语文课程实践技能知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春广州大学

语文课程实践技能知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春广州大学绪论单元测试

“语文课程实践技能”课程与“语文教学论”分别从和理论理念促进准师范生语文教学专业素养与专业能力的形成。（

）

A:知识建构B:实践能力C:技能讲解D:教学模拟

答案:实践能力教学目标的制定是语文教学设计的（

）环节。

A:次要B:最终C:基础

D:核心

答案:核心

第一章单元测试

在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出，语文教学应该以（

）为本。

A:核心理念B:核心素质C:立德树人D:核心素养

答案:核心素养语文是表情、达意、载道的工具。关于语文教材的使用，不仅要传授书面知识，还必须使学生体验到同知识相关的情感，这属于使用教材原则中的（

）

A:知情统一B:目的明确C:高屋建瓴D:批评创新

答案:知情统一对于《窦娥冤》这一戏剧的分析，可以从文化、司法等视角进行窥探，这体现了以下哪种创作文本分析方法（

）

A:理论指导赏析文本B:赏析图片学习文本C:资料辅助理解文本D:独立对话感受文本

答案:理论指导赏析文本维果斯基认为学生的发展水平分为两种，一是学生现有的水平，另一则是学生通过教师引导能达到的水平，这二者之间的差距称为（

）

A:学习迁移B:就近发展区C:最近发展区D:学习准备

答案:最近发展区某教师在讲述《核舟记》中“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句的“比”字时，联系学生耳熟能详的“比翼双飞”这一成语，让学生明确“比，是并列之意”。此处该教师运用到的是以下何种语文学习准备状态（

）

A:能知B:想知C:未知D:已知

答案:已知在（

）的教学时，需要教师精心设计，着重强调，关注学生在这一过程中思维的碰撞而不是简单地接受结论。

A:技能方法B:教学重点C:教学难点D:基础知识

答案:教学重点教学目标的形式要以（

）为原则。

A:情感目标B:行为目标C:知识目标D:能力目标

答案:行为目标不同年龄阶段的学习者，在生理和心理方面各有不同的特点，因此，教师在选择教学方法时，必须充分考虑教学对象的年龄特征和（

)

A:心理特点B:家庭背景C:个性爱好D:生理状况

答案:心理特点从课文最后一部分开始教起，如同卷帘子一样，从底部卷起，慢慢卷到头，从而将一篇课文教完。这种语文教学设计的变式思路称为（

）。

A:猜想续写式B:中心开花式C:话剧改编式D:珠帘倒卷式

答案:珠帘倒卷式以下哪些属于高中语文课程目标的总目标之一（

）。

A:提升思维品质B:美的表达与创造C:学会待人接物D:语言的表达与交流

答案:提升思维品质###美的表达与创造###语言的表达与交流教学目标的描述可根据其性质类别使用恰当的动词。在以下动词中，适用于语文教学目标的有（

）。

A:背诵B:概括C:鉴赏D:热爱

答案:背诵###概括###鉴赏###热爱在教学设计中，多个教学目标的排列一般以（

）为原则。

A:从易到难B:从低到高C:从高到低D:从难到易

答案:从易到难###从低到高确定语文教学重点要遵循（

）策略

A:宜多不宜少B:宜实不宜虚C:宜少不宜多D:宜整不宜散

答案:宜实不宜虚###宜少不宜多###宜整不宜散讲授法的具体形式为（

）

A:讲读法B:讲演法C:讲述法D:讲解法

答案:讲读法###讲演法###讲述法###讲解法语文教学设计主要分为哪三大环节（

）。

A:检测B:设计C:评价D:分析

答案:设计###评价###分析基本的语文教学从教能力是指语文课程教学准备、语文课程教学实施、语文教学评价以及运用现代教育技术等从事语文教学工作的技能。（

）

A:对B:错

答案:对教学设计围绕“教学目标”也就是教学目标的确定、实施和检测三个方面。（

）

A:错B:对

答案:对语文课程标准的研究目的，就总体而言，是寻求课程标准对某一具体教学任务的指导。（

）

A:错B:对

答案:错义务教育阶段语文课程的目标体系包含十二条总目标和四个学段、五个系列的阶段目标。（

）

A:错B:对

答案:错语文课本是唯一可以运用的语文课程资源。（

）

A:对B:错

答案:错对教学文本的分析，不仅要考虑课文自身的特点，还应当考虑到课文各部分之间的内在联系。（

）

A:错B:对

答案:对学习准备不仅会影响新学习的成功，而且也会影响学习的效率。（

）

A:对B:错

答案:对一篇课文的教学目标就是课程目标，只是表述不同，实际上是一样的。（

）

A:对B:错

答案:错在教学目标的表述中，行为动词的选择应明确具体，将目标要求表述清楚。（

）

A:对B:错

答案:对在一节语文课中，教学重点和难点侧重点不同，不会重合。（

）

A:错B:对

答案:错教学方法是实现教学目的的重要手段，是完成教学任务的重要保证。（

）

A:对B:错

答案:对

第二章单元测试

当学生因为问题难度太大或紧张而卡壳回答不出问题时，教师冷静耐心引导，帮助学生解决问题，这属于哪一种教学应变方法？（

）

A:因势利导法B:幽默调侃法C:巧妙暗示法D:相互讨论法

答案:巧妙暗示法有一类板书的特点是用大小括号和编号编排成的一个系统，也是说明文和议论文等逻辑性较强的文体教学常用的板书形式，这类板书是？（

）

A:提纲式板书B:对比式板书C:图画式板书D:线索式板书

答案:提纲式板书下列不属于情境教学法的三阶段的是（

）

A:预设阶段B:理解阶段C:感知阶段D:深化阶段

答案:预设阶段对话法实施过程中没有突破性进展的阶段被称为是（

）

A:高峰期B:高原期C:低谷期D:冰冻期

答案:高原期某老师在教授《桂林山水》时，利用课堂的最后五分钟让学生阅读《游黄山》（注：这篇文章是《桂林山水》的仿写文章），从而使学生把握文章。这位老师运用了（

）

A:练习巩固收束法B:对照比较收束法C:归纳总结收束法D:朗读升华收束法

答案:对照比较收束法下列说法不正确的是（

）

A:课堂结束有综合归纳、强化记忆和激发学习兴趣的功能。B:形式多样、充满意趣是课堂收束的基本要求。C:有效的收束必须要对语言进行概括提炼，力求词约义丰。D:好的课堂结束要教师紧扣文本，有的放矢，结而不死。

答案:形式多样、充满意趣是课堂收束的基本要求。板书是语文教师常用的重要教学手段之一，板书设计必须符合怎样的要求？（

）

A:示范性B:目的性C:系统性D:简洁性

答案:示范性###目的性###系统性###简洁性教学应变技能是教师教学智慧的集中体现，显著的特征有哪些？（

）

A:巧妙性B:灵活性C:缓慢性D:突发性

答案:巧妙性###灵活性###突发性语文课堂导入需要遵循以下（

）原则？

A:启发性原则

B:趣味性原则C:针对性原则D:关联性原则

答案:启发性原则

###趣味性原则###针对性原则###关联性原则教师在课堂里提问要注意：（

）

A:提出多个问题B:有梯度C:有针对性D:有思考时间

答案:有梯度###有针对性语文课堂里，教师一般会讲解？（

）

A:背景知识B:系统语文知识C:重点难点D:规律及方法

答案:背景知识###系统语文知识###重点难点###规律及方法板书是教师在教学过程中，用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程。（

）

A:错B:对

答案:对在朗读技巧中，重音、节奏、停连、语气是各司其职、各自独立的。（

）

A:错B:对

答案:错课堂导入要避免导入不明确，要针对教学内容的特点和学生的实际情况，采用适当的导入方法（

）

A:错B:对

答案:对

第三章单元测试

可以通过对学生收集整理资料、分析资料、运用资料的动手能力的考察来了解学生的学习情况是直哪一种作业评价模式（

）

A:分等模式B:随堂考试C:专题作业D:家庭作业

答案:专题作业测试卷的题型安排，建议客观题的题量占卷面分布的（

）。

A:30％~40％

B:50％~60％C:40％~50％D:20％~30％

答案:30％~40％

以下不是终结性评价的特征的是（

）

A:终结性评价注意的是结果，比如学期期末考试就是一种总结性评价B:终结性评价缺少对思维过程的评价，容易导致学生只重结果、忽视过程C:教师通过测试进行的评价属于终结性评价D:使用终结性评价一般的思路为：确定方略——编制试题——测试鉴定——评分定等——总结得失

答案:教师通过测试进行的评价属于终结性评价为了关注学生的学习过程、及时揭示学生的学习问题并及时改进教学，某教师下列采取的措施不能够有效起到作用的是（

）

A:在语文知识竞赛中选取成绩较好的学生作为语文课代表B:让学生在成长记录袋中收存有代表性的课内外有价值的作文典型案例，以反映学生写作的实际情况和发展过程C:将班级分成若干小组，以小组为单位共同完成某课题相关的研究性学习任务，在项目进行过程中注意观察学生的表现D:定时组织辩论、表演、朗读等班级活动，并且安排一些学生在活动过程中记录下同学们的表现

答案:在语文知识竞赛中选取成绩较好的学生作为语文课代表在设计试卷时，建议实用类文本阅读测试题的设计可以有（

）几种题目类型。

A:对文章的内容形成自己的结论或推断B:对文化常识的考察C:对文章中关键词语或语句的理解D:对文章中某一核心观点的理解

答案:对文章的内容形成自己的结论或推断###对文章中关键词语或语句的理解###对文章中某一核心观点的理解为了提高学生学习的主动性和积极性、鼓励学生关注发展的过程而不仅仅是结果，下面比较有效的方式是（

）

A:完善试卷评价体系，保证试题质量B:学期成绩得分，平时表现性评价和期末书面测试占比为4：6

C:在课堂中鼓励学生对有争议的问题积极讨论D:开展形式多样的课堂活动

答案:学期成绩得分，平时表现性评价和期末书面测试占比为4：6

###在课堂中鼓励学生对有争议的问题积极讨论###开展形式多样的课堂活动下列关于“形成性评价”，表述正确的是（

）

A:诊断性是形成性评价的主要特征B:形成性评价具有及时性和激励性的特点C:形成性评价的唯一目的就是要找出教学过程中出现的问题，及时地调整教学D:表现性评价又称日常情境性评价，是形成性评价的一种重要表现形式

答案:形成性评价的唯一目的就是要找出教学过程中出现的问题，及时地调整教学###表现性评价又称日常情境性评价，是形成性评价的一种重要表现形式语文作业评价对教师的教、学生的学都起着一定的指引作用。（

）

A:对B:错

答案:对测试的作用就是形成终结性评价，对学生的学习起着甄别和选拔的作用。（

）

A:对B:错

答案:错形成性评价能够深入学生发展的进程，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，因而我们更倡导使用形成性的评价形式，逐渐取缔终结性评价。（

）

A:错B:对

答案:错语文教学评价是根据一定的语文教育目标，运用多种科学可行的方法或手段来系统地搜集、分析、整理信息资料，对语文教学活动中的对象、过程以及结果进行价值判断，从而为学生全面发展的教育决策服务的过程。（

）

A:对B:错

答案:对

第四章单元测试

检查听课是属于哪个环节的听课（

）

A:学习B:反思C:研究D:教学管理

答案:教学管理教学管理环节的听课的目的是（

）

A:积累经验B:改善课堂教学C:研究D:促进学校发展

答案:促进学校发展评教学效果属于（

）

A:评课准备B:评课态度C:评课技巧D:评课内容

答案:评课内容

评课时，应关注教师教法运用的得当性，以及对学生学法指导的有效性，包括是否符合学生心理特点以及（

）

A:教学机智B:是否与教学内容相匹配C:学生合作D:教学展示

答案:是否与教学内容相匹配写教学反思时语文教师会对某些成功运用的教学方法和教学原则的体会记录下来，这是写（

）

A:成功之处B:不足之处C:学生发言

D:教学环节

答案:成功之处撰写教学后记时记录自己感受最深的那些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西，是撰写教学后记的方法之一。这是指记录（

）

A:学生发言B:师生互动C:专家评语D:自我感受与体会

答案:自我感受与体会语文教学叙事研究就是要求我们要讲一个真实的语文教育、语文教学故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法、反思、见解等，即评析，以记叙为主，加以（

）

A:判断B:议论C:反思D:陈述

答案:议论撰写语文教学叙事的程序，可以遵循以下几个步骤（

）

A:选好故事—确定主题—合理编排—撰写初稿—归纳反思—完善终稿B:选好故事—合理编排—确定主题—撰写初稿—归纳反思—完善终稿C:选好故事—归纳反思—确定主题—撰写初稿—合理编排—完善终稿D:确定主题—选好故事—撰写初稿—合理编排—归纳反思—完善终稿

答案:选好故事—确定主题—合理编排—撰写初稿—归纳反思—完善终稿在听课过程中，可以从教材运用方面入手，观察教师是否发挥了主导作用。下列哪些选项是属于教材运用层面的观察（

）

A:教师能否灵活处理偶发事件B:板书是否规范合理C:学生是否能够自主学习D:教师是否准确抓住重难点

答案:教师是否准确抓住重难点评课可以从多个角度入手，下列不属于评课的主要内容的是（

）

A:教材处理是否得当

B:教学设备是否完善C:环节设计是否合理

D:学生活动是否有效

答案:教学设备是否完善根据听课的目的可以将听课分为三种类型，三种听课的类型分别是（

）

A:交流听课B:检查听课C:观摩学习D:教研听课

答案:检查听课###观摩学习###教研听课想要听课有所得，就要在听课前做好充分的准备，下列哪些选项属于语文听课中的学识准备（

）

A:研读教材B:熟悉课程标准C:掌握教学论的相关知识D:情绪准备

答案:研读教材###熟悉课程标准###掌握教学论的相关知识教学内容的选择直接影响到教学目标的确定、教学策略的选择和教学实施的效果。因此评教学内容包括评（

）

A:教学容量B:教学语言C:专家发言D:教材处理

答案:教学容量###教材处理评课有多种形式，下列哪些属于评课的形式（

）

A:专注型评课B:比较性评课C:主体性评课D:对话性评课

答案:比较性评课###主体性评课###对话性评课在写教学反思的时候，我们通常会写（

）

A:教学机智

B:教学成功之处C:教学设计D:学生创新

答案:教学机智

###教学成功之处###学生创新写教学反思的时候我们通常会写到教学的成功之处，写成功之处主要写（

）

A:激烈的学生争论B:学生提问C:关键性的师生对答D:教师指导

答案:激烈的学生争论###关键性的师生对答语文教学叙事的特点是（

）

A:叙事可读，语言生动B:故事寓意C:讲真故事

D:故事先行，记叙为重

答案:叙事可读，语言生动###故事寓意###讲真故事

###故事先行，记叙为重教学范围是撰写教学叙事的类别之一，其包括（

）

A:语文教学改革的情况B:专家发言C:学校教育D:语文课程标准的实施

答案:语文教学改革的情况###学校教育###语文课程标准的实施教师是教学实施的主体，所以我们还要评教学过程中，教师有声语言和无声语言的呈现，其中无声语言包括（

）

A:体态语B:口头语C:录音

D:板书

答案:体态语###板书老师和学生共同营造了课堂，所以要看师生双边活动，可以从师生交流、发言状况、学生反馈和教师监控四个方面观察。这属于观察教师维度。（

）

A:错B:对

答案:错听课记录既是对听课内容的整理，也是思维的梳理。听课记录包括记教师的教学设计。（

）

A:错B:对

答案:错想要有效评课，就必须遵循一定的评课原则，面面俱到是评课的原则之一。（

）

A:错B:对

答案:错评课时将重点放置教学的规范性、目标的明确性与达成的是针对新手教师的评课。（

）

A:对B:错

答案:对撰写教学后记就是教师进行教学反思的最全面的方式。（

）

A:错B:对

答案:错语文老师开展教学叙事研究，不是在进行流水账式的讲故事，也不是单纯地写一件事情的起因经过结果，而是客观描述教学理念、教学发现以及教育思考。（

）

A:对B:错

答案:对撰写语文教学叙事可以从语文的三维目标考虑，包括知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。（

）

A:错B:对

答案:对课堂上的学生活动越多越好，可以锻炼学生的思维能力。（

）

A:错B:对

答案:错

第五章单元测试

多媒体的使用，使语文课堂教学直观化、（

）信息化。

A:情境化B:复杂化C:宽泛化D:抽象化

答案:情境化下列哪种不是传统的识字教学采用的教学手段（

）。

A:书空的方式B:语言讲授C:通过Flash展示文字书写笔顺D:文献（字帖）参考

答案:通过Flash展示文字书写笔顺PPT使用非常广泛，下列哪一个不是它的优势（

）

A:可直观展示教学内容B:制作简单，操作简便C:能满足动态表现和互动效果方面的高要求D:适合文字和图片的展示

答案:能满足动态表现和互动效果方面的高要求科学运用多媒体技术，才能更好起到信息技术的（

）作用，对语文阅读教学产生积极影响。

A:次要B:辅助C:主导D:主体

答案:辅助以下不属于微课显著特点的是（

）。

A:短B:细C:精D:悍

答案:细当前教学技术条件下，制作质量较好，且最常用、适合入门的微课录制方式是（

）。

A:手机+白纸手写B:摄像机+电子白板/黑板C:动画+VR技术D:录屏软件+PPT

答案:录屏软件+PPT语文网络整合式教学的各种类型中，利用网络的某些功能来为语文课堂教学服务，以增强课堂学习效能的整合模式是（

）。

A:基于模块型B:网络主体型C:网络辅助型D:基于网络型

答案:网络辅助型在语文教学中引入新的信息处理方法，可以使抽象复杂的问题（

）。

A:形象化B:现代化C:表面化D:直观化

答案:形象化###直观化以下有关微课PPT审美设计，恰当的是（

）。

A:整个PPT当中，最多50%文字，20%图片，30%空白B:适当附加音频、视频、FLASH动画等素材C:整个PPT文字颜色和字体不要超过3种，最好只使用2种D:连续好几页全部都是