《归园田居（其一）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《归园田居（其一）》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课以《归园田居（其一）》为教学内容，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。具体目标如下：通过解读诗歌，提高学生运用语言文字的能力；通过分析诗歌的意象和情感，发展学生的思维品质和审美鉴赏能力；通过了解作者陶渊明的生平和创作背景，增强学生对传统文化的理解和传承意识。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《归园田居（其一）》全诗，把握诗歌的基本内容。

②分析诗中的意象和表现手法，体会陶渊明的隐逸情怀。

③掌握古典诗词的鉴赏方法，提高文学素养。

2.教学难点

①深入理解诗中“归园田居”的深层含义，把握诗人的思想情感。

②分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，理解其在表达情感和意境中的作用。

③将诗歌内容与作者的生活背景相结合，理解诗歌的社会文化意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《归园田居（其一）》相关的背景资料、陶渊明生平介绍、诗歌鉴赏技巧资料等电子文档，以及相应的多媒体资源，如古风音乐、山水画图片等。

3.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为讨论区，以便学生分组讨论诗歌内容和情感，同时预留空间用于展示多媒体资源。五、教学过程1.导入新课

-教师以提问方式引导学生回顾已学过的古诗，如《饮酒》等陶渊明的作品，询问学生对陶渊明的印象。

-学生分享对陶渊明的认识，教师总结并引出本节课的主题《归园田居（其一）》。

2.诗歌朗读与初步感知

-教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

-学生自由朗读，体会诗歌的意境。

-教师提问：这首诗歌给你什么感觉？学生回答，教师总结诗歌的基调。

3.诗歌内容理解

-教师逐句解析诗歌，解释生僻字词和古汉语用法。

-学生跟随教师的讲解，做好笔记，理解诗歌的基本内容。

-教师提问：诗歌描绘了怎样的画面？学生根据诗歌内容描述画面。

4.诗歌情感分析

-教师引导学生分析诗歌中的情感变化，如从对官场的厌倦到对田园生活的向往。

-学生分享自己的感受，讨论诗歌中的情感表达。

-教师总结情感分析的要点，强调陶渊明的隐逸思想。

5.诗歌意象与修辞手法探究

-教师讲解诗中的意象，如“草屋”、“园田”等，引导学生理解其象征意义。

-学生分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，并讨论其效果。

-教师总结意象与修辞手法的运用，强调其在诗歌表达中的作用。

6.诗歌主旨内容探究

-教师提出探究问题：诗歌的主旨是什么？作者想要传达什么样的思想？

-学生分组讨论，每组准备回答。

-各组汇报讨论结果，教师点评并总结诗歌主旨。

7.诗歌写作特色分析

-教师讲解陶渊明诗歌的写作特色，如清新脱俗、自然真挚等。

-学生结合诗歌内容，分析这些特色在《归园田居（其一）》中的体现。

-教师引导学生比较陶渊明与其他诗人的写作风格。

8.课堂练习

-教师发放练习题，要求学生根据课堂学习内容，完成相关练习。

-学生独立完成练习，教师巡回指导。

-教师收阅练习题，准备课后批改。

9.课堂总结

-教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生总结自己的学习收获。

-教师布置课后作业，要求学生复习课堂内容，并预习下一课。

10.课后延伸

-教师建议学生阅读陶渊明的其他作品，加深对其诗歌的理解。

-学生自由选择作品阅读，并记录阅读感受。

-教师在下一节课前与学生分享阅读心得，促进学生的文学素养提升。

整个教学过程以学生为主体，教师为主导，通过朗读、理解、分析、讨论等环节，让学生深入理解《归园田居（其一）》的内容和情感，培养他们的文学鉴赏能力和思辨能力。同时，通过课堂练习和课后延伸，巩固学习成果，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

-诗歌背景资料：介绍《归园田居（其一）》的创作背景，包括陶渊明的生平经历、创作该诗的时代背景等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-陶渊明其他作品：选取陶渊明的其他诗歌，如《饮酒》、《桃花源记》等，让学生比较阅读，深入理解陶渊明的文学风格和主题思想。

-古代田园诗选读：介绍其他古代诗人的田园诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，拓展学生对古代田园诗的认识。

-相关文化知识：介绍古代文人的隐逸文化，以及与之相关的历史典故、哲学思想等，帮助学生从文化层面理解诗歌内涵。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后自行阅读陶渊明的其他作品，以及相关历史文献，以加深对陶渊明及其作品的理解。

-写作练习：要求学生模仿陶渊明的写作风格，创作一篇自己的田园诗，以此锻炼学生的文学创作能力。

-研讨活动：组织学生进行小组研讨，讨论陶渊明诗歌中的隐逸主题，以及其在当代社会的意义。

-角色扮演：让学生选择诗歌中的角色，进行角色扮演，体验诗歌中的情感和意境。

-文化探索：鼓励学生探索与陶渊明诗歌相关的文化元素，如古代文人生活、隐逸思想等，并进行研究报告的撰写。

-艺术创作：鼓励学生将诗歌中的意境用绘画、音乐等形式表现出来，以此激发学生的艺术创造力。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵会，让学生通过朗诵的方式，感受诗歌的韵律美和情感表达。

-交流分享：在班级内组织交流分享会，让学生分享自己的学习心得和创作体验，相互学习，共同进步。七、教学反思与总结在这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，力求让学生更好地理解和欣赏《归园田居（其一）》这首诗。现在，我将从教学方法、策略、管理等方面对自己的教学进行反思，并对本节课的教学效果进行总结。

首先，关于教学方法，我采用了导入新课、朗读感知、内容理解、情感分析、意象与修辞手法探究、主旨内容探究、写作特色分析、课堂练习、课堂总结等环节，逐步引导学生深入诗歌。从学生的反应来看，这些方法总体上是有效的。他们在朗读过程中逐渐进入了诗歌的情境，能够积极参与讨论和分享自己的感受。但在朗读环节，我发现部分学生对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，这提示我在今后的教学中需要加强对学生的朗读指导。

其次，关于教学策略，我注重了启发式教学，鼓励学生主动思考和表达。在诗歌情感分析和主旨内容探究环节，我引导学生从自己的生活经验出发，理解和体会诗人的情感。这样的策略有助于学生更好地与诗歌产生共鸣，但我也发现有些学生在这方面显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的观点。对此，我应该在今后的教学中更加注重培养学生的自信心和表达能力。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，让学生能够自由地发表意见。在分组讨论环节，学生们积极参与，互动良好。但我也注意到，在课堂练习环节，部分学生可能因为害羞或其他原因，没有完成练习。这说明我在课堂管理上还需要进一步加强，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果总体上是好的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们能够理解诗歌的基本内容，分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人的情感，并对陶渊明的隐逸思想有了初步的认识。但同时，我也发现了一些问题，比如学生在诗歌节奏韵律的把握上、在表达自己的观点上还存在不足。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施和建议：

1.加强对学生的朗读指导，提高他们对诗歌节奏和韵律的感知能力。

2.鼓励学生在课堂上大胆表达自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。

3.继续采用启发式教学，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

4.关注每个学生的学习情况，确保他们都能积极参与课堂活动，提高课堂学习的实效性。八、板书设计1.诗歌标题与作者

①《归园田居（其一）》

②陶渊明

2.诗歌内容概述

①诗歌的开头：“少无适俗韵，性本爱丘山。”

②诗歌的结尾：“户庭无尘杂，虚室有幽兰。”

3.诗歌意象与修辞

①意象：草屋、园田、榆荚、桃花等

②修辞手法：对仗、拟人、比喻等

4.诗歌情感分析

①情感转变：从对官场的厌倦到对田园生活的向往

②情感关键词：厌倦、向往、隐逸

5.诗歌主旨

①主旨句：“归园田居，以观植物之盛。”

②主旨概括：表达作者对自然生活的热爱和对隐逸生活的追求

6.写作特色