八年级语文下册 第六单元 24 唐诗三首第3课时说课稿 新人教版

八年级语文下册第六单元24唐诗三首第3课时说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为新人教版八年级语文下册第六单元第3课时，教学内容为《唐诗三首》。本单元主题为“山水风光”，旨在通过诗歌欣赏，培养学生对自然美的感悟和对古典诗歌的理解能力。《唐诗三首》分别选自唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》、王维的《相思》和白居易的《赋得古原草送别》，这三首诗代表了唐诗的不同风格，具有很高的艺术价值和教育意义。本节课将引导学生深入解读诗歌内容，领略山水风光之美，感受诗人情感，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确把握诗歌意象和情感表达的能力，通过吟诵、解读，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗人创作背景，探讨诗歌中的审美意蕴，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐诗的历史背景和文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌的基本形式和常用意象有了一定的了解。同时，学生也学习过基本的文学鉴赏方法，能够对诗歌进行初步的分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词有一定的兴趣，喜欢通过诗歌感受古人的情感和审美。在能力方面，学生具备一定的文学素养，能够理解并表达诗歌的基本内容。在风格上，学生更倾向于通过实践和讨论来学习，喜欢互动和参与式的教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《唐诗三首》时，可能会对诗歌中的文言文词汇和复杂意象感到困惑，难以深入理解诗歌的情感和哲理。此外，由于诗歌具有开放性，学生可能在解读诗歌时缺乏自信，难以形成独到的见解。同时，对诗人创作背景和时代背景的了解不足，也可能影响学生对诗歌深层次意义的把握。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：诗歌电子文本、背景音乐、教学PPT。

4.教学手段：小组讨论、吟诵、诗歌鉴赏练习。教学过程1.导入新课

同学们好，上一节课我们学习了《唐诗三首》中的《登鹳雀楼》，感受到了诗人王之涣对自然景色的赞美之情。今天我们将继续学习剩下的两首诗，分别是王维的《相思》和白居易的《赋得古原草送别》。希望通过今天的学习，大家能够更好地理解诗人创作的情感背景，提升我们的审美能力和文学素养。

2.诗歌吟诵与初步感知

（1）首先，让我们齐读《相思》和《赋得古原草送别》两首诗，注意把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的美感。

（2）同学们，你们在吟诵过程中感受到了什么？请分享你的感受。

3.诗歌内容分析

（1）接下来，我们来分析《相思》这首诗。诗人王维通过什么意象表达了什么情感？

-请同学们找出诗中的意象，如红豆、春来发几枝等，并思考这些意象在诗中的意义。

-同学们，你们认为诗人想通过这些意象表达什么样的情感呢？

（2）现在我们来分析《赋得古原草送别》这首诗。诗人白居易在诗中描绘了怎样的景象？

-请同学们找出诗中的意象，如古原草、离离原上草等，并思考这些意象在诗中的意义。

-同学们，你们认为诗人想通过这些意象表达什么样的情感呢？

4.诗歌情感探究

（1）同学们，通过分析两首诗的内容，你们认为《相思》和《赋得古原草送别》分别传达了什么主题？

-请同学们分组讨论，每组派代表分享你们的讨论成果。

（2）接下来，我们来深入探讨诗人创作的情感背景。

-对于《相思》，诗人王维在诗中提到了“红豆生南国”，这里有一个历史背景，同学们能否联想到相关的故事？

-对于《赋得古原草送别》，诗人白居易在诗中表达了对友人的离别之情，同学们能否结合自己的生活经验，谈谈对离别的感受？

5.诗歌鉴赏练习

（1）现在，让我们来做一个小练习。请同学们根据我们刚刚分析的诗歌内容，尝试用自己的语言概括《相思》和《赋得古原草送别》的主旨。

-同学们，你们能用自己的话来表达这两首诗的主题吗？

（2）接下来，请同学们选择一首诗，尝试进行吟诵，注意把握诗歌的节奏和情感。

-同学们，你们在吟诵过程中是否感受到了诗歌的美感？请分享你的感受。

6.总结与反思

（1）同学们，通过今天的学习，我们对《唐诗三首》有了更深入的理解。请你们回顾一下，我们在分析诗歌时关注了哪些方面？

-请同学们自由发言，分享你们在分析诗歌时的思考。

（2）最后，我想请大家思考一个问题：为什么我们要学习古典诗词？

-请同学们分组讨论，每组派代表分享你们的讨论成果。

7.课后作业

（1）请同学们课后选择一首自己喜爱的唐诗，进行吟诵并简要分析诗歌的内容和情感。

（2）下节课我们将进行诗歌鉴赏分享，请同学们准备好你们的分享内容。

今天的课就到这里，希望大家能够在课后继续学习，不断提高自己的文学素养。谢谢大家！学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《唐诗三首》后，能够准确地把握诗歌的基本内容，理解诗人的情感表达。他们能够识别出诗中的意象，并解释这些意象在诗歌中的作用。例如，在《相思》中，学生能够理解红豆作为思念的象征，感受到诗人对友人的深切思念。在《赋得古原草送别》中，学生能够体会到诗人对离别的感慨和对友情的珍视。

2.鉴赏能力方面：

3.语言表达能力方面：

学生在讨论和分享诗歌分析时，语言表达能力得到了锻炼。他们能够用自己的语言概括诗歌的主旨，表达对诗歌的理解和感受。在小组讨论中，学生也能够有效地交流思想，互相启发。

4.文化理解方面：

学生对唐诗的历史背景和文化内涵有了更深的了解，增强了文化自信。他们认识到古典诗词不仅是文学作品，也是中华民族文化的瑰宝，是传承中华优秀传统文化的重要载体。

5.创造性思维方面：

在学习过程中，学生通过吟诵、分析和讨论，激发了自己的创造性思维。他们能够将诗歌中的意象与自己的生活经验相结合，产生新的联想和感悟。

6.学习兴趣方面：

学生对古典诗词的兴趣得到了进一步的激发。他们在学习中发现古典诗词的魅力，增强了学习文学的兴趣和动力。

7.困难与挑战的应对：

学生在面对诗歌中的文言文词汇和复杂意象时，通过课堂上的讨论和教师的指导，逐渐克服了困难，提高了自己解决问题的能力。板书设计①诗歌标题及作者：《相思》（王维）、《赋得古原草送别》（白居易）

②诗歌意象与