y

考

生们已经掌握了教材中的各个“

点

”(知识点)

Y

接下来就可以将这些分散的“

点

”连成“

线

”(知识线索)以及进一步形成“

网

”(知识网络)

Y

提升对知识的综合归纳能力。在这个过程中可以以重点、热点知识为中心有意识地建立大小不一的专题

Y

构建知

识网。如

:

必修二中以中心法则DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状)为主线

Y

可以构建的网络有基因与DNA染色体的关系、

DNA的结构与复制、

DNA是主要的遗传物质

、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等知识

Y

再广一点还能涉及必修一中化

合物部分的核酸、蛋白质的内容。三

、

一定要注重实验、探究的练习

。以实验探究能力考查为核心

Y

综合考查学生理解能力、获取信息能力、分析问题

能力

Y

是今后考试的一个方向。综合型实验题将成为考卷中的常见题型。但是对于

实验探究题的解答是考生最怕、最头疼的。面对实验探究题

Y

考生往往不是无从下

手

Y

就是答非所问。所以在二轮复习中

Y

建议老师同学们要加大此类题型的练习力度。方法建议:

突出对实验能力的考查

Y

是高考生物试题的一大特点。复习时可对应考纲

中实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习

Y

重点掌握。多留心身边事

Y

将生物所学知识应用于实际生活中

Y

在平时即锻炼个人的知识迁移、推理能力。四

、一定要养成良好做题习惯

,

教师精选习题

,

学生精作精练(不高题海战术)。经过一轮复习的沉淀

Y

考生应该已经积累了一定的做题量。但是很明显

Y

不同的考

生的题目积累量情况差异较大

Y

其中很多是由于没有良好的做题习惯

Y

造成题目练习

杂乱无章

Y

不成体系。所以养成一个良好的做题习惯非常重要。同学们都知道养成良

好做题习惯的重要性

Y

但是不知道从何下手

Y

下面就为同学们详细说明:

方法建议:三色笔做题法。准备三支不同颜色的笔

Y

蓝、黑、红。在作题时

Y

以蓝笔审题、黑笔

做题、红笔改错。然后将所做的试卷分类整理收集起来

Y

在复习后期

Y

可以以错题作

为再次复习回顾的重点。好题、易错题善于积累

,

错题经常重做。五、加强集体备课

,

是二轮制胜的法宝

,

备课组团结协作

,

学无止境

,

持续研学

,

研以致远。二轮复习要抓实抓牢集体备课集体备课的目的是集思广益

Y

优化教学

Y

提高教学针对性和效率

Y

备课组长加强

教研

Y

加强特别集体备课的考评

Y

集全组智慧备好每一节课

Y

集体备课主要围绕教

学目标

Y

重难点

Y

教法教学

Y

考题

Y

教学进度

Y临界生攻坚等重要教学问题展开讨

论

Y

釆用说课方式一人说课其他人参与讨论

Y

说课情况要详实地记入集体备课会议

记录

Y

集体备课后

Y

老师们自行复备

Y

让教研成果更适合自己的课堂

Y

周考试题应

包含30%左右分值的错题重做

Y20%左右分值的近5年高考真题训练

Y负责分工

Y

在

命题规划表上注明题号和分值

Y

责任到人

Y

杜绝偏、难、怪、错题

Y

既要重温经典

Y

也可适当改编

Y

要注意新题的规范和原创题的严密

Y

每次周考针对易错题要有跟踪

练习或变式训练

Y

精英班单独命题

Y

普通班

Y

精英班可交流少量优秀试题

Y

集中时

间

Y

按时流水阅卷

Y一个人走的很快

,

一群人却走的很远集备二轮复习学案

,

引领复习1、学案的产生先由学科组分工,责任到人,产生初稿,学案把关团队教师根据分工对初稿进行初审,提出修改意见,学科组利用教研活动对修改意见进行研讨,学案初稿编写人进行再修改,再由学案把关教师进行审核并定稿。

学科教师拿着定稿到年级签印,存档学案编写的要求

Y要考虑高考要求和学科核心素养,每一个专题做到周前研讨定稿、用前研讨使用

,不同班情使用时有所取舍。2

、学案的使用提前发:用前给学生留出充足时间,确保学生能够完成

课前查:可以是教师全批全改,也可以是小组互查互改,总体要求是不漏掉一人,尤其是边

缘生

课中用:

用学案引领二轮复习

Y

学案是课堂的抓手

Y

是复习的路线图

用中练:课堂要有讲有练,讲练结合,充分发挥学生的主动性,要围绕学生的学情任务展开用后补:根据学生遗留的问题,在每日一练或限时练或周考练中及时强化

集备注重研究新旧教材的变化对比

,

变化的知识点要一清二楚。教材新增项强化项改动项小计必修一3241349必修二2202042选择性必

修一1801230选择性必

修二180927选择性必

修三901221小计99466169个人观点:△特别注重对比新老教材内容差异

Y(1)与原教材相比新教材删除的内容不会考

。

(2)要特别重视新、

旧教材中都有的内容。(3)要注意新教材增加

、调整的内容。新教材调整的内

容体现了科学发展顺序和学生的认知逻辑规律

,

新教材修

改的内容体现了科学的严谨性

、知识的完整性。一定要避免旧思维中的一些讲法

Y注重对比各版本生物教材

Y

取长补短

注重对比高中教材与大学教材

Y

明确知识的科学性和精准度

筛选加工新教材课后练习旁栏信息资料卡、思考讨论、科学进展等

Y

实现教材的深度挖

掘和延伸

试卷有区分度

Y

中等题为主

Y

个别题具有难度

Y

易、

中、难4:

4:

2知识内容和能力的考查以新教材、新课标为准把握重要考试的引导作用

Y

不出现偏题、怪题、争议题(精讲习题

Y

不在有争议的习题上浪费时间)不追求对单纯的生物学事实、

内容记忆情况的考查

Y

注重对生物学概

念、原理的理解和应用

Y

强调对分析、综合等思维能力的考查每次命题配合1

-3道高考真题集备选题与组卷•

69比如:遗传中不同植物种植问题

(变换一下)•

70(1)

已知

一批基因型为AA和Aa的豌豆种子

,

其数目之比为1:

2

,将这批种子种下

,

自然状态下(假设结实率相同)其子

代中基因型为AA、Aa

、aa的种子数之比为A●3

:

2

:

1

B

●

1:

2

:

1C.

3

:

5

:

1

D

●4:

4:

1(2)

已知

一批基因型为AA和Aa的玉米种子

,

其数目之比为1:

2

,

将这批种

子种下

,

自然状态下(假设结实率相同)其子

代中基因型为AA、

Aa

、

aa的

种子数之比为(

)强化审题能力

设计习题转换改一改条件间行种植问题(豌豆、

玉米)C.3:5

:

1D·4:

4:

1A

.

3

:2:

1B

.

1

:

2

:

1获取信息能力差

,

审题不清引导学生读题→找关键词→找突破口基础知识、

基本概念不明查找教材知识出处

,

加深印象;错题变式考后再次检测相似知识点不透教师要讲透知识点

,对易错点专项考查理解、

分析、

归纳能力不强寻找新题型

,

通过一定量的解题训练,让学生熟悉各种

题型

,

教会对各种题型的解题技巧卷面不规范

,

表述不准确作答(写

,

而不是说)→给学生明确踩分点→检验(表

述准确程度、核心名词

、核心概念写出来、

写对否)

,

较长的答案采用‘‘关键词法

"

,

再组织语言描述

,

尽量使

用课本原话

,

专用名词

,

生物学术语去答题重视试卷分析

,

规范作答梳理失分原因→反思教学问题→探讨备考方法•

71集备研究易错题

,

突破得分瓶颈研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失所以纠错确实是提升解题能力的又一捷径整理易错题首先要认真收集错题

Y

建立错题集方法有错题本法

Y试卷标记法

Y裁剪法

其次要深入研究错题

Y

分析错点

Y

找准出错的原因是知识性失分

Y则及时回归教材

Y

进行基础知识的查漏补缺;

是方法性失分

Y

则重新审题

Y

找准切入点

Y

理清该题的解

题思路

Y

学会该类题型的解题技巧

要做几个强化首先强化审题训练

审题要逐字逐句

Y

弄懂题意

Y

找出关键字词句(题眼)

Y

获取有效信

息针对自己的易错题型应专门训练审题能力

其次强化变式训练训练过程中

Y要善于对题目的条件和要求进行变换

Y

这样不仅可

以培养自己的问题意识

Y

而且还可以培养自己思维的灵活性和变通性

第三强化创新思维

怎样才能强化自己的创新思维呢?除了审题细致外

Y还应经常把

典型试题进行改编

Y

如试一试把条件改变、把提问改变答案将怎样?

把图示改变答案

又会怎样?

把几个问题组合又会怎样?

把简答题改选择题又会如何?

针对易错题

Y

做

一下这方面的创新

Y

再错的可能性就会减小再有

Y对相关题型的归类、整理也是一

种创新推陈出新就有新题

Y高考命题也是这个思想

而集

是体

一备

群课

人

,

的不

温是

暖

一

同个

行人

。

去战

斗备课组加强集体备课体现:温暖力

,生长力

,教研力

,创新力

,相信集备的力量。集体备课可以集中解决很多教学的问题处理好几种关系a.正确处理讲与练的关系

,

不要把复习课上成新课或习题课。b.正确处理好《课标》

、生物教材、复习资料的关系。避免一些误区:误区一

:

重"

资料

"轻"

教材

"误区二:重"

知识点

"轻"

知识面

"误区三:重"

难题

"轻"

基础题

"

误区四:重"

数量

"轻"

质量

"误区五:重"

结果

"轻"

过程

"误区六:

重"

练习"轻"

反思

"克服三种偏向:(1)克服难题训练过多

,

起点过高。生物科复习时切忌丢开教材去训练难题、偏题、怪题。(2)克服照抄照搬。对外来资料、试题不加选择

,整套搬用

,

题目重复

,

针对性

不强。(3)克服题海战术。生物试题很多

,题海无边

,

要以质取胜

,

举一反三。构建"

大体系下微专题

"的知识网络大体系(大单元)的目的在于建立知识框架

,看清知识之间的联系

,

有利于学生在宏观上

把握主干知识。小专题的目的在于把与某知识点相关的分散在教材不同章节的内容统一归纳整理

,

这样可

加深理解和记忆

,在解题的过程中轻松应对。专题一

:

细胞生物学围绕核心概

(细胞的分子组成与结构

9

细胞代谢

,

细胞的生命历程)

念

(大单元)

专(题细胞二呼:吸植与物光生合理·学植物生命活动调节)构建知识大专题三:动物生理学(人体内环境与稳态

,

动物生命活动调节)专题四:遗传学与进化论(遗传的分子基础

,

遗传的基本规律和人类遗传病

,变异与进化)专题五:

生态学(种群与群落

,

生态系统与生态环境保护)专题六:

生物技术与工程(生物技术实践

,

现代生物科技)专题七:

生物实验与探究体系构建"

大体系下微专题

"的知识网络例如以"

植物生理学

"部分为例设置以下微专题:微专题1:细胞的物质输入和输出微专题2:

酶微专题3:

从物质与能量观的角度分析光合作用和呼吸作用

微专题4:

提高农作物产量的具体措施微专题5:光合作用新情景问题讨论微专题6:

光合作用和呼吸作用实验设计微专题7:

植物生命活动调节微专题8:

种子构建"

大体系、

微专题

"的知识网络以小知识或次位概念为线索的小专题小专题一:

病毒专题小专题二:

酵母菌专题小专题三:

水专题小专题四:

RNA专题小专题五:

蛋白质(如胰岛素)

专题小专题六:

中心法则专题小专题七:

生命系统“

稳态

”专题小专题八:

专一性(特异性)

物质专题…………方法题型训练小专题小专题一:

图形图表解题能力训练专题小专题二:

坐标曲线解题能力训练专题小专题三:

长句子表达解题能力训练专题小专题四:

遗传系谱图鉴别能力训练专题

小专题五:

遗传实验设计专题小专题六:

实验思路设计专题小专题七:

“同位素示踪法

”专题小专题八:

“

调查研究法

”专题……糖类—主要的能源物质;

脂肪—主要的储能物质;

蛋白质结构多样性—功能多样性;

核酸—生物遗传物质;

磷脂—生物膜骨架等细胞膜的流动镶嵌模型—物质运输和信息传递;

线粒体—有氧呼吸;

叶绿体—光合作用;

细胞

核—控制中心和信息库;

神经元—兴奋传导等生物学科核心素养突破1、"

生命的结构与功能观

"专题一定的结构

必然有与之

相对应的功

能存在

,

任

何功能也都

需要一定的

结构来完