3不懂就要问（说课稿）-2024-2025学年三年级上册语文统编版

3不懂就要问（说课稿）-2024-2025学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《3不懂就要问》为教学内容，旨在通过讲解和实践，培养学生主动提问、积极思考的习惯，增强学生对语文学习的兴趣。结合三年级学生的认知水平和统编版教材特点，本节课将围绕课文内容，引导学生理解“不懂就要问”的意义，让学生在实际操作中学会提问、解答问题，提升语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过课文《3不懂就要问》的学习，使学生能够理解并掌握课文中的生字词，能够运用课文中的语言表达方式，提出自己的疑问，并在小组讨论中运用语言进行交流与分享，提升思维品质和学习能力。同时，通过课堂互动，培养学生的文化理解和审美鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的认同感。学情分析三年级的学生已经具备了一定的语文基础，掌握了一定的汉字词汇量，能够进行简单的阅读和写作。在知识方面，他们对汉字的结构有初步的认识，能够理解简单的句子和故事内容。在能力方面，学生的倾听、表达和交流能力逐步提高，但个别学生在提问和表达上仍显得较为被动。

在素质方面，三年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。然而，部分学生在学习习惯上存在一定的问题，如注意力不集中、耐心不足等，这些习惯可能会影响他们对课程内容的学习。

在行为习惯方面，学生对课堂纪律有一定的认识，但自我管理能力较弱，需要教师不断引导和规范。此外，学生在家庭教育和学校教育的影响下，对语文学习的态度各异，有的学生热爱语文，有的则相对缺乏兴趣。

针对这些学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动提问，培养良好的学习习惯，从而提高学生对语文课程的学习效果。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法，讲解课文内容，确保学生理解“不懂就要问”的含义；运用讨论法，组织小组讨论，让学生在交流中学会提问和解答问题；实施情境教学法，通过创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲。

2.教学手段：利用多媒体设备播放课文朗读视频，增强学生对课文内容的感知；使用教学软件进行生字词的互动学习，提高学生记忆效率；采用实物或图片展示，帮助学生形象理解课文中的抽象概念。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《3不懂就要问》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在学习和生活中遇到过不懂的问题吗？是怎么解决的呢？”

-展示一些关于提问重要性的图片或视频片段，让学生初步感受主动提问的必要性。

-简短介绍本课主题“不懂就要问”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解“不懂就要问”的含义。

过程：

-讲解课文《3不懂就要问》的故事情节，包括主人公的疑问和解答过程。

-介绍课文中的生字词，解释难懂词语的含义。

-通过问答互动，让学生分享自己不懂的问题和寻找答案的经历。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过分析课文案例，让学生深入了解“不懂就要问”的意义和作用。

过程：

-选择课文中的几个关键场景进行详细分析，讨论主人公是如何通过提问解决问题的。

-引导学生思考在现实生活中，如何运用“不懂就要问”的方法来提高学习效率。

-小组讨论：让学生分组讨论，如何在不同的学科中实践“不懂就要问”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组围绕“如何在实际学习中应用‘不懂就要问’”这一主题进行讨论。

-小组内讨论各自在学习中遇到的问题，以及如何通过提问来解决问题。

-每组准备简短的汇报内容，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“不懂就要问”的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享学习经验和提问技巧。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“不懂就要问”的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文《3不懂就要问》的主旨、生字词学习等。

-强调主动提问在学习中的重要性，鼓励学生在日常学习中勇于提问。

-布置课后作业：让学生结合本节课的内容，写一篇关于“我在学习中的一次主动提问”的短文。学生学习效果1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵课文，理解并掌握课文中的生字词，对“不懂就要问”的含义有了深刻的理解。他们能够在教师的引导下，正确书写生字词，并能够在句子中正确运用这些生字词。

2.提问能力方面：学生在课堂上积极参与，勇于提出自己的疑问。通过小组讨论和课堂互动，学生学会了如何提出有深度的问题，并能够通过提问来促进自己的思考和学习。

3.问题解决能力方面：学生在学习课文内容的基础上，能够将“不懂就要问”的理念应用到实际学习中。他们学会了在面对难题时，主动寻找答案，通过提问和讨论来解决问题。

4.合作交流能力方面：在小组讨论中，学生能够有效地与同伴合作，分享自己的想法和经验。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在讨论中达成共识。

5.学习习惯方面：学生在课堂上养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、勇于提问等。这些习惯的形成有助于学生在今后的学习中取得更好的成绩。

6.学习态度方面：学生对语文学习的兴趣得到了提升，他们更加积极主动地参与到语文学习中，对课文内容产生了浓厚的兴趣。

7.知识迁移方面：学生能够将课堂上学到的“不懂就要问”的理念和方法应用到其他学科的学习中，如数学、科学等，提高了学习效率。

8.综合素养方面：通过本节课的学习，学生的思维能力、表达能力、合作能力和创新能力得到了提升，他们的综合素质得到了全面发展。教学反思与总结这节课《3不懂就要问》的教学让我深感教学相长的意义。在设计和实施这节课的过程中，我尝试了多种教学方法，也遇到了一些挑战，但最终看到学生的成长和进步，我觉得非常欣慰。

教学反思：

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和情境教学法，这些方法都能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。但在实际操作中，我发现对于一些学生来说，讨论法的开展还有一定的难度，他们可能不太习惯在众人面前表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更加细致地引导这些学生，让他们逐步克服表达障碍。

其次，在教学策略上，我注重了学生的参与和互动，但我也发现，课堂纪律的维持是一个挑战。有些学生在讨论中过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。我意识到，我需要更加严格地控制课堂纪律，同时也要保护学生的积极性。

再次，在教学内容上，我觉得我讲解得比较清楚，但在回顾课文内容时，我发现有些学生对于生字词的记忆并不牢固。这说明我在生字词的教学上还需要加强，可能需要更多的重复和练习。

教学总结：

从学生的表现来看，这节课的教学效果是积极的。学生们对“不懂就要问”的理念有了深刻的理解，他们在课堂上的提问变得更加主动，对于课文内容的理解也更加深入。生字词的掌握也有所提高，但仍有提升的空间。

在技能方面，学生的合作交流能力得到了锻炼，他们学会了在小组内部分享和讨论。在情感态度上，学生对语文学习的兴趣明显提升，他们更加愿意参与到课堂活动中来。

针对教学中存在的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在教学方法上，我可以尝试更多元化的教学手段