《扬州慢》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教材分析《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

本节课选自统编版高中语文选择性必修下册第二单元，是一篇古典诗词作品，作者姜夔以此诗描绘了扬州的繁华景象与战乱后的荒凉。本诗在教材中占有重要地位，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣，同时通过诗歌传达的家国情怀，激发学生的爱国情感。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《扬州慢》的词句，理解诗歌的意象与情感，提高古诗文阅读能力。

2.思维发展与提升：探讨诗歌背景，领悟作者的家国情怀，培养深度思考与批判性思维。

3.文化传承与理解：感受古典诗词的艺术魅力，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：欣赏诗歌的音韵美、意境美，提升审美鉴赏能力。学情分析本节课的授课对象为高中二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够理解基本的文言文词汇和句式。在能力上，学生已具备初步的文本分析和鉴赏能力，但深入解读诗歌背后的情感和文化内涵仍需引导。素质方面，学生思维活跃，具有一定的探索精神，但注意力集中度有待提高。

在行为习惯方面，学生普遍喜欢互动式学习，对单一讲授的方式可能感到枯燥。他们对课程学习的兴趣较浓，但部分学生对古典诗词的欣赏停留在表面，缺乏深度理解。因此，在教学过程中，需要结合学生的兴趣点，通过启发式教学，激发他们对《扬州慢》深层文化内涵的探究欲望，从而提升他们对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗文学习网站、PPT课件、视频资料

-教学手段：讨论交流、小组合作、案例分析、情境模拟教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，提到扬州，你们会想到什么？有没有同学知道《扬州慢》这首词？”

-展示扬州风光的视频片段，让学生初步感受扬州的美。

-简短介绍《扬州慢》的创作背景，引出本节课的学习内容。

2.《扬州慢》基础知识讲解（10分钟）

-讲解《扬州慢》的词牌特点，包括格律、韵律等。

-详细介绍词中的意象和情感，使用PPT展示词句解析。

-通过姜夔的生平背景，帮助学生理解词的创作动机。

3.《扬州慢》案例分析（20分钟）

-分析《扬州慢》中的具体词句，探讨其艺术效果。

-通过对比分析，让学生了解《扬州慢》与其他诗词的不同之处。

-引导学生思考词中的家国情怀对当代的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成小组，讨论《扬州慢》中的某一句或一段对他们的触动。

-小组内分享各自的感受和理解，讨论词中的情感表达。

-每组准备简短的汇报内容，以备下一环节展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各小组代表上台展示讨论成果，分享对词句的理解和感受。

-教师和其他学生提问，进行互动交流，深化对词的理解。

-教师总结各组的亮点，对不足之处提出建议。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，强调《扬州慢》的艺术价值和情感表达。

-强调古典诗词在传承文化中的重要性，鼓励学生在日常生活中发现诗词之美。

-布置课后作业：让学生选取一首自己喜爱的古诗词，分析其意象和情感，下节课分享。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵《扬州慢》全词，理解词中的意象和情感。

-学生掌握了词牌“扬州慢”的格律特点和韵律要求。

-学生了解了姜夔的生平背景，对词的创作背景有了深入的认识。

2.阅读理解方面：

-学生能够通过分析词句，理解词的深层含义和作者的情感表达。

-学生学会了如何通过诗歌中的意象来感受诗人的情感和创作意境。

-学生能够识别并解释词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.思维发展方面：

-学生在小组讨论中积极思考，提出自己对词句的理解和感悟。

-学生通过对比分析，能够发现《扬州慢》与其他诗词的异同，提高了批判性思维能力。

-学生能够将词中的情感与自己的生活体验相结合，进行创造性思考。

4.审美鉴赏方面：

-学生通过学习《扬州慢》，提升了古典诗词的审美能力，能够欣赏词的音韵美和意境美。

-学生在课堂展示中，能够用自己的语言表达对词的审美感受，增强了艺术表达能力。

-学生在课后作业中，能够独立分析其他诗词，展现了审美鉴赏的个性化特点。

5.文化传承方面：

-学生通过学习《扬州慢》，加深了对中华传统文化的了解和认识。

-学生在讨论中，能够将词中的家国情怀与现代社会价值观念相结合，展现了文化传承的意识。

-学生在课后，主动探索其他古典诗词，表现出对传统文化的兴趣和尊重。

6.学习习惯方面：

-学生在课堂上积极参与讨论，养成了主动学习的习惯。

-学生在课后能够按时完成作业，养成了良好的时间管理习惯。

-学生在小组合作中，学会了倾听他人意见，养成了合作学习的习惯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用多媒体资源，如扬州风光视频，来吸引学生的注意力，激发他们对《扬州慢》的兴趣。

2.在案例分析环节，我引入了小组讨论，鼓励学生主动探索，通过合作学习深入理解词的情感和意境。

3.在课堂展示环节，我让学生代表上台分享讨论成果，这不仅锻炼了学生的表达能力，也增强了课堂的互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.在教学方法上，我在讲解词句时可能过于注重知识点，而忽略了与学生的互动，导致课堂氛围不够活跃。

3.在教学评价方面，我主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生，这可能无法全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在课前对讨论主题进行更深入的调研，确保主题能够引起学生的兴趣。同时，我会明确小组分工，确保每个成员都有机会参与到讨论中。

2.为了提高课堂互动性，我计划在讲解词句时加入更多互动环节，比如让学生尝试自己解释词句，或者让他们分享个人对词句的理解。这样既能增强学生的参与感，也能提高他们的学习兴趣。

3.在教学评价方面，我将采用更多元化的评价方式，比如课堂表现、小组讨论参与度、课后作业、个人创作等。通过这些多元化的评价方式，我能够更全面地了解学生的学习效果，从而提供更有针对性的教学指导。内容逻辑关系①《扬州慢》的创作背景与词牌特点

-重点知识点：姜夔生平简介、词牌“扬州慢”的定义及特点

-重点词句：《扬州慢》词牌的格律要求、词的开头“淮左名都，竹西佳处”

②《扬州慢