八年级语文下册 第十二课《诗经》两首 关雎说课稿 新人教版

八年级语文下册第十二课《诗经》两首关雎说课稿新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：八年级语文下册第十二课《诗经》两首——《关雎》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年XX月XX日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《关雎》这首诗，使学生能够理解和感受古典诗词的韵味和美感，提高对古代文学作品的鉴赏能力；同时，通过分析诗歌的意象和情感，锻炼学生的思维能力和审美情感；进而增强对中华传统文化的认识和理解，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-理解《关雎》的文学背景，包括《诗经》的成书背景及诗歌的作者信息。

-掌握《关雎》的基本内容，能够准确翻译并理解诗中的关键词语和句式。

-鉴赏《关雎》的文学艺术特色，包括韵律、比兴手法的运用。

举例解释：例如，教师需要重点讲解“窈窕淑女，君子好逑”的含义，让学生理解“窈窕”和“淑女”分别代表的审美标准和道德品质，以及“君子好逑”所体现的古代婚恋观。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-古汉语词汇和句式的理解。《关雎》中的古汉语词汇和句式与现代汉语有较大差异，学生可能会感到难以理解。

-诗歌情感和意象的把握。学生可能难以准确把握诗歌中的情感表达和意象描绘，难以体会诗人的情感。

举例解释：例如，“参差荇菜，左右流之”中的“参差”和“流”是古汉语词汇，学生可能不熟悉其含义。教师需要通过对比现代汉语中的对应词汇，帮助学生理解“参差”指错落有致，“流”在这里指的是水的流动，从而把握诗句描绘的景象。同时，教师需要引导学生通过诗句中的意象，如“荇菜”和“水”，去感受诗中所表达的追慕之情。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法结合讨论法，以讲授法为主，介绍《关雎》的背景、作者及诗歌内容，同时通过讨论法激发学生思考，探究诗歌的情感和审美。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生在小组内分享对诗歌的理解，通过角色扮演模拟古代婚恋场景，增强对诗歌情境的体验。

3.教学媒体：利用多媒体展示《诗经》古本图片和《关雎》的古代吟诵音频，帮助学生更直观地感受古典文学的魅力，同时使用PPT展示诗歌结构和关键词解释，辅助教学。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：教师通过播放一段《诗经》的吟诵音频，让学生初步感受古诗词的韵律美。

-提问：教师提问学生对于《诗经》的了解，引导学生回顾已学过的相关知识。

-设疑：教师提出“《关雎》是一首怎样的诗？它反映了怎样的社会风貌？”等问题，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌背景介绍：教师简要介绍《关雎》的作者、成书背景及诗歌主题。

-诗歌内容解析：教师逐句解析《关雎》的内容，解释关键词语和句式，让学生理解诗歌的基本含义。

-情感体验引导：教师引导学生通过诗句中的意象，如“荇菜”、“河岸”等，感受诗人的情感和审美。

-艺术特色分析：教师分析《关雎》的韵律美、比兴手法等艺术特色，引导学生欣赏古典诗歌的美。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：学生分小组讨论《关雎》中的情感表达和意象描绘，每组选代表分享讨论成果。

-角色扮演：教师挑选几名学生扮演诗中的角色，通过角色扮演让学生更深入地理解诗歌情境。

-课堂提问：教师针对诗歌内容提出问题，鼓励学生积极思考并回答，检查学生对新知识的理解。

4.巩固练习（用时5分钟）

-诗歌默写：教师让学生尝试默写《关雎》的部分内容，检查学生对诗句的记忆。

-翻译练习：教师给出一些古汉语词汇，让学生尝试翻译成现代汉语，巩固对古汉语的理解。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调《关雎》的艺术特色和情感表达。

-拓展：教师布置课后作业，让学生进一步探究《诗经》中的其他诗歌，并分享学习心得。

在教学过程中，教师注重与学生的互动，通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，同时针对教学重难点进行讲解和引导，确保学生对新知识的理解和掌握。通过创新的教学方法，培养学生的核心素养，提高课堂教学效果。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确翻译《关雎》中的古汉语词汇，理解诗句的基本含义，掌握诗歌的背景、作者及主题。

2.情感体验方面：学生通过学习《关雎》，能够感受到古代诗歌的韵味和美感，理解诗人的情感表达，对古典文学产生浓厚的兴趣。

3.审美鉴赏方面：学生能够分析《关雎》的艺术特色，如韵律美、比兴手法等，提高对古代文学作品的鉴赏能力。

4.思维发展方面：学生在学习过程中，通过讨论、分析、角色扮演等教学活动，锻炼了逻辑思维、创新思维和批判性思维。

5.文化理解方面：学生通过学习《关雎》，对中华传统文化有了更深入的认识，增强了民族自豪感，传承和弘扬了中华优秀传统文化。

6.学习方法与策略方面：学生在教师的指导下，学会了如何运用讲授、讨论、角色扮演等学习方法，提高了学习效率。

7.团队协作与沟通方面：学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作、沟通，提高了团队协作能力。

8.自主学习能力方面：学生通过课后拓展作业，学会了自主探究《诗经》中的其他诗歌，培养了自主学习的能力。七、板书设计

①标题：《诗经》两首——《关雎》

②教学重点：

-《关雎》的文学背景

-《关雎》的基本内容与关键词语

-《关雎》的文学艺术特色

③教学难点：

-古汉语词汇和句式的理解

-诗歌情感和意象的把握

板书内容：

一、课程导入

-《诗经》简介

-《关雎》背景

二、诗歌解析

-诗歌手译

-关键词语解释

三、情感与意象

-情感表达

-意象描绘

四、艺术特色

-韵律美

-比兴手法

五、巩固练习

-诗歌默写

-翻译练习

六、总结与拓展

-课堂总结

-课后作业

板书设计旨在清晰展示本节课的教学内容和结构，便于学生理解和记忆，同时留有空间供教师根据课堂实际情况进行板书调整和补充。八、教学反思与总结

今天我上了《诗经》两首中的《关雎》，整节课下来，我感到既有收获也有不足。以下是我对本次教学的反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣。通过播放《诗经》的吟诵音频，让学生直观地感受到了古诗词的韵律美。同时，通过小组讨论和角色扮演，让学生积极参与到课堂中来，提高了他们的学习热情。不过，我也发现有些学生在讨论和角色扮演时，参与度不够，可能是因为他们对于古诗词的理解还不够深入。下次我会尝试更多的互动方式，比如举办古诗词知识竞赛，来进一步提高学生的参与度。

在策略上，我注重了知识的传授和情感的体验。我详细讲解了《关雎》的背景、内容以及艺术特色，希望能够帮助学生更好地理解这首古典诗歌。同时，我也引导学生去感受诗中的情感和意象，让他们能够体验到古人的情感世界。但是，我意识到在情感体验方面，可能因为我个人的情感投入不够，导致学生的体验也不够深刻。未来我会更加注重自己的情感表达，以更好地感染学生。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但也发现有些学生在讨论时容易偏题。我需要更加细致地设计讨论问题，确保学生能够围绕主题进行深入的探讨。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握方面有了明显的进步。他们能够理解《关雎》的基本内容，也能够欣赏到诗歌的艺术美。在技能方面，学生的翻译能力和默写能力得到了提升。在情感态度方面，学生对古典诗词的兴趣明显增加，这让我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些问题和不足。例如，有些学生在古汉语词汇的理解上还存