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文档简介
(完整word版)揠苗助长获奖教学设计6篇(完整word版)揠苗助长获奖教学设计6篇(完整word版)揠苗助长获奖教学设计6篇揠苗助长获奖教学设计6篇
【揠苗助长教学设计】小学二年级语文下册《揠苗助长》教案
小学二年级语文下册《揠苗助长》教案教学目标:
1、会认8个生字,会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听.
教学重难点:
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。揠苗助长优秀教学设计
课前准备:生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?(喜欢)今天陈老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。来,伸出小手和老师一起书写课题,“揠"是提手旁,“助”是“帮助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)
3、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)
2、认读生词
⑴这么快就读完了,那我要考考你们,瞧,词宝宝出来了,自己读一读。(生自由读生词,如果一起读,救示意自由读)
⑵会了吗?谁敢站起来读读?你来读第一组(其他同学他读对了,我们就跟读一遍,读错了,我们就帮助纠正。)(评:没关系孩子,读错了改过来,老师一样表扬你、2、你读得非常正确.如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思.①喘气,师范读,指三名学生读,并齐读。②如生说端,就交流识记方法,“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁.)
⑶还想读呀!下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)
3、认读生字
⑴生词也会了,瞧,字宝宝出来了,能给他们找个朋友吗?这样先和同桌说说吧。(同桌互读)
⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)重点交流“望、焦、费、截”(望的朋友可多了,谁还会组词,希望、盼望、渴望、愿望.焦还能组其他词吗?生接烧焦、烤焦、焦字是四点底,四点底的字都与火有关,还可以组,那费呢?生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗?一截、截断、截开)
⑶嗯,给字宝宝找了这么多朋友,下面我们来做一个开火车的游戏,小火车开起来,那列火车先来开,这列火车开起来,那列火车还想开,这列火车你来开。
4、生字回文
生字我们都认识了,一起送字宝宝回家吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗?谁来读读第一小节,(点课件)
1、男生读。(评:第一个站起来就读的这么流利,这里有一个字,你读得非常正确,“得"在最后一句话中读,一起来读我得像个办法帮他们长。)
2、读得真好,这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦、着急.“高兴",只是高兴吗,你来说,焦急)。你从哪看出农夫很焦、着急?
读出急。
①——-巴望-————禾苗长得快些,天天到田边去看.
师:“巴望"能换个词吗?(希望、盼望)是非常的盼望,谁再来读读这句话?你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读,(来吧孩子)如读不好,师范读:他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。(你来)】我感到你急切的心情,谁还想读?我看到了你巴望的眼神.
如果天天读得很好,就评:你读出了天天去看,可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。
师:还从哪也看出他很焦急?
②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”
师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急.(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话.
师:你还从哪也看出他很焦急?
③可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?
好像:其实是长高了,只是(长得很慢)
小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急,谁来完整的读读这段话。
读出累
师:他想啊想啊,终于想出了办法,一起读读第二段话.
师:他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——--(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽.谁来读这段话?(读吧)
师:是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!谁来高兴的读第三小节.(中等生读)
你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演)。
他认为他的办法很好,还非常得意呢。
(谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截.")瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话.我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接---—
你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
四、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答(因为把它拔死了)
现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。
师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!
生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。
师:这颗小禾苗在气愤地说.
生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。
师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律.不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成.(板书按照规律不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等
4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成.
五、写字
师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?
生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看.
六、板书设计
揠苗助长
按照规律不能急于求成
《小学二年级语文下册《揠苗助长》教案》
【揠苗助长教学设计】小学二年级语文下册《揠苗助长》教案
小学二年级语文下册《揠苗助长》教案教学目标:
1、会认8个生字,会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听.揠苗助长优秀教学设计
课前准备:生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?(喜欢)今天陈老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。来,伸出小手和老师一起书写课题,“揠”是提手旁,“助”是“帮助”的助。
2“揠苗助长"讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)
3、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想).
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)
2、认读生词
⑴这么快就读完了,那我要考考你们,瞧,词宝宝出来了,自己读一读。(生自由读生词,如果一起读,救示意自由读)
⑵会了吗?谁敢站起来读读?你来读第一组(其他同学他读对了,我们就跟读一遍,读错了,我们就帮助纠正.)(评:没关系孩子,读错了改过来,老师一样表扬你、2、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气,师范读,指三名学生读,并齐读。②如生说端,就交流识记方法,“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁.)
⑶还想读呀!下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)
3、认读生字
⑴生词也会了,瞧,字宝宝出来了,能给他们找个朋友吗?这样先和同桌说说吧.(同桌互读)
⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)重点交流“望、焦、费、截”(望的朋友可多了,谁还会组词,希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗?生接烧焦、烤焦、焦字是四点底,四点底的字都与火有关,还可以组,那费呢?生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗?一截、截断、截开)
⑶嗯,给字宝宝找了这么多朋友,下面我们来做一个开火车的游戏,小火车开起来,那列火车先来开,这列火车开起来,那列火车还想开,这列火车你来开。
4、生字回文
生字我们都认识了,一起送字宝宝回家吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗?谁来读读第一小节,(点课件)
1、男生读。(评:第一个站起来就读的这么流利,这里有一个字,你读得非常正确,“得”在最后一句话中读,一起来读我得像个办法帮他们长。)
2、读得真好,这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦、着急。“高兴”,只是高兴吗,你来说,焦急)。你从哪看出农夫很焦、着急?
读出急。
①-——巴望-——-—禾苗长得快些,天天到田边去看。
师:“巴望"能换个词吗?(希望、盼望)是非常的盼望,谁再来读读这句话?你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读,(来吧孩子)如读不好,师范读:他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。(你来)】我感到你急切的心情,谁还想读?我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好,就评:你读出了天天去看,可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。
师:还从哪也看出他很焦急?
②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”
师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
师:你还从哪也看出他很焦急?
③可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?
好像:其实是长高了,只是(长得很慢)
小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急,谁来完整的读读这段话.
读出累
师:他想啊想啊,终于想出了办法,一起读读第二段话.
师:他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得—-——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话?(读吧)
师:是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!谁来高兴的读第三小节。(中等生读)
你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演)。
他认为他的办法很好,还非常得意呢。
(谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截.”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话.我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接————
你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
四、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答(因为把它拔死了)
现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。
师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!
生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦.
师:这颗小禾苗在气愤地说。
生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。
师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。(板书按照规律不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等
4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字
师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?
生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓",“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖.焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。
六、板书设计
揠苗助长
按照规律不能急于求成
《小学二年级语文下册《揠苗助长》教案》
【揠苗助长教学设计】人教版小学二年级语文第四册《揠苗助长》说课设计
人教版小学二年级语文第四册《揠苗助长》说课设计
武进区礼嘉中心小学时勤亚
教学目标:
1。学会本课生字,理解生字所组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,并在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听.
教学过程:
一、猜谜导入
1。同学们,今天老师给同学们带来了几幅图,认真看大屏幕,从每一幅中都能猜出一个故事的名称来呢(龟兔赛跑、守株待兔、坐井观天、狐假虎威)并说出包含的道理。
2.同学们,你们知道吗,这些故事都有一个共同的特点,(用一个生动的故事来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发).这样的故事我们称之为寓言故事,(出示:寓言)谁来读读这个词语?个读、齐读。
3。这节课我们就来学习第24课《寓言两则》(板书:24.寓言两则,教学“寓”)这里的则是量词,这篇课文是由两个寓言所组成,我们借助拼音读好课题,齐读。
二、初读感知
1。我们先来学习第一则寓言,(板书:揠苗助长),谁能借助拼音读准课题。个读、齐读。
2.读了这个课题,你们想知道什么?(是谁揠苗助长呀?结果怎么样?为什么要揠苗助长?怎么样揠苗助长?板书:为什么?怎么样?结果?)同学们,你们真厉害,看了课题就能提出这么多又价值的问题。
3.我们就一起带着这些问题一起走进揠苗助长的故事,打开课本,请大家先自由地读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺,思考以上问题,开始。
4.刚才同学们都读得很专注,现在我就请同学来读读课文第一小节,个读。一下子就把这小节中的2个生字读准了(出示:宋国焦急),谁也想来读读?个读,齐读。
第二小节谁来挑战?第二小节中有一个生字组成的成语(出示:筋疲力尽)
第三小节?这小节中也藏着一个成语(出示:兴致勃勃)谁能来试着读读?念得真准,不仅读的准,还要能将勃写好,勃是生字,你想提醒其他同学注意什么?教学、板书生字:勃,在田字格里描红一遍。
继续读第四小节,出示纳闷、枯死
三、品读寓意
1.我们不仅读准了生字、读通了意思.现在谁能用课文中的一个字来说说揠苗助长中的揠是什么意思?谁来做做拔的动作?拔就是用力往外拉,揠就是拔,那揠苗助长的意思就迎刃而解了,谁来说?(拔苗助长)是谁拔苗助长?
2.刚才通过你们的思考我们已经知道了揠苗助长的字面意思,知道了农夫在揠苗助长,那他为什么要揠苗助长、怎么揠苗助长、结果又怎样,让我们再读读课文.
3.农夫为什么要揠苗助长,我请一个同学读一读课文第一小节,个读。其他同学边听边思考。
你找到了哪些字词?(以下随机教学)
巴望:把巴望换成希望行不行?自己读读并思考。(巴望更能显示出农夫此时的心急:板书:急)个读:巴望。谁来读读第一句话.
你还从哪些词中体会到农夫的急?天天、一点儿也没长
同学们,你们紧紧地抓住了这个字,把第一个问题解决了,拿起书本,让我们一起通过朗读体会此时农夫焦急的心情。
4.那农夫又是怎样来揠苗助长的?自由读读课文的第二小节,找找哪些词语告诉我们的?
筋疲力尽:他是怎么样来拔的?拔的筋疲力尽。谁来读读红色部分的词.(从中午一直忙到天黑)他还是怎么拔的?(一棵一棵往上拔)他拔的这么多、拔的这么久,累得筋疲力尽,透过筋疲力尽,你仿佛看到了一个怎样的农夫?(汗流浃背、满头大汗)哪个同学能读一读这一小节,读出农夫的一番苦心。
为了让禾苗能够快快长高,农夫使出了浑身的劲儿,知道一点力气也没有,谁能读出农夫忙碌之后的辛劳。
5.瞧呀,农夫一边拔,一边会对禾苗说些啥?我们可以看出农夫怎样的心情?尽管是那么累,但农夫依旧在拔呀拔,让我们一起读出农夫的满心期待,齐读。
6、难怪一回到家,他就兴致勃勃地说着,看他高兴的样子,谁能来读读第三小节,读出农夫兴致勃勃的样子。同学们,让我们紧紧抓住这个词,一起读好这一小节。
7.同学们,在农夫的心里,揠苗助长的结果是什么?(禾苗长了一大截)可事实上是怎样的?禾苗最终枯死了,不仅农夫的儿子很纳闷,当农夫看到这一大片枯死的禾苗,心里也很纳闷,他心里会想些什么呢?这到底是怎么回事?请你们快速阅读课文,寻找答案。禾苗的生长是需要一定的环境的,农夫这一拔让它离开了自己的生长环境,所以会枯死呀。
你们看,一开始农夫总觉得“禾苗一点也没有长",他心急如焚,所以揠苗助长。揠苗助长之后“禾苗棵棵都长了一大截”,可实际上禾苗不能再长了,再也长不高了,它枯死了.农夫真是空欢喜一场.
8.聪明的同学们,如果要让禾苗顺利地生长,应该怎么做?要让禾苗顺利地生长,只有顺应了它的自然生长规律,才能让它茁壮成长。这个故事让你明白了什么?
同学们,不仅仅是禾苗,所有的事物都有它的生长规律,如果急于求成违背它的生长规律,就会使结果和希望相背驰,老师送大家一个成语:适得其反。
四、拓展积累
1.同学们,你能说出一些与揠苗助长意思相近的成语或俗语吗?并用它们来劝一劝农夫。
2.在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。
3.寓言虽然短小,却闪烁着人类智慧的光芒,多读寓言,学会思考,你将变得更有智慧。
五、布置作业
1。找一找生活还有哪些急于求成、不遵循事物规律的例子.
2。把这个故事说你的朋友或家人听.
六、板书设计
25、寓言两则
谁?揠苗助长
为什么?急
经过?拔
结果?死
《人教版小学二年级语文第四册《揠苗助长》说课设计》
【揠苗助长教学设计】人教版小学二年级语文下册《揠苗助长》教学设计大全
《揠苗助长》教学设计教材简说《揠苗助长》是一篇许多孩子比较熟悉的寓言故事。该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些,思来想去,最终想出了一个用拔禾苗来帮助禾苗生长的方法,最后导致禾苗枯死。通过这则寓言,告诉人们,无论做什么事,都要遵从事物的规律,否则就要受到应有的惩罚。下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《揠苗助长》精彩教学设计吧《揠苗助长》教学设计文章大全列表《揠苗助长》第一课时教学设计之一(佚名)《揠苗助长》教学设计之四(白云乡中心学校王云)《揠苗助长》教学设计之三(陆颖)《揠苗助长》教学设计之二(作者:陈美兰)《揠苗助长》教学设计之一(佚名)小学二年级语文下册《揠苗助长》教案小学二年级语文下册《揠苗助长》教案小学人教版语文二年级下册《揠苗助长》说课稿人教版小学二年级语文第四册《揠苗助长》说课设计人教版小学二年级语文下册《揠苗助长》教案与教学反思
《人教版小学二年级语文下册《揠苗助长》教学设计大全》
【揠苗助长教学设计】冀教版六年级语文下册整册教学设计9、《寓言二则揠苗助长刻舟求剑》教学设计
小学语文教案一、教学目标
【知识与技能目标】
1.正确认读本课要求会认的4个生字,掌握4个会写的字。
2.借助注释和工具书,读懂文言文。体会文言文语言的特点,感受文言文朗读的节奏美,并在理解的基础上背诵课文.
3.能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。
【过程与方法】
1.课前充分预习,调动学生自主学习的积极性,提高搜集、整理资料的能力。
2.课堂上“边读边悟、以读促悟”,巧用“五读法”层层深入,让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。
【情感态度价值观】
让学生读懂寓言中蕴涵着的道理,懂得要按照客观事物的发展规律办事,要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。
【教学重点难点】
1.在正确朗读的基础上,达到熟读成诵.并能理解文中蕴涵的道理。
2.让学生借助注释读懂寓言,掌握初步的学习文言文的方法.
四、教学准备
布置预习作业:
1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。
2.搜集一些其他的文言文寓言故事。
五、教学设计与设计意图
教学设计
设计意图
第一课时
一、导入
同学们,我们写文章和说话的时候,所用的语言有没有区别啊?古人也一样.我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗?(指名回答)那篇文章更多的是古人说话所用的语言.
古人写文章所用的语言,叫做“文言文”.而古人留给我们的很多文言文寓言故事,不仅读起来韵味十足,还蕴涵着丰富的哲理,警醒着我们一代又一代人.作为炎黄子孙,当我们大声的诵读着这样的文字时,就如同聆听古人的教诲,会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则,(出课题-—《寓言二则》)看看从中,我们能明白怎样的道理。
二、揭题。
我们这节课先来学习《揠苗助长》。(板书课题)
师:大家要注意这个“揠”字的写法,知道这个字是什么意思吗?谁来说说题目的意思?(生答。)
你们知道禾苗的生长规律吗?用“拔”的方法能不能帮助它快长啊?咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。
三、“五读”深化,理解感悟.
A、“一读”-—交流释疑,指读正音。
课前老师已经布置了预习,给大家两分钟时间准备,可以向同桌或者小组成员寻求帮助,看看谁能把课文正确、通顺地读下来。
指名读,师正音。要求做到读准字音,读通读顺.注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音.
B、“二读”——教师范读,标注停顿。
师:“这样文章离我们现在比较远,读的时候只有注意停顿,才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候,大家用“/"标出句子中的停顿,这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。一会儿尝试着自己再读.“
①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者.
②芒芒然/归,谓其人/曰。
③予/助苗长/矣!
C、“三读”——学生练读,读懂故事。
要求:读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导,按照画出的停顿来读。
重点指导:芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣!”
师:大家读的很好,那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?(指名回答)
小组里讨论之后,指名说。
根据学生回答,师随即问:“你是怎么读懂的?”
生:“结合注释.”
师:“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。”
师相机进行指导的还有:“需要注意的是:有的句子,即使把注释放进去,也还和我们今天的语言不一样,就用‘换一换’的方法,换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’—-换一换。”
师:“‘之’字的三次出现,分别选择哪种意思?”(投影出示,结合上下文意思进行选择。)
谁能把整个故事连起来说一说意思?
(设计意图:促进学生主动参与到学习过程中来,增加学习成就感.也提高主动学习方法、运用方法的意识,逐步形成一定能力。)
D、“四读”-—咬文嚼字,了解梗概。
你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?你从哪里读到的?找出具体的文字说一说.再读一读.
预设:
1.他“闵其苗不长”闵的有没有道理?
2.“芒芒然归”中,引导学生体会宋人“芒芒然归"的疲惫不堪与“今日病矣!予助苗长矣!”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比,以及两次使用的感叹号,都更加突出了宋人的蠢笨,可笑、可气、可叹.
3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么?
至少品三次:可笑、可气、可叹!引导学生抓住有感情的朗读文言文,把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。
E、“五读"—-品出韵味,悟出哲理。
带着理解细细品读,说说你从中明白了一个什么样的道理?
四、深化理解.
假如你是被“揠”助长的禾苗,在枯萎之前,有什么话对你们的主人说吗?这个故事让你们联想到了什么?
五、总结学法.
在今天的学习中,我们都运用了那些学习文言文的重要方法?
1.读准停顿。
2.结合注释理解意思。
3.用换一换的方法疏通句意。
4.五步阅读,理解层层深入。
第二课时
一、复习导入。
上节课,我们学习了一则文言文寓言故事,回忆一下,故事告诉了我们怎样的人生道理?
学习文言文的一般方法,掌握了吗?
指名回答
今天,你们就用上节学过的方法,小组同学合作学习这则《刻舟求剑》,比一比哪个小组的学习效率最高。
二、合作学习.
师:“以小组为单位,用上节课掌握的学习方法,进行充分自学。一会进行‘五读’竞赛."
给学生充分的自学时间,投影出示“五读”的要求。
一读:交流释疑,指读正音
二读:教师范读,标注停顿
三读:学生练读,读懂故事
四读:咬文嚼字,了解梗概
五读:品出韵味,悟出哲理
三、竞赛交流。
以小组为单位汇报学习情况,进行五轮比赛.每轮只取最优秀的同学为本组记十分,如有同学提出对方组的错误,则将对方所扣分数加给本组。
第一轮:每组派代表读课文.本轮要求:正确、流利.其余同学认真听,只需注意发音是否准确、有无丢字多字的现象?相机指导“遽、坠、契、吾”等字的读音。
第二轮:每组派代表再读课文,之后教师进行范读。本轮要求:在老师范读过程中,看刚才同学的停顿是否准确。指名进行点评,师相机进行指导。
第三轮:每组派代表继续朗读.本轮要求:是否读出了抑扬顿挫、读出了韵味。师相机指导个别重读的音“坠、契、此、惑”等。
第四轮:每组派代表逐句叙述故事,并回答以下问题:“故事的起因、经过、结果是什么?读一读文中的相关语句。"教师相机表扬运用学习文言文方法最好的小组。尤其注意“是吾剑之所从坠。"中“之所从坠”的意思.让学生真正领悟“换一换”方法在文言文学习中的运用。
第五轮:每组派代表说一说学到的道理。回答:“文中的楚人为什么‘求’不到他的剑?你认为他是个怎样的人?你从故事中明白了一个什么道理?”师随即进行指导,引导学生找准词句,深入品析.抓住“惑、契”等词。
四、综合总结
表扬胜出的小组,肯定其学习效果.学了这两篇文言文寓言故事,大
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