2021版 人教版 高中语文 选修 中国革命传统作品专题研讨《第二单元 雄关漫道》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修中国革命传统作品专题研讨《第二单元雄关漫道》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第二单元雄关漫道》是2021版人教版高中语文选修教材《中国革命传统作品专题研讨》中的一个重要单元。本单元选取了五篇具有代表性的革命传统作品，包括纪实性文学作品《渡乌江》和《在千里雪山中》，以及诗歌《过草地》、《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》。这些作品从不同角度、不同文体形式，生动展现了红军长征途中的艰辛历程和伟大精神。《渡乌江》详细叙述了红军在长征途中突破乌江天险的战斗过程，通过生动的战斗场景描绘和人物刻画，展现了红军指战员的英勇无畏和坚定信念。《在千里雪山中》则记述了红军在川藏一带雪域中的行军经历，表现了红军在极端恶劣环境下的坚韧不拔和革命乐观主义精神。《过草地》和《巴西阿西》以诗歌的形式，分别描绘了红军过草地和长征途中的艰苦生活，抒发了革命战士的豪情壮志。《长征组歌（节选）》则通过一系列气势磅礴的诗歌，全面回顾了长征的伟大历程，讴歌了红军的英雄主义精神。这些作品不仅具有很高的文学价值，而且蕴含着丰富的历史和文化内涵，是对学生进行革命传统教育和爱国主义教育的重要素材。通过本单元的学习，学生可以深入了解长征的历史背景、重要意义和伟大精神，感受革命先烈的崇高品质和英勇事迹，从而增强民族自豪感和历史使命感。（二）单元内容分析《渡乌江》文体特点：纪实性文学作品，以叙述为主，结合描写和议论。内容要点：详细叙述红军突破乌江天险的战斗过程，包括战前准备、战斗部署、战斗过程和战斗结果。教学价值：通过具体战斗场景的描绘，展现红军指战员的英勇无畏和坚定信念，培养学生的革命英雄主义精神。《在千里雪山中》文体特点：纪实性文学作品，以叙述和描写为主。内容要点：记述红军在川藏一带雪域中的行军经历，包括恶劣的自然环境、红军的坚韧不拔和革命乐观主义精神。教学价值：通过红军在极端环境下的坚韧表现，培养学生的毅力和乐观主义精神。《过草地》文体特点：诗歌，以抒情为主，结合叙事。内容要点：描绘红军过草地的艰苦生活，抒发革命战士的豪情壮志。教学价值：通过诗歌的抒情表达，培养学生的审美情趣和革命浪漫主义情怀。《巴西阿西》文体特点：诗歌，以叙事和抒情相结合。内容要点：叙述红军长征途中的经历，抒发对革命胜利的坚定信念。教学价值：通过诗歌的叙事和抒情，增强学生的历史责任感和使命感。《长征组歌（节选）》文体特点：诗歌组歌，以抒情和叙事相结合。内容要点：全面回顾长征的伟大历程，讴歌红军的英雄主义精神。教学价值：通过组歌的宏大气势和深刻内涵，培养学生的爱国情怀和集体主义精神。（三）单元内容整合本单元的教学内容围绕“长征”这一主题展开，通过不同文体、不同角度的作品选取，全面展现了长征的历史背景和伟大精神。在教学过程中，可以将这些作品进行有机整合，形成一个系统的学习单元。主题整合：以“长征精神”为主线，将五篇作品贯穿起来，形成一个完整的叙事链条。通过对比阅读和分析讨论，引导学生深入理解长征精神的内涵和表现。文体整合：将纪实性文学作品和诗歌相结合，通过不同文体的对比阅读，引导学生体会不同文体在表达长征精神方面的特点和优势。可以引导学生尝试创作与长征相关的文学作品，如诗歌、散文等，以培养学生的文学创作能力。活动整合：结合教学内容，设计一系列丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等。通过这些活动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的语言表达能力和文学素养。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学应围绕高中语文学科核心素养展开，具体包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个方面。（一）语言建构与运用积累与梳理：引导学生积累与长征相关的词汇和表达方式，梳理不同文体在表达长征精神方面的特点和规律。理解与运用：通过阅读和分析五篇作品，引导学生深入理解文本内容，把握作者的思想情感和语言风格。鼓励学生在写作和口语表达中运用所学词汇和表达方式，提高语言表达的准确性和生动性。交流与分享：组织学生进行小组讨论、班级交流等活动，分享自己对长征精神的理解和感悟。通过交流分享，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。（二）思维发展与提升批判性思维：引导学生对五篇作品进行深入分析和批判性思考，质疑作者的观点和论据，提出自己的见解和看法。通过批判性思维的培养，提高学生的思维独立性和创新性。逻辑思维：通过对比阅读和分析讨论，引导学生理清不同作品之间的逻辑关系，把握文本内容的内在联系。鼓励学生在写作和口语表达中运用逻辑思维，使表达更加条理清晰、逻辑严密。创造性思维：结合教学内容，设计一些开放性的问题或任务，激发学生的想象力和创造力。鼓励学生从不同角度、不同层面思考问题，提出新颖独特的观点和解决方案。（三）审美鉴赏与创造审美感知：引导学生通过朗读、品味等方式感受五篇作品的语言美、意境美和情感美。培养学生的审美感知能力，使其能够敏锐地捕捉文本中的美学元素。审美理解：通过深入分析和讨论，引导学生理解五篇作品所蕴含的美学价值和文化内涵。培养学生的审美理解能力，使其能够深入理解文本中的美学思想和文化意义。审美创造：鼓励学生在写作和口语表达中运用所学美学知识和技巧进行创作。引导学生尝试创作与长征相关的文学作品，如诗歌、散文等，以培养学生的审美创造能力和文学素养。（四）文化传承与理解文化认同：通过介绍长征的历史背景和重要意义，引导学生认同和传承中华优秀传统文化和革命文化。培养学生的文化认同感和民族自豪感。文化理解：通过对比阅读和分析讨论，引导学生理解不同文化背景下的文学作品所表达的思想情感和价值观念。培养学生的文化理解能力和跨文化交际能力。文化传播：鼓励学生将所学长征精神和文化知识传播给身边的人和社会大众。通过参与社会实践活动、志愿服务等方式，为传承和弘扬中华优秀传统文化和革命文化贡献自己的力量。三、学情分析（一）已知内容分析知识背景：学生在必修阶段已经接触过中国革命历史的相关知识，包括中国共产党的成立、土地革命战争等历史事件，对中国近现代史有了一定的了解。通过历史课程的学习，学生对长征这一历史事件及其重要性有了初步认识，知道长征是中国共产党领导的红军为了摆脱国民党军队的围追堵截，进行的一次具有重大历史意义的战略转移。文学素养：在必修阶段，学生通过“文学阅读与写作”学习任务群的学习，已经具备了一定的文学鉴赏能力和写作基础，能够理解和分析简单的文学作品，对文学作品中的人物形象、情节结构、主题思想等有一定的把握能力。思维能力：学生在必修阶段通过“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习，已经培养了一定的逻辑思维能力、批判性思维和表达能力，能够进行简单的文本分析和观点阐述。（二）新知内容分析文学作品的深入理解：本单元选取的《渡乌江》《在千里雪山中》《过草地》《巴西阿西》以及《长征组歌（节选）》等作品，均为反映长征途中的经典革命传统作品。这些作品不仅文学价值高，而且蕴含了丰富的历史信息和深刻的革命精神。学生需要通过深入阅读，理解作品背后的历史背景和深层含义，感受革命先辈的英勇无畏和革命乐观主义精神。历史与文学的融合：本单元要求学生将历史知识与文学作品相结合，通过文学作品中的细节描写，还原长征途中的真实场景，理解长征的艰辛与伟大。学生还需要学会从文学作品中提炼历史信息，分析历史事件的原因、过程和结果。革命精神的传承：通过学习这些革命传统作品，学生需要深刻领悟长征精神的内涵，包括坚定信念、勇往直前、团结协作、艰苦奋斗等。学生还需要思考如何将长征精神融入自己的学习和生活中，传承和发扬革命传统。（三）学生学习能力分析阅读理解能力：学生能够自主阅读文学作品，理解作品的基本内容和情节结构。对于作品中深层的历史背景和象征意义，学生可能需要教师的引导和帮助才能深入理解。文学鉴赏能力：学生已经具备了一定的文学鉴赏基础，能够分析作品中的人物形象、语言风格和主题思想。对于复杂多变的文学手法和深层含义的挖掘，学生还需要进一步提升鉴赏能力。历史思维能力：学生能够通过历史课程的学习，形成一定的历史思维能力。将历史知识与文学作品相结合，从文学作品中提炼历史信息并进行分析的能力还需要进一步培养。批判性思维能力：学生已经具备了一定的批判性思维能力，能够对文本进行简单的分析和评价。在面对复杂多变的文学作品时，学生需要学会从不同角度、不同层面进行深入分析和评价。（四）学习障碍突破策略情境创设与引导：为了帮助学生更好地理解文学作品中的历史背景和深层含义，教师可以创设生动的教学情境，如通过多媒体展示长征途中的历史图片、视频资料等，引导学生进入作品所描绘的历史场景。教师可以结合历史事件和人物故事进行讲解和引导，帮助学生理解作品的深层含义。文本细读与分析：针对文学作品中复杂多变的文学手法和深层含义，教师可以引导学生进行文本细读和分析。通过分解作品的结构、情节、人物和语言等方面进行深入剖析，帮助学生理解作品的深层含义和艺术特色。教师可以结合相关文学理论和批评方法进行讲解和示范，提升学生的文学鉴赏能力。历史与文学的结合：为了帮助学生将历史知识与文学作品相结合，教师可以引导学生进行跨学科的学习和研究。通过查阅历史资料、分析历史事件和人物故事等方式，将文学作品中的历史信息与历史课程中的知识相衔接。教师可以引导学生从历史角度对文学作品进行解读和评价，培养学生的历史思维能力。合作学习与探究：为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以组织学生进行合作学习与探究。通过分组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，让学生积极参与课堂互动和交流。教师可以鼓励学生提出问题、发表观点并进行辩论和研讨，培养学生的批判性思维和表达能力。情感教育与价值引领：在教学过程中，教师需要注重情感教育和价值引领。通过讲述革命先辈的英勇事迹和革命精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。教师可以引导学生思考如何将长征精神融入自己的学习和生活中，培养学生的责任感和使命感。个性化辅导与反馈：针对不同学生的学习能力和兴趣特点，教师可以提供个性化的辅导和反馈。通过关注学生的学习进展和困惑点，及时给予指导和帮助。教师可以鼓励学生积极参与课堂互动和交流，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。通过以上策略的实施，教师可以帮助学生克服学习障碍，提升文学鉴赏能力、历史思维能力和批判性思维能力，深入理解长征精神的内涵和价值。教师还可以引导学生将长征精神融入自己的学习和生活中，传承和发扬革命传统。四、大主题或大概念设计本单元以“中国革命传统与长征精神”为大主题，通过研读《渡乌江》《在千里雪山中》《过草地》《巴西阿西》等革命传统作品，以及《长征组歌（节选）》等诗歌，旨在引导学生深入理解中国革命历程中的艰苦卓绝与英勇奋斗，感悟长征精神的深刻内涵。通过这一大主题的学习，学生能够更加深刻地理解中国革命传统的历史意义与时代价值，传承和弘扬长征精神，坚定理想信念，培养爱国情怀和革命英雄主义精神。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用阅读与鉴赏：学生能够准确理解革命传统作品中的语言，把握文本的主旨大意和关键信息，通过诵读、品味作品中富有表现力的语言，提高语言文字的运用能力。表达与交流：学生能够结合所学内容，运用恰当的语言表达自己的观点和情感，通过小组讨论、演讲、写作等形式，加深对革命传统作品的理解和传播。（二）思维发展与提升分析与综合：培养学生分析革命传统作品中的人物形象、事件经过和时代背景的能力，能够从多角度、多层次进行思考和综合判断。批判与创新：引导学生对革命传统作品中的历史事件和人物行为进行批判性思考，培养其创新思维和独立见解。（三）审美鉴赏与创造审美体验：通过研读革命传统作品，引导学生感受作品中蕴含的革命英雄主义和乐观主义精神，培养健康的审美情趣和高尚的审美情操。艺术创造：鼓励学生根据所读作品进行创作，如仿写诗歌、编写剧本等，以创造性的方式表达对革命传统的理解和感悟。（四）文化传承与理解文化认同：增强学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感和自豪感，理解其在历史进程中的作用和价值。文化传播：通过课内外活动，如主题演讲、社会实践等，引导学生积极传播和弘扬中国革命传统和长征精神。六、大单元教学重点深入理解革命传统作品的内涵：通过分析作品中的历史事件、人物形象和文学手法，引导学生深入理解革命传统作品的内涵，感受革命先烈的英勇事迹和崇高精神。培养语言文字运用能力：通过阅读、讨论、写作等多种语文实践活动，提高学生的语言文字运用能力，使其能够准确、生动地表达自己的思想和情感。传承和弘扬长征精神：通过本单元的学习，引导学生深刻理解长征精神的内涵，树立坚定的理想信念，培养爱国情怀和革命英雄主义精神。七、大单元教学难点历史背景与文学手法的融合理解：如何帮助学生将作品中的历史背景与文学手法相结合，深入理解作品的深层含义，是教学的一大难点。需要教师通过丰富的历史资料和文学理论知识，引导学生进行跨学科的综合分析。革命传统精神的时代价值诠释：如何将革命传统精神与当代社会相结合，诠释其时代价值，是另一个教学难点。教师需要引导学生结合现实生活，思考革命传统精神在当代社会的意义和应用。语言文字运用能力的全面提升：如何通过多样化的语文实践活动，全面提升学生的语言文字运用能力，使其能够自如地运用语言文字进行表达和交流，也是教学过程中的一大挑战。教学设计详细方案第一课时：《渡乌江》与《在千里雪山中》教学目标：理解《渡乌江》与《在千里雪山中》的历史背景和主要内容。分析作品中的人物形象和事件经过，感受革命先烈的英勇无畏精神。提高学生的语言文字运用能力和批判性思维能力。教学过程：导入新课：通过展示长征途中的相关图片和视频，引导学生进入历史情境，激发学习兴趣。文本阅读：组织学生分组阅读《渡乌江》与《在千里雪山中》，要求标注关键词句，概括文章大意。讨论分析：分析作品中的人物形象，如红军指战员的英勇无畏、当地群众的支持与帮助等。讨论作品中的关键事件和转折点，理解其对整个长征历程的影响。语言文字运用：选取文中富有表现力的词句进行赏析，提高学生的语言文字鉴赏能力。组织学生进行仿写练习，运用所学词句表达自己对革命英雄的理解和崇敬之情。课堂小结：总结本节课的学习要点，强调革命传统作品的历史价值和现实意义。作业布置：阅读《过草地》和《巴西阿西》，准备下节课的讨论。撰写一篇短文，谈谈自己对长征精神的理解和感悟。第二课时：《过草地》与《巴西阿西》教学目标：继续深入理解长征途中的艰苦环境和红军战士的英勇事迹。提高学生的审美鉴赏能力和艺术创造能力。引导学生思考长征精神在当代社会的价值。教学过程：复习旧知：回顾上节课学习的《渡乌江》与《在千里雪山中》的主要内容。文本阅读：组织学生阅读《过草地》与《巴西阿西》，要求标注关键词句，概括文章大意。讨论分析：分析红军在过草地过程中面临的困难和挑战，感受红军战士的坚韧不拔精神。讨论长征精神在当代社会的价值和意义，引导学生结合现实生活进行思考。审美鉴赏：引导学生赏析作品中的文学手法和修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。组织学生进行诗歌创作或剧本编写活动，表达对长征精神的赞美和敬仰。课堂小结：总结本节课的学习要点，强调长征精神的时代价值和传承意义。作业布置：阅读《长征组歌（节选）》，准备下节课的诗歌朗诵和鉴赏。完成一篇关于长征精神在当代社会价值的论文初稿。第三课时：《长征组歌（节选）》诗歌朗诵与鉴赏教学目标：通过诗歌朗诵和鉴赏活动，进一步感受长征精神的伟大和崇高。提高学生的艺术鉴赏能力和口头表达能力。教学过程：诗歌朗诵：组织学生分组进行《长征组歌（节选）》的诗歌朗诵活动，要求注重语音语调、情感表达和节奏把握。诗歌鉴赏：分析诗歌中的意象和修辞手法，感受诗歌所传达的革命英雄主义和乐观主义精神。讨论诗歌对长征精神的赞美和颂扬方式，引导学生深入思考长征精神的历史意义和现实价值。口语表达：组织学生进行即兴演讲或小组讨论活动，表达对长征精神的理解和感悟。引导学生结合个人经历和现实生活进行思考和表达，培养其口头表达能力。课堂小结：总结本节课的学习要点和诗歌朗诵与鉴赏活动的收获。作业布置：完善关于长征精神在当代社会价值的论文初稿。准备参加班级或学校的长征精神主题演讲比赛。第四课时：综合复习与成果展示教学目标：综合复习本单元所学内容，巩固学生对革命传统作品和长征精神的理解。展示学生的学习成果，激发学生的自信心和成就感。教学过程：知识梳理：引导学生对本单元所学内容进行知识梳理和总结归纳，形成知识框架和思维导图。成果展示：组织学生展示自己在诗歌创作、剧本编写、论文撰写等方面的学习成果。开展班级或学校的长征精神主题演讲比赛和诗歌朗诵会等活动，展示学生的口头表达能力。评价反馈：对学生的学习成果进行评价和反馈，肯定其优点和进步之处。引导学生反思自己的学习过程和方法，提出改进意见和建议。课堂小结：总结本单元的学习成果和收获，强调长征精神的传承和弘扬意义。作业布置：完成本单元的学习总结和反思报告。关注身边的革命传统教育活动和社会实践机会，积极参与其中并撰写心得体会。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元教学以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合2021版人教版高中语文选修教材《中国革命传统作品专题研讨》中《第二单元雄关漫道》的教学内容，旨在通过引导学生研读长征途中的革命传统作品，全面提升学生的语文学科核心素养。具体教学目标设定如下：（一）语言建构与运用积累与梳理：学生能够积累本单元革命传统作品中的经典语句和词汇，梳理长征途中红军战士的语言特点和表达方式，理解并模仿这些语言在特定情境中的运用。理解与表达：通过研读作品，学生能够准确理解文本中的关键词汇、句子含义和段落大意，把握作品的整体结构和思想情感。学生能够运用口头和书面语言，清晰、准确地表达自己对作品的理解和感受。实践与运用：学生能够在日常生活中灵活运用所学的语言知识，如在演讲、写作、讨论等活动中，恰当地运用长征题材作品中的经典语句和表达方式，增强语言表达的生动性和感染力。（二）思维发展与提升逻辑思维：通过研读长征途中的革命传统作品，学生能够锻炼逻辑思维能力，学会从文本中提取信息、分析关系、推断结论，形成自己的见解和判断。批判性思维：学生能够运用批判性思维，对作品中的观点、论据和论证过程进行审视和评价，提出自己的质疑和见解，培养独立思考和自主判断的能力。创新思维：在研读作品的基础上，学生能够发挥创新思维，尝试从不同角度和层面解读作品，提出新的观点和见解，或在写作和讨论中创造性地运用所学知识。（三）审美鉴赏与创造审美感知：学生能够通过研读革命传统作品，感知作品中的语言美、形象美和情感美，领略长征途中的壮丽景象和红军战士的英勇形象。审美理解：学生能够深入理解作品中的审美意蕴和审美价值，把握作品的艺术风格和表现手法，领略革命文学的独特魅力。审美创造：在审美鉴赏的基础上，学生能够尝试进行文学创作或改编，如撰写长征题材的小说、散文、诗歌等，或改编经典作品为剧本、舞台剧等，展现自己的审美创造力和文学才华。（四）文化传承与理解文化认同：通过研读革命传统作品，学生能够深入了解长征历史和革命文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。文化理解：学生能够理解长征途中红军战士所展现的革命精神和民族情怀，以及这些精神在当今时代的价值和意义。学生能够理解和尊重不同民族、不同地区的文化多样性。文化传承：学生能够在日常生活中积极传承和弘扬革命文化，如参加红色旅游、观看红色影视作品、参与红色主题活动等，将革命精神内化为自己的精神追求和行为准则。教学思路与实施策略（一）教学思路本单元教学以“长征精神”为主线，通过研读长征途中的革命传统作品，引导学生深入了解长征历史和革命文化，全面提升学生的语文学科核心素养。具体教学思路如下：导入新课：通过介绍长征的历史背景和意义，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的文本研读奠定基础。文本研读：组织学生分组研读《渡乌江》《在千里雪山中》《过草地》《巴西阿西》等作品，引导学生深入理解文本内容、思想情感和艺术特色。鼓励学生进行批注、圈画和提问，培养学生的自主学习和合作探究能力。讨论交流：组织学生进行课堂讨论和交流，分享各自对作品的理解和感受，提出自己的见解和质疑。教师适时进行引导和点拨，帮助学生深化对作品的认识和理解。拓展延伸：结合文本内容，引导学生拓展延伸相关知识，如了解长征途中的重大事件、重要人物和历史文化背景等。鼓励学生进行文学创作或改编，展现自己的审美创造力和文学才华。总结反思：在单元教学结束后，组织学生进行总结反思，回顾本单元的学习内容和收获，提出自己的改进意见和建议。教师对本单元的教学情况进行总结和反思，为后续的教学改进提供参考。（二）实施策略情境教学法：通过创设长征途中的具体情境，引导学生身临其境地感受红军战士的英勇形象和革命精神。例如，可以播放长征途中的历史视频、展示长征途中的图片资料等，增强教学的直观性和感染力。问题引导法：通过提出一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考和理解文本内容。例如，可以提出“红军战士在长征途中遇到了哪些困难和挑战？”“他们是如何克服这些困难和挑战的？”等问题，激发学生的探究欲望和思维活力。合作探究法：组织学生分组进行合作探究学习，鼓励学生相互交流、相互启发、相互补充。例如，可以组织学生分组研读文本、讨论问题、撰写报告等，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。读写结合法：将阅读和写作相结合，引导学生通过阅读积累语言素材和写作经验，通过写作表达自己对作品的理解和感受。例如，可以要求学生撰写读后感、评论文章、改编剧本等，提高学生的读写能力和文学素养。跨学科整合法：将语文学科与其他学科相结合，引导学生跨学科地理解和探究长征历史和革命文化。例如，可以结合历史学科了解长征途中的重大事件和重要人物，结合地理学科了解长征途中的地形地貌和气候条件等，拓宽学生的知识视野和思维空间。教学评价与反馈本单元教学采用多元化评价方式，注重过程性评价和终结性评价相结合，全面考查学生的语文学科核心素养发展情况。具体评价方式和反馈机制如下：课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作情况、发言质量等，对学生的学习态度和学习效果进行评价和反馈。作业评价：通过批改学生的作业，如读后感、评论文章、改编剧本等，对学生的语言运用能力、思维发展水平、审美鉴赏能力和文化传承与理解能力进行评价和反馈。测试评价：通过组织单元测试或期末考试等方式，对学生的知识掌握情况和学科核心素养发展水平进行全面考查和评价。测试内容应涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思自己的学习过程和成果，以及评价同伴的表现和作品，培养学生的自我认知能力和批判性思维能力。家长评价：邀请家长参与孩子的学习评价过程，通过了解孩子在家中的学习情况和表现，对孩子的学习态度和效果进行评价和反馈。鼓励家长与孩子进行沟通和交流，共同促进孩子的成长和发展。通过以上教学评价和反馈机制的实施，教师可以及时了解学生的学习情况和问题所在，针对性地调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。学生也可以通过评价和反馈了解自己的优点和不足之处，明确学习目标和方向，不断提高自己的语文学科核心素养。九、学业评价一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《第二单元雄关漫道》的教学内容，设定以下教学目标，旨在通过本单元的学习，全面促进学生语文学科核心素养的发展，具体包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四个方面。二、学习目标语言建构与运用能够准确理解并概括《渡乌江》、《在千里雪山中》、《过草地》、《巴西阿西》等作品中描述的历史事件和人物形象。能够运用恰当的词汇和句式，复述和评论课文中的关键情节和人物性格。能够通过小组讨论和写作练习，提高书面表达的准确性和流畅性。思维发展与提升能够通过对比不同作品，分析红军长征过程中遇到的困难和挑战，以及红军战士的英勇无畏精神。能够运用批判性思维，对作品中的历史事件和人物形象进行客观评价。能够通过跨学科学习，将历史知识与语文学习相结合，深化对长征精神的理解。审美鉴赏与创造能够欣赏《长征组歌》等作品中的艺术美，感受其表达的革命情怀和英雄主义精神。能够通过诗歌朗诵、戏剧表演等形式，创造性地表达自己对长征精神的理解和感悟。能够创作与长征主题相关的文学作品，展现个人的审美追求和创造力。文化传承与理解能够理解并传承长征精神中所蕴含的革命传统和民族精神。能够通过查阅历史资料、参观革命遗址等方式，增强对中国革命历史的认识和理解。能够在日常生活中践行长征精神，培养坚韧不拔、勇往直前的意志品质。三、评价目标设定（一）语言建构与运用评价内容能否准确概括课文中的关键情节和人物形象。能否运用恰当的词汇和句式进行书面表达。能否在小组讨论中清晰地表达自己的观点。评价方式课堂讨论：观察学生在小组讨论中的发言情况，评价其语言表达的准确性和流畅性。书面作业：通过写作练习，评价学生运用语言建构与运用的能力。口语测试：通过朗读、演讲等形式，评价学生的口语表达能力。评价标准语言表达准确、流畅，无语法错误。能够恰当地使用词汇和句式，增强表达效果。能够在小组讨论中积极发言，表达清晰、有条理。（二）思维发展与提升评价内容能否通过对比不同作品，分析红军长征过程中遇到的困难和挑战。能否对作品中的历史事件和人物形象进行客观评价。能否将历史知识与语文学习相结合，深化对长征精神的理解。评价方式小组研讨：组织学生围绕特定主题进行小组讨论，评价其思维活动的深度和广度。批判性思维测试：设计一些开放性问题，引导学生进行深入思考和评价。跨学科作业：结合历史知识布置跨学科作业，评价学生综合运用知识的能力。评价标准能够深入分析历史事件和人物形象，提出独到的见解。能够运用批判性思维，对作品进行客观、全面的评价。能够将历史知识与语文学习相结合，展现出跨学科学习的能力。（三）审美鉴赏与创造评价内容能否欣赏《长征组歌》等作品中的艺术美。能否通过诗歌朗诵、戏剧表演等形式，创造性地表达自己对长征精神的理解和感悟。能否创作与长征主题相关的文学作品。评价方式诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，评价其朗诵效果和情感表达。戏剧表演：指导学生编排与长征主题相关的短剧，评价其表演能力和创造力。文学创作：布置与长征主题相关的写作任务，评价学生的创作水平和审美追求。评价标准能够准确把握作品的艺术特点，感受其表达的革命情怀和英雄主义精神。能够在诗歌朗诵、戏剧表演中准确传达作品的情感和意境。能够创作出具有创新性和审美价值的文学作品。（四）文化传承与理解评价内容能否理解并传承长征精神中所蕴含的革命传统和民族精神。能否通过查阅历史资料、参观革命遗址等方式，增强对中国革命历史的认识和理解。能否在日常生活中践行长征精神，培养坚韧不拔、勇往直前的意志品质。评价方式主题演讲：组织学生围绕长征精神进行主题演讲，评价其理解和传承情况。社会实践：布置与长征主题相关的社会实践任务，评价学生的参与度和感悟。日常表现：观察学生在日常生活中的行为表现，评价其是否践行长征精神。评价标准能够准确理解长征精神的内涵和价值，表达出自己的感悟和认识。能够积极参与社会实践活动，增强对中国革命历史的认识和理解。能够在日常生活中展现出坚韧不拔、勇往直前的意志品质。四、具体评价活动设计（一）课堂讨论与小组合作活动目的：通过课堂讨论和小组合作，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。活动内容：组织学生围绕长征过程中的历史事件和人物形象进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。评价标准：评价学生在讨论中的发言情况，包括语言表达的准确性、流畅性以及思维的深度和广度。（二）书面作业与写作练习活动目的：通过书面作业和写作练习，提高学生的书面表达能力和审美鉴赏能力。活动内容：布置与长征主题相关的写作任务，如读后感、评论文章等，要求学生结合课文内容和个人感悟进行创作。评价标准：评价学生的作品是否准确概括了课文内容，语言表达是否流畅、生动，是否具有审美价值和创新性。（三）诗歌朗诵与戏剧表演活动目的：通过诗歌朗诵和戏剧表演，提高学生的审美鉴赏能力和创造力。活动内容：组织学生进行诗歌朗诵比赛和短剧表演，鼓励学生创造性地表达自己对长征精神的理解和感悟。评价标准：评价学生的朗诵效果和表演能力，包括情感表达、语音语调、舞台表现力等方面。（四）跨学科学习与综合实践活动目的：通过跨学科学习和综合实践，提高学生的综合应用能力和文化素养。活动内容：结合历史知识布置跨学科作业，如撰写长征历史研究报告、参观革命遗址等，要求学生将历史知识与语文学习相结合。评价标准：评价学生是否能够将历史知识与语文学习相结合，展现出跨学科学习的能力；是否能够通过实践活动增强对中国革命历史的认识和理解。（五）主题演讲与社会实践活动目的：通过主题演讲和社会实践，提高学生的文化素养和社会责任感。活动内容：组织学生围绕长征精神进行主题演讲，并布置与长征主题相关的社会实践任务，如志愿服务、红色旅游等。评价标准：评价学生的演讲内容是否准确、深刻，是否能够展现出对长征精神的理解和传承；评价学生在社会实践中的参与度和感悟。通过以上评价活动的实施，旨在全面促进学生语文学科核心素养的发展，加深对长征精神的理解和传承，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元《第二单元雄关漫道》的教学实施将围绕中国革命传统作品展开，旨在通过研读和研讨相关作品，引导学生深入了解长征的历史背景、英雄事迹和革命精神，培养学生的语文学科核心素养。具体实施思路如下：情境导入：通过播放长征相关纪录片片段或讲述长征故事，创设历史情境，激发学生兴趣，引发学生对长征的好奇心和探索欲。文本研读：组织学生对《渡乌江》、《在千里雪山中》、《过草地》、《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》等作品进行细致研读，通过小组讨论、角色扮演等形式，深入理解文本内容，体会革命先烈的英勇无畏和革命精神。专题研讨：结合文本内容，设计专题研讨活动，如“长征精神的内涵与表现”、“长征途中的艰难险阻与应对策略”等，引导学生深入挖掘文本背后的历史意义和文化价值。实践拓展：组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等红色教育基地，进行实地考察和采访，将课堂学习与社会实践相结合，增强学生的情感体验和历史认知。成果展示：鼓励学生以多种形式展示学习成果，如撰写读后感、制作PPT、编排历史剧等，培养学生的表达能力和团队合作精神。总结反思：组织学生进行单元学习总结，反思学习过程中的收获与不足，明确下一步的学习目标。二、教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本大单元的教学目标设定如下：（一）语言建构与运用积累并理解中国革命传统作品中的经典语句和表达方式，提高语言运用的准确性和生动性。通过研读和研讨，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力，学会用准确、流畅的语言表达自己的观点和感受。（二）思维发展与提升培养学生的批判性思维和创造性思维能力，学会从不同角度分析和解读文本内容。通过专题研讨和实践活动，引导学生学会独立思考和合作探究，提高问题解决能力。（三）审美鉴赏与创造引导学生欣赏中国革命传统作品中的美学价值，感受革命先烈的英勇形象和崇高精神。鼓励学生尝试创作与中国革命传统相关的文学作品或艺术作品，培养学生的审美创造能力。（四）文化传承与理解让学生了解长征的历史背景和革命精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。引导学生将革命传统与现实生活相结合，传承和弘扬革命精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。三、教学结构图第二单元雄关漫道|+++||文本研读专题研讨||++++++||||渡乌江在千里雪山中过草地巴西阿西长征精神长征途中的困难||||++++||实践拓展成果展示||++++++||实地考察采访记录读后感PPT展示历史剧编排||++|总结反思四、具体教学实施步骤第一步：情境导入（1课时）播放长征纪录片片段：选取长征途中的经典场景进行播放，如飞夺泸定桥、过草地等，让学生直观感受长征的艰难与伟大。讲述长征故事：教师讲述一两个长征途中的感人故事，如《金色的鱼钩》、《丰碑》等，激发学生兴趣。引入单元主题：明确本单元的学习主题和教学目标，引导学生进入学习状态。第二步：文本研读（6课时）分组研读：将学生分成若干小组，每组负责研读一篇作品。要求学生认真阅读文本，理解内容，提炼主题。小组讨论：小组内进行讨论，分享阅读感受，分析文本中的关键情节和人物形象。全班分享：每组派代表在全班范围内分享研读成果，其他同学进行补充和提问。教师总结：教师对各组的研读成果进行总结和评价，指出优点和不足，提出改进建议。第三步：专题研讨（4课时）设计专题：根据文本内容，设计若干专题，如“长征精神的内涵与表现”、“长征途中的艰难险阻与应对策略”等。分组研讨：学生根据自己的兴趣选择专题，分组进行研讨。要求每组制定研讨计划，明确研讨目标和方法。收集资料：学生通过图书馆、网络等途径收集相关资料，为研讨提供支撑。成果展示：各组以PPT、海报等形式展示研讨成果，全班进行交流和讨论。教师点评：教师对各组的研讨成果进行点评，引导学生深入思考和探讨。第四步：实践拓展（2课时）实地考察：组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等红色教育基地，进行实地考察。要求学生认真观察、仔细聆听讲解，做好笔记。采访记录：在实地考察过程中，鼓励学生采访纪念馆工作人员或当地老人，了解长征途中的真实故事和英雄事迹。要求学生整理采访记录，撰写心得体会。第五步：成果展示（2课时）读后感撰写：要求学生结合文本研读和专题研讨的成果，撰写一篇读后感。要求内容真实、感情真挚、语言流畅。PPT展示：鼓励学生将研读成果制作成PPT进行展示。要求PPT内容丰富、形式新颖、表达清晰。历史剧编排：选取长征途中的一个经典场景或故事进行历史剧编排。要求学生分组进行创作和排练，最后在全班范围内进行表演。第六步：总结反思（1课时）个人总结：要求学生撰写个人学习总结，回顾本单元的学习过程和收获。要求内容真实、条理清晰、反思深刻。全班交流：组织全班进行学习总结交流，分享学习经验和感悟。鼓励学生相互学习、共同进步。明确目标：引导学生明确下一步的学习目标和方法，为后续学习做好准备。通过以上六个步骤的实施，本大单元《第二单元雄关漫道》的教学将有效促进学生的语文学科核心素养的全面发展，同时增强学生对中国革命传统的认识和理解。十一、大情境、大任务创设一、大情境设定在中国革命历史的长河中，长征无疑是最为壮丽的篇章之一。红军战士们以坚定的信念、不屈的意志，在极端恶劣的环境下完成了这一人类历史上的奇迹。为了让学生深入理解和传承长征精神，本单元《第二单元雄关漫道》将围绕长征这一伟大历史事件，通过研读和研讨相关作品，创设一个沉浸式的学习情境，引导学生从历史、文学、情感等多个维度感受长征的艰辛与伟大。二、大任务设计本单元的大任务设计旨在通过一系列丰富多彩的语文实践活动，让学生在具体的学习任务中，提升语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。具体大任务如下：任务一：长征精神的探寻与表达教学目标设定：语言建构与运用：学生能够准确理解和运用与长征相关的历史术语和文学表达，能够用清晰、准确的语言表达自己对长征精神的理解。通过研读和研讨，学生能够积累并灵活运用丰富的词汇和句式，提高口头和书面表达能力。思维发展与提升：学生能够通过分析、比较不同文本对长征的叙述，培养批判性思维和逻辑思维能力。通过专题研讨和实践活动，学生能够学会从不同角度思考问题，提高问题解决能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏长征主题文学作品的美学价值，感受作品中的革命情怀和英雄主义精神。鼓励学生尝试创作与长征相关的文学作品或艺术作品，培养审美创造能力。文化传承与理解：学生能够了解长征的历史背景和革命精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。引导学生将长征精神与现实生活相结合，传承和弘扬革命传统，树立正确的世界观、人生观和价值观。活动内容与实施步骤：文本研读与分享学生分组研读《渡乌江》、《在千里雪山中》、《过草地》、《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》等作品，理解文本内容，提炼主题。每组选择一名代表，在全班范围内分享研读成果，其他同学进行补充和提问。专题研讨与交流设计专题研讨活动，如“长征精神的内涵与表现”、“长征途中的艰难险阻与应对策略”等。学生根据自己的兴趣选择专题，分组进行研讨，收集相关资料，准备PPT或海报进行展示。全班进行交流讨论，教师引导学生深入思考和探讨。长征精神演讲比赛学生结合文本研读和专题研讨的成果，准备一篇关于长征精神的演讲稿。组织一次长征精神演讲比赛，学生上台演讲，展示自己的理解和感悟。评委根据演讲内容、语言表达、情感投入等方面进行评分，评选出优胜者。长征主题文学创作鼓励学生尝试创作与长征相关的文学作品，如诗歌、散文、小说等。学生自主选题，结合个人感悟进行创作，教师提供必要的指导和帮助。组织一次长征主题文学作品展览，展示学生的创作成果。任务二：长征路上的实地考察与采访教学目标设定：语言建构与运用：学生能够用准确、生动的语言描述实地考察和采访的所见所闻所感。通过实践活动，学生能够积累丰富的写作素材，提高写作能力。思维发展与提升：学生能够通过实地考察和采访，培养观察力和思考力，提高问题解决能力。通过比较分析不同地区的长征遗迹和革命故事，学生能够形成自己独特的见解和认识。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏长征路上的自然风光和人文景观，感受革命圣地的独特魅力。鼓励学生将实地考察和采访的经历融入文学创作或艺术创作中，培养审美创造能力。文化传承与理解：学生能够深入了解长征路上的革命历史和英雄人物，增强对革命传统的认同感和自豪感。引导学生将长征精神与现实生活相结合，传承和弘扬革命传统。活动内容与实施步骤：实地考察准备教师提前规划考察路线和考察点，包括长征途中的重要战役遗址、纪念馆、烈士陵园等。学生分组进行准备，了解考察点的历史背景和相关知识。实地考察与记录学生按照规划路线进行实地考察，认真观察、仔细聆听讲解员或当地老人的介绍。学生做好笔记和拍照记录，收集相关素材。采访与交流学生在实地考察过程中，对纪念馆工作人员、当地老人或游客进行采访，了解长征途中的真实故事和英雄事迹。学生整理采访记录，撰写心得体会。成果展示与分享学生将实地考察和采访的经历整理成文字或图片形式，制作成PPT或海报进行展示。全班进行交流分享，学生互相学习、互相启发。任务三：长征精神的现代传承与弘扬教学目标设定：语言建构与运用：学生能够用准确、流畅的语言表达自己对长征精神现代传承与弘扬的思考和见解。通过实践活动，学生能够积累丰富的语言素材和表达方式。思维发展与提升：学生能够通过分析现代社会中长征精神的体现和应用，培养批判性思维和创新能力。通过跨学科学习和实践活动，学生能够学会综合运用多学科知识解决问题。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏现代社会中传承和弘扬长征精神的艺术作品或文化活动。鼓励学生结合现代审美趋势和技术手段，创作与长征精神相关的新的艺术作品或文化活动。文化传承与理解：学生能够深入理解长征精神的内涵和价值，认识到其在现代社会中的重要意义。引导学生将长征精神与社会主义核心价值观相结合，积极参与社会公益事业和志愿服务活动。活动内容与实施步骤：跨学科学习与研讨教师引导学生结合历史、政治、地理等学科知识，分析现代社会中长征精神的体现和应用。学生分组进行研讨，准备PPT或海报进行展示。社会实践与志愿服务学生参与社会公益事业和志愿服务活动，如慰问老红军、参与红色教育基地的讲解工作等。学生在活动中践行长征精神，传承和弘扬革命传统。艺术作品创作与展示鼓励学生结合现代审美趋势和技术手段，创作与长征精神相关的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐、视频等。学生展示自己的创作成果，互相学习和欣赏。总结与反思学生撰写个人学习总结，回顾本单元的学习过程和收获。全班进行交流分享，学生互相评价、互相鼓励。通过以上大情境和大任务的创设与实施，学生将在具体的语文实践活动中深入理解长征精神，提升语文学科核心素养，同时传承和弘扬革命传统，树立正确的世界观、人生观和价值观。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第二单元雄关漫道课时设计：情境导入（1课时）播放长征纪录片片段，选取长征途中的经典场景。教师讲述长征故事，如《金色的鱼钩》、《丰碑》等。引入单元主题，明确学习目标。文本研读（6课时）《渡乌江》（1课时）：研读文本，小组讨论文本内容。《在千里雪山中》（1课时）：研读文本，分享阅读感受。《过草地》（1课时）：诗歌鉴赏，提炼主题思想。《巴西阿西》（1课时）：诗歌研读，理解诗歌意境。《长征组歌（节选）》（2课时）：研读组歌节选，体会长征精神。专题研讨（4课时）设计专题，如“长征精神的内涵与表现”、“长征途中的艰难险阻与应对策略”等。分组研讨，收集资料，准备展示。成果展示，全班交流讨论。实践拓展（2课时）实地考察：参观革命纪念馆、烈士陵园等红色教育基地。采访记录：采访纪念馆工作人员或当地老人，整理采访内容。成果展示（2课时）读后感撰写与分享：学生结合文本研读和专题研讨，撰写读后感。PPT展示：学生制作PPT展示学习成果。历史剧编排：选取长征经典场景编排历史剧，进行表演。总结反思（1课时）个人总结：学生撰写个人学习总结。全班交流：分享学习经验和感悟，明确下一步学习目标。（二）学习目标本单元的学习目标旨在通过研读和研讨中国革命传统作品，引导学生深入了解长征的历史背景、英雄事迹和革命精神，全面培养学生的语文学科核心素养。具体目标如下：（一）语言建构与运用积累并理解中国革命传统作品中的经典语句和表达方式，提高语言运用的准确性和生动性。通过研读和研讨，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力，学会用准确、流畅的语言表达自己的观点和感受。（二）思维发展与提升培养学生的批判性思维和创造性思维能力，学会从不同角度分析和解读文本内容。通过专题研讨和实践活动，引导学生学会独立思考和合作探究，提高问题解决能力。（三）审美鉴赏与创造引导学生欣赏中国革命传统作品中的美学价值，感受革命先烈的英勇形象和崇高精神。鼓励学生尝试创作与中国革命传统相关的文学作品或艺术作品，培养学生的审美创造能力。（四）文化传承与理解让学生了解长征的历史背景和革命精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。引导学生将革命传统与现实生活相结合，传承和弘扬革命精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。（三）评价任务文本研读评价：通过小组讨论和全班分享，评价学生对文本内容的理解深度和广度，以及语言表达的准确性和流畅性。专题研讨评价：根据各组的研讨计划和成果展示，评价学生的批判性思维、合作探究能力和问题解决能力。实践拓展评价：通过实地考察和采访记录，评价学生的实践能力和情感体验深度。成果展示评价：通过读后感、PPT展示和历史剧编排，评价学生的审美能力、创造能力和表达能力。总结反思评价：通过个人总结和全班交流，评价学生的学习态度、反思能力和自我发展规划能力。（四）学习过程1.情境导入活动一：播放长征纪录片片段，如飞夺泸定桥、过草地等经典场景，让学生直观感受长征的艰难与伟大。活动二：教师讲述长征故事，如《金色的鱼钩》、《丰碑》等，激发学生兴趣。活动三：引入单元主题“雄关漫道”，明确学习目标，引导学生进入学习状态。2.文本研读活动一：分组研读《渡乌江》、《在千里雪山中》、《过草地》、《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》等作品。活动二：小组内讨论文本内容，提炼主题思想，分享阅读感受。活动三：全班分享各组研读成果，教师进行总结和评价。3.专题研讨活动一：设计专题，如“长征精神的内涵与表现”、“长征途中的艰难险阻与应对策略”等。活动二：学生根据自己的兴趣选择专题，分组进行研讨，制定研讨计划。活动三：通过图书馆、网络等途径收集相关资料，为研讨提供支撑。活动四：各组以PPT、海报等形式展示研讨成果，全班进行交流和讨论。4.实践拓展活动一：组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等红色教育基地，进行实地考察。活动二：在实地考察过程中，鼓励学生采访纪念馆工作人员或当地老人，了解长征途中的真实故事和英雄事迹。活动三：整理采访记录，撰写心得体会。5.成果展示活动一：学生结合文本研读和专题研讨的成果，撰写读后感。活动二：鼓励学生将研读成果制作成PPT进行展示，要求内容丰富、形式新颖、表达清晰。活动三：选取长征途中的一个经典场景或故事进行历史剧编排，分组进行创作和排练，最后在全班范围内进行表演。6.总结反思活动一：学生撰写个人学习总结，回顾本单元的学习过程和收获。活动二：组织全班进行学习总结交流，分享学习经验和感悟。活动三：引导学生明确下一步的学习目标和方法，为后续学习做好准备。（五）作业与检测1.作业设计作业一：完成每篇文本的阅读笔记，包括文本内容概括、主题思想提炼和个人感悟。作业二：参与专题研讨，收集相关资料，准备研讨发言稿。作业三：整理实地考察和采访记录，撰写心得体会。作业四：撰写读后感，结合文本内容和专题研讨成果，表达个人见解和感受。作业五：参与历史剧编排和表演，准备角色台词和动作。2.检测方式检测一：通过课堂讨论和小组分享，检测学生对文本内容的理解深度和广度。检测二：通过专题研讨成果展示，检测学生的批判性思维、合作探究能力和问题解决能力。检测三：通过实地考察和采访记录，检测学生的实践能力和情感体验深度。检测四：通过读后感撰写和PPT展示，检测学生的审美能力、创造能力和表达能力。检测五：通过个人总结和全班交流，检测学生的学习态度、反思能力和自我发展规划能力。（六）学后反思学生反思：在本单元的学习中，我对长征的历史背景和革命精神有了更深入的了解。通过研读和研讨中国革命传统作品，我深刻感受到了革命先烈的英勇无畏和革命精神的伟大。在文本研读过程中，我学会了如何从不同角度分析和解读文本内容，提高了我的批判性思维和创造性思维能力。通过小组讨论和全班分享，我的语言表达能力和团队合作精神也得到了提升。专题研讨和实践拓展活动让我对长征精神有了更深刻的理解。通过实地考察和采访记录，我更加珍惜今天的幸福生活，也更加坚定了传承和弘扬革命精神的决心。在成果展示环节，我通过撰写读后感、制作PPT和编排历史剧等方式，充分展示了自己的学习成果。这些活动不仅锻炼了我的审美能力、创造能力和表达能力，也让我更加自信地面对未来的学习和生活。教师反思：在本单元的教学过程中，我注重引导学生深入理解文本内容和长征精神，通过丰富多样的教学活动和评价方式，全面培养了学生的语文学科核心素养。通过情境导入、文本研读、专题研讨、实践拓展、成果展示和总结反思等环节的设计和实施，我有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了他们的学习效果。在教学过程中，了一些问题，如部分学生在文本研读和专题研讨中参与度不高、实践能力有待提升等。针对这些问题，我将进一步调整教学策略和方法，加强个别辅导和团队合作训练，以促进学生全面发展。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过本单元的学科实践与跨学科学习，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，具体体现在以下几个方面：语言建构与运用：通过研读和研讨中国革命传统作品，积累并理解经典语句和表达方式，提高语言运用的准确性和生动性；在阅读和讨论过程中，增强口头表达能力和书面表达能力，学会用准确、流畅的语言表达自己的观点和感受。思维发展与提升：通过文本研读、专题研讨和跨学科实践活动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，学会从不同角度分析和解读文本内容；通过问题探究和合作讨论，提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏中国革命传统作品中的美学价值，感受革命先烈的英勇形象和崇高精神；鼓励学生尝试创作与中国革命传统相关的文学作品或艺术作品，培养学生的审美创造能力。文化传承与理解：让学生了解长征的历史背景和革命精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；通过跨学科学习，引导学生将革命传统与现实生活相结合，传承和弘扬革命精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。二、学习目标语言建构与运用积累并理解《渡乌江》、《在千里雪山中》、《过草地》、《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》等作品中的经典语句和表达方式。通过文本研读和讨论，提高阅读理解能力和口头表达能力，学会用准确、流畅的语言表达自己的观点和感受。尝试运用所学语言表达方式，创作与中国革命传统相关的文学作品或艺术作品。思维发展与提升通过文本研读和专题研讨，培养批判性思维和创造性思维能力，学会从不同角度分析和解读文本内容。通过问题探究和合作讨论，提高问题解决能力和逻辑思维能力，学会独立思考和合作探究。结合历史、地理等学科知识，深入分析长征途中的艰难险阻和应对策略，提升跨学科思维能力。审美鉴赏与创造欣赏中国革命传统作品中的美学价值，感受革命先烈的英勇形象和崇高精神。分析作品中的艺术手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。尝试创作与中国革命传统相关的文学作品或艺术作品，展现个人审美创造能力。文化传承与理解了解长征的历史背景和革命精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。通过跨学科学习，将革命传统与现实生活相结合，传承和弘扬革命精神。树立正确的世界观、人生观和价值观，将革命精神内化为个人成长的动力。三、作业目标设定语言建构与运用阅读《渡乌江》、《在千里雪山中》、《过草地》、《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》等作品，摘抄并理解其中的经典语句和表达方式。撰写一篇读后感，结合文本内容，用准确、流畅的语言表达自己的观点和感受。尝试运用所学语言表达方式，创作一篇与中国革命传统相关的短篇小说或诗歌。思维发展与提升选择一个与长征相关的专题（如“长征精神的内涵与表现”、“长征途中的艰难险阻与应对策略”等），进行深入研究，并撰写一篇研究报告。参与小组讨论，就所选专题发表自己的观点，并与同学进行交流和辩论。结合历史、地理等学科知识，分析长征途中的某个具体事件或地点，撰写一篇跨学科分析文章。审美鉴赏与创造分析《渡乌江》、《在千里雪山中》、《过草地》、《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》等作品中的艺术手法和表现手法，撰写一篇文学鉴赏文章。选择一首与中国革命传统相关的诗歌或散文，进行朗诵或演讲，并录制视频提交。尝试创作一幅与中国革命传统相关的绘画作品或手工艺品，并撰写创作说明。文化传承与理解参观革命纪念馆、烈士陵园等红色教育基地，撰写一篇参观心得，表达对革命先烈的敬仰之情和对革命精神的传承意愿。结合现实生活，撰写一篇关于如何将革命精神内化为个人成长动力的文章。参与以“铭记长征历史，走好新时代长征路”为主题的班级演讲活动，撰写并发表演讲稿。四、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计文本研读与讨论组织学生分组研读《渡乌江》、《在千里雪山中》、《过草地》、《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》等作品，通过小组讨论、角色扮演等形式，深入理解文本内容。每组派代表在全班范围内分享研读成果，其他同学进行补充和提问，教师进行总结和评价。专题研讨与报告撰写根据文本内容，设计若干专题（如“长征精神的内涵与表现”、“长征途中的艰难险阻与应对策略”等），学生根据自己的兴趣选择专题进行研讨。学生通过图书馆、网络等途径收集相关资料，制定研讨计划，明确研讨目标和方法。每组以PPT、海报等形式展示研讨成果，全班进行交流和讨论，教师点评并引导学生深入思考和探讨。创作与展示鼓励学生尝试创作与中国革命传统相关的文学作品或艺术作品，如短篇小说、诗歌、绘画、手工艺品等。组织学生以多种形式展示创作成果，如举办文学作品朗诵会、艺术作品展览等，培养学生的表达能力和团队合作精神。（二）跨学科学习设计历史与语文的跨学科学习结合历史学科知识，深入分析长征途中的具体事件和地点，如飞夺泸定桥、四渡赤水等，理解其在长征历史上的重要意义。通过历史文献和语文作品的相互印证，深化对长征历史的认识和理解，提高跨学科思维能力。地理与语文的跨学科学习利用地理学科知识，分析长征途中的地形地貌、气候特征等自然条件对红军行军的影响。通过地图绘制和地理模型制作等活动，直观展示长征路线和行军过程，增强地理空间感知能力。美术与语文的跨学科学习结合美术学科知识，分析中国革命传统作品中的艺术手法和表现手法，如色彩运用、构图技巧等。鼓励学生运用美术创作手法，将革命传统元素融入绘画、手工艺品等作品中，展现个人审美创造能力。音乐与语文的跨学科学习结合音乐学科知识，分析《长征组歌》等作品中的音乐元素和表现手法，如旋律、节奏、和声等。组织学生学唱革命歌曲，通过音乐表演的形式展现革命精神，增强音乐感受力和表现力。（三）实施步骤与评估方式实施步骤第一阶段：文本研读与讨论（2课时）。组织学生分组研读作品，进行小组讨论和全班分享。第二阶段：专题研讨与报告撰写（4课时）。学生选择专题进行研讨，收集资料，撰写研究报告，并进行展示和交流。第三阶段：创作与展示（2课时）。鼓励学生创作与中国革命传统相关的作品，并举办展示活动。第四阶段：跨学科学习与实践（4课时）。结合历史、地理、美术、音乐等学科知识，开展跨学科学习活动。评估方式过程性评价：观察学生在文本研读、专题研讨、创作与展示等活动中的表现，记录学生的参与度和合作情况。成果性评价：评价学生的研究报告、创作作品、展示效果等成果，关注学生的语言表达、思维能力和审美创造能力。跨学科评价：结合历史、地理、美术、音乐等学科的评价标准，对学生的跨学科学习成果进行综合评价。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，同时增强学生对中国革命传统的认识和理解，培养学生的跨学科思维能力和创新能力。十四、大单元作业设计一、教学目标本单元的教学目标严格依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，围绕“中国革命传统作品专题研讨”的主题，旨在通过研读和研讨相关作品，培养学生的语文学科核心素养。具体目标如下：语言建构与运用：积累并理解中国革命传统作品中的经典语句和表达方式，提高语言运用的准确性和生动性；通过研读和研讨，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力，学会用准确、流畅的语言表达自己的观点和感受。思维发展与提升：培养学生的批判性思维和创造性思维能力，学会从不同角度分析和解读文本内容；通过专题研讨和实践活动，引导学生学会独立思考和合作探究，提高问题解决能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏中国革命传统作品中的美学价值，感受革命先烈的英勇形象和崇高精神；鼓励学生尝试创作与中国革命传统相关的文学作品或艺术作品，培养学生的审美创造能力。文化传承与理解：让学生了解长征的历史背景和革命精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；引导学生将革命传统与现实生活相结合，传承和弘扬革命精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。二、作业目标设定（一）语言建构与运用积累与运用：学生需积累《渡乌江》《在千里雪山中》《过草地》《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》等作品中的经典语句和表达方式，能够准确引用并解释其含义。学生需完成一篇读后感，运用所学语言表达对作品中人物形象、情节设置及语言特色的理解。阅读理解与表达：学生需完成一篇关于作品中关键情节和人物形象的分析报告，要求条理清晰、语言准确。学生需参与小组讨论，就作品中的某个话题发表自己的观点，学会用流畅的语言表达见解。（二）思维发展与提升批判性思维：学生需对作品中的历史事件和人物行为进行批判性分析，撰写一篇评论文章，指出其中的合理性和局限性。学生需参与专题研讨活动，就“长征精神的内涵与表现”“长征途中的艰难险阻与应对策略”等话题进行深入讨论，学会从不同角度分析问题。创造性思维：学生需尝试以长征为背景，创作一篇短篇小说或诗歌，展现自己的想象力和创造力。学生需参与历史剧编排活动，将作品中的某个情节改编成剧本并进行表演，培养创新思维和团队合作精神。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏：学生需对《渡乌江》《在千里雪山中》《过草地》《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》等作品进行审美鉴赏，撰写一篇鉴赏文章，分析作品的美学价值和艺术特色。学生需参与诗歌朗诵会或文学沙龙活动，分享自己对作品中美学元素的感悟和体验。审美创造：学生需根据所学作品，创作一幅与长征主题相关的绘画或书法作品，展现自己的艺术才能。学生需参与班级或学校的文化艺术展览活动，展示自己的创作成果，与同学交流审美体验。（四）文化传承与理解文化传承：学生需通过阅读和研究，了解长征的历史背景和革命精神，撰写一篇关于长征精神传承的论文或报告。学生需参与红色教育基地的实地考察活动，撰写考察报告或心得体会，加深对革命传统的理解和认同。文化理解：学生需就长征精神在当代社会的意义和价值进行探讨，撰写一篇评论文章或参与辩论赛活动，表达自己的观点和见解。学生需结合现实生活，思考如何将长征精神融入自己的学习和生活中，撰写一篇反思文章或计划书。三、具体作业设计（一）情境导入作业作业名称：长征纪录片观后感作业内容：观看长征相关纪录片片段，撰写一篇观后感。要求结合个人感受，分析长征的历史意义和精神内涵。作业目的：激发学生兴趣，引发对长征的好奇心和探索欲；培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。（二）文本研读作业作业名称：《渡乌江》研读报告作业内容：分组研读《渡乌江》，撰写研读报告。要求分析作品中的关键情节、人物形象和语言特色；提炼主题思想并进行评价。作业目的：提高学生的阅读理解能力和分析能力；培养学生的语言表达能力和团队合作精神。（三）专题研讨作业作业名称：长征精神专题研讨报告作业内容：根据文本内容，设计“长征精神的内涵与表现”“长征途中的艰难险阻与应对策略”等专题进行研讨。要求学生分组进行研讨，收集资料并撰写研讨报告。作业目的：培养学生的批判性思维和创造性思维能力；引导学生学会独立思考和合作探究；提高问题解决能力。（四）实践拓展作业作业名称：红色教育基地考察报告作业内容：组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等红色教育基地进行实地考察。要求学生认真观察、仔细聆听讲解并做好笔记；撰写考察报告或心得体会。作业目的：增强学生的情感体验和历史认知；培养学生的观察能力和写作能力。（五）成果展示作业作业名称：读后感与PPT展示作业内容：要求学生结合文本研读和专题研讨的成果撰写一篇读后感；将研读成果制作成PPT进行展示。要求内容丰富、形式新颖、表达清晰。作业目的：培养学生的表达能力和团队合作精神；提高学生的信息素养和审美能力。（六）总结反思作业作业名称：个人学习总结与计划作业内容：要求学生撰写个人学习总结回顾本单元的学习过程和收获；明确下一步的学习目标和方法为后续学习做好准备。作业目的：培养学生的自我反思能力和规划能力；促进学生全面发展。四、作业实施与评价（一）作业实施时间安排：根据本单元的教学进度合理安排各项作业的时间确保学生有足够的时间完成作业。作业指导：教师需对各项作业进行详细的指导包括作业要求、方法步骤和注意事项等；鼓励学生积极参与作业活动并提供必要的帮助和支持。作业反馈：教师应及时对学生的作业进行批改和反馈指出优点和不足并提出改进建议；鼓励学生相互评价和交流学习经验共同提高。（二）作业评价评价原则：遵循全面性、公正性和有效性的原则确保评价结果的客观性和准确性。评价方式：采用自评、互评和教师评价相结合的方式对学生的作业进行全面评价。评价标准：根据高中语文学科核心素养的要求制定具体的评价标准包括语言表达、思维能力、审美鉴赏和文化传承等方面。通过以上大单元作业设计，旨在全面提高学生的语文学科核心素养，加深对中国革命传统的认识和理解，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，以及审美鉴赏和文化传承能力。通过多样化的作业形式和评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2021版人教版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》单元主题：第二单元雄关漫道课时设计：共16课时第一课时：情境导入（1课时）一、教学目标语言建构与运用：通过播放长征纪录片片段和讲述长征故事，激发学生的语言兴趣和表达欲望。思维发展与提升：引导学生思考长征的历史意义，培养其批判性思维和创造性思维。审美鉴赏与创造：通过视频和故事的审美体验，提升学生的审美鉴赏能力。文化传承与理解：让学生了解长征的历史背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、作业目标观看长征纪录片片段，撰写一篇观后感，要求内容真实、感情真挚、语言流畅。三、教学过程播放长征纪录片片段：选取长征途中的经典场景进行播放，如飞夺泸定桥、过草地等。讲述长征故事：教师讲述一两个长征途中的感人故事，如《金色的鱼钩》、《丰碑》等。引入单元主题：明确本单元的学习主题和教学目标，引导学生进入学习状态。四、学业评价评价内容：观察学生在观看视频和听故事时的专注度和参与度。评价方式：通过学生撰写的观后感，评价其对长征历史背景的理解程度和语言表达能力。第二至第七课时：文本研读（6课时）一、教学目标语言建构与运用：积累并理解中国革命传统作品中的经典语句和表达方式，提高语言运用的准确性和生动性。思维发展与提升：培养学生的批判性思维和创造性思维能力，学会从不同角度分析和解读文本内容。审美鉴赏与创造：欣赏中国革命传统作品中的美学价值，感受革命先烈的英勇形象和崇高精神。文化传承与理解：了解长征的历史背景和革命精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、作业目标分组研读《渡乌江》、《在千里雪山中》、《过草地》、《巴西阿西》和《长征组歌（节选）》，撰写读后感，要求内容真实、条理清晰、感悟深刻。三、教学过程分组研读：将学生分成若干小组，每组负责研读一篇作品。小组讨论：小组内进行讨论，分享阅读感受，分析文本中的关键情节和人物形象。全班分享：每组派代表在全班范围内分享研读成果，其他同学进行补充和提问。教师总结：教师对各组的研读成果进行总结和评价，指出优点和不足，提出改进建议。四、学业评价评价内容：观察学生在小组讨论和全班分享中的表现，评价其对文本内容的理解和分析能力。评价方式：通过学生撰写的读后感，评价其语言运用能力、思维发展水平和审美鉴赏能力。第八至第十一课时：专题研讨（4课时）一、教学目标语言建构与运用：通过专题研讨，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。思维发展与提升：培养学生的批判性思维和创造性思维能力，学会独立思考和合作探究。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏中国革命传统作品中的美学价值，尝试创作与中国革命传统相关的文学作品或艺术作品。文化传承与理解：让学生了解长征的历史背景和革命精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、作业目标设计专题研讨活动，如“长征精神的内涵与表现”、“长征途中的艰难险阻与应对策略”等，撰写专题研讨报告。三、教学过程设计专题：根据文本内容，设计若干专题。分组研讨：学生根据自己的兴趣选择专题，分组进行研讨。收集资料：学生通过图书馆、网络等途径收集相关资料。成果展示：各组以PPT、海报等形式展示研讨成果，全班进行交流和讨论。教师点评：教师对各组的研讨成果进行点评，引导学生深入思考和探讨。四、学业评价评价内容：观察学生在专题研讨和成果展示中的表现，评价其思维发展水平和合作探究能力。评价方式：通过学生撰写的专题研讨报告，评价其对长征精神的理解和表达能力。第十二至第十三课时：实践拓展（2课时）一、教学目标语言建构与运用：通过实地考察和采访，提高学生的语言表达能力和交流能力。思维发展与提升：培养学生的批判性思维和创造性思维能力，引导其学会独立思考和合作探究。审美鉴赏与创造：通过实地考察，提升学生的审美鉴赏能力。文化传承与理解：让学生了解长征的历史背景和革命精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、作业目标实地考察革命纪念馆、烈士陵园等红色教育基地，撰写采访记录和心得体会。三、教学过程实地考察：组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等红色教育基地。采访记录：鼓励学生在实地考察过程中采访纪念馆工作人员或当地老人，了解长征途中的真实故事和英雄事迹。心得体会：要求学生整理采访记录，撰写心得体会。四、学业评价评价内容：观察学生在实地考察和采访中的表现，评价其语言表达能力和交流能力。评价方式：通过学生撰写的采访记录和心得体会，评价其对长征历史的了解程度和情感体验。第十四至第十五课时：成果展示（2课时）一、教学目标语言建构与运用：通过读后感撰写、PPT展示和历史剧编排，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。思维发展与提升：培养学生的批判性思维和创造性思维能力，引导其学会独立思考和合作探究。审美鉴赏与创造：通过成果展示，提升学生的审美鉴赏能力和创造能力。文化传承与理解：让学生了解长征的历史背景和革命精神，增