2024数学教材培训心得（33篇）

2024数学教材培训心得（33篇）

2024数学教材培训心得（通用33篇）

2024数学教材培训心得篇1

20_年7月15日，我有幸参加合肥市组织的小学数学骨干教师

培训活动。此次活动邀请了苏教版教材编委王教授给我们讲课。本

次教材培训对于我而言，是一次宝贵的学习机会。通过这次培训，

我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注四基，还关注学生能

力的培养。教材的编写从现实生活出发，图文并茂，既注重体现《课

标》的要求，又从微观上给我们提出了一些切实可行的方法。下面

是我对本次培训的一点心得体会：

一、要认真领会新教材的编写意图。

在数与代数领域，新教材更注重从实物直观抽象出图形直观再

抽象出数字，而后返回到生活中去理解，教学要求层次清楚、符合

学生生活实际，有助于学生从不同角度解释生活现象。在空间与图

形单元要让孩子自己去实践、猜测、操作、验证，试着在相似中发

现差异，在不同中寻找关联。在统计与概率领域要领会例题意图，

基于解决问题的需要去收集数据，使学生在收集数据的过程中发现

数据的分布情况，知道数据的整体水平。在综合与实践领域要让孩

子充分地动手操作，从而培养孩子提出问题、发现问题的能力。

二、新教材重视动手做的训练。

动手做为学生提供了一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式,

使学生在有趣的和富有数学味的操作中逐步增强动手实践的意识和

能力，更为学生提供更多发现问题和提出问题的基础。这种形式更

具趣味性和可操作性，因而也更受到学生的欢迎。

三、新教材对解决问题提出了新的要求。

在新课标中，关于解决问题增加了两个能力要求：发现问题和

提出问题。发现和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活

中的数学关系，再根据所学知识用数学语言描述出来。这使学生在

学习过程中逐渐形成一定的数学思维。

四新教材注重对学生学习方法的指导。

比如在比多比少问题的教学时，先安排了求相差数的拓展，使

孩子形成一定的几何直观印象。丰富了学生对数量关系的感知，也

使学生感知到画图是解决问题的一种好方法。例如，有余数除法的

认识的这堂课，就可以让孩子充分地分、二匕、说、思，经历发现规

律的过程，使学生形成一定的数学思维方法。也让他经历了这个自

主探究的过程。

虽然一天的学习很辛苦，但对于教材的理解也更深了一层。希

望自己在接下来的学习中不断吸收、不断思考，以提高自己的业务

水平。

2024数学教材培训心得篇2

20_年3月13&&16日，我参加了市教研室组织的小学数学教材

培训活动。课堂上执教教师和蔼可亲的面孔、孩子们愉快学习的氛

围、专家精湛的教材分析、可行的教学建议、与专家面对面交流和

谐与温馨久久不能忘怀。通过这次培训学习，我对新教材有了较为

清晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会，对具体实施有了

一定的思考。

一、对新课程的思考：

在本次培训中，与会专家根据不同类型的课例展示，为我们做

了精彩点评，使我对小学《课程标准》有了新的诠释，对教材有了

新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的数学能力实践

系统，致力于学生数学综合素质的提高，促进数学课程的呈现方式

和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学

生创造一个有利于健康持久发展的空间。

二、对教师角色的思考：

1.教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释

者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

2.教师将应为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中

必然会发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考和

改进，提出看法，提炼方法，不断的拓展和完善我们的教育教学资源。

三、对课堂教学的思考：

以人为本是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了

学生的发展是新课改的核心理念。在数学教学中，教师应力争一切

活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感

当然，教学永远是一门存有遗憾的艺术，有很多问题值得我们

去反省、深思、实践&&也唯有此，才能使遗憾不再是遗憾，我们的

教育教学才会永葆青春。

2024数学教材培训心得篇3

通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对二年级教材有

了更深刻的认识，本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模

糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最

优化起到了很好的指导作用。

通过学习还是我认识到作为低年级数学教师我们应该在教学中

尽量选用孩子们感兴趣的内容进行教学，结合孩子们身边的生活实

际进行练习从而吸引学生们的注意力激发学生的学习兴趣。今年我

刚教完一年级，低年级的孩子特别是一年级的孩子好动、自制力差,

如果我们的教学内容引不起学生的兴趣那么学习效率则无从谈起。

这就需要我们教师想办法吸引住孩子。我在教学中习惯用孩子们身

边最简单、最常用的情景来教学，孩子们不但接受起来容易、兴趣

高涨，孩子们很容易能体会到成功的快乐。

在教学中我们还要要注重榜样的作用。孩子们天真活泼好胜心

强，针对这一点我注意树立榜样对学生及时科学的评价。在班内性

营造积极向上的学习氛围收到了良好的效果。低年级孩子的每一个

好习惯的形成都需要老师的细心、耐心以及持之以恒的努力，而且

需要所有的任课老师一起共努力效果才更好。

现具体谈一下个人体会:

一、疏理教材，认知结构与目标体系：

通过学习，对青岛版版教材有了新的认识，新的理解：全套教

材的知识结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环

节就难以实现，所以每一个环节，每一个知识点都应该抓好衔接，

才能使学生真正的理解掌握所学知识。

二、感知教材，结合实际应用教材：

新的课程标准由情景串引出问题串，倡导数学课堂生活化，强

调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问

题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。

采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活

化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的生活化教学。动手实

践、自主探索、合作交流是新课程倡导的重要学习方式。就是要求

我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作

的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不

断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的再发现再创造

过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，实现了数

学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。

应该说，教材色彩丰富、贴近生活、编排有新意，深受小学生

喜爱。但总体看新增加了不少知识点，原有的内容也并未减少，课

时数也增加不少。这就需要我们认真研究我们的教学内容到底应该

讲到什么程度，达到什么难度。

总之，新教材新理念，为我们提供了更宽广的舞台，也对我们

教师提出了更高的要求。我将会努力践行课标新理念。

2024数学教材培训心得篇4

20_年7月15日，我有幸参加合肥市组织的小学数学骨干教师

培训活动。此次活动邀请了苏教版教材编委王教授给我们讲课。本

次教材培训对于我而言，是一次宝贵的学习机会。通过这次培训，

我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注“四基”，还关注学

生“能力”的培养c教材的编写从现实生活出发，图文并茂，既注重

体现《课标》的要求，又从微观上给我们提出了一些切实可行的方

法。下面是我对本次培训的一点心得体会：

一、要认真领会新教材的编写意图。

在数与代数领域，新教材更注重从实物直观抽象出图形直观再

抽象出数字，而后返回到生活中去理解，教学要求层次清楚、符合

学生生活实际，有助于学生从不同角度解释生活现象。在空间与图

形单元要让孩子自己去实践、猜测、操作、验证，试着在相似中发

现差异，在不同中寻找关联。在统计与概率领域要领会例题意图，

基于解决问题的需要去收集数据，使学生在收集数据的过程中发现

数据的分布情况，知道数据的整体水平。在综合与实践领域要让孩

子充分地动手操作，从而培养孩子提出问题、发现问题的能力。

二、新教材重视“动手做”的训练。

“动手做”为学生提供了一种不同于听讲、阅读、解题的学习

方式，使学生在有趣的和富有数学味的操作中逐步增强动手实践的

意识和能力，更为学生提供更多发现问题和提出问题的基础。这种

形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到学生的欢迎。

三、新教材对解决问题提出了新的要求。

在新课标中，关于解决问题增加了两个能力要求：发现问题和

提出问题。发现和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活

中的数学关系，再根据所学知识用数学语言描述出来。这使学生在

学习过程中逐渐形成一定的数学思维。

四新教材注重对学生学习方法的指导。

比如在“比多”“比少”问题的教学时，先安排了求“相差数”

的拓展，使孩子形成一定的几何直观印象。丰富了学生对数量关系

的感知，也使学生感知到画图是解决问题的一种好方法。例如，有

余数除法的认识的这堂课，就可以让孩子充分地分、比、说、思，

经历发现规律的过程，使学生形成一定的数学思维方法。也让他经

历了这个自主探究的过程。

虽然一天的学习很辛苦，但对于教材的理解也更深了一层。希

望自己在接下来的学习中不断吸收、不断思考，以提高自己的业务

水平。

2024数学教材培训心得篇5

20_年3月13——16日，我参加了市教研至组织的小学数学教

材培训活动。课堂上执教教师和蔼可亲的面孔、孩子们愉快学习的

氛围、专家精湛的教材分析、可行的教学建议、与专家面对面交流

和谐与温馨……久久不能忘怀。通过这次培训学习，我对新教材有

了较为清晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会，对具体实

施有了一定的思考c

一、对新课程的思考：

在本次培训中，与会专家根据不同类型的课例展示，为我们做

了精彩点评，使我对小学《课程标准》有了新的诠释，对教材有了

新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的数学能力实践

系统，致力于学生数学综合素质的提高，促进数学课程的呈现方式

和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学

生创造一个有利于健康持久发展的空间。

二、对教师角色的思考：

L教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释

者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

2.教师将应为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中

必然会发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考和

改进，提出看法，提炼方法，不断的拓展和完善我们的教育教学资源。

三、对课堂教学的思考：

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切

为了学生的发展是新课改的核心理念。在数学教学中，教师应力争

一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生

情感的激发，关注人文精神的培养。在本次培训中，我认真聆听了

来自不同县市的九位教师所做的示范课例。几位教师都能从全面培

养学生数学素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值

观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。

学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学

生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的

个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交

流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到

了充分的锻炼和展现。另外课堂上充满着流动的.阳光，平等、和谐

与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主

人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融

在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

学校的张老师执教的习作课《乒乓球搬家》给我留下了深刻印

象。张老师由玩游戏入手，一下抓住了学生的兴趣点。学生兴致勃

勃地观察老师玩游戏时的动作、神态、语言等细节，然后用自己个

性话的语言将自己的观察所得自然流露，加上老师适时精到富有激

励性的点拨，学生的兴趣更加浓厚。接下来，老师又鼓励学生用自

己的方法玩游戏，激发了学生的创造欲望和表现欲，课堂气氛自然、

活泼还井然有序，再让学生说过程、说感受，自然就水到渠成。这

样，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，得到了情感体验，又潜

移默化地培养了能力。学生成了课堂的主人，综合素质有了质的提

高，数学课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

当然，教学永远是一门存有遗憾的艺术，有很多问题值得我们

去反省、深思、实践一一也唯有此，才能使遗憾不再是遗憾，我们

的教育教学才会永葆青春。

2024数学教材培训心得篇6

这次培训，我感受最大的是，与新课标实验稿相比，修订稿的

目标指向更加具体、明确，更加顺应时代的要求。课程基本理念也

发生了变化。学生由需要掌握的“双基”变为“四基”、“四能”，

对人才的培养要求更高了。新教材也做了很大的调整，删掉了一些

计算繁杂，缺乏实用性的内容，增加了学生比较熟悉的来源于生活

的例子，且更具有时代气息。

与之相适应，新课标下的数学教学也具有新的特点：一是教师

不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活

动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程。

学生是主体，教师是主导，是学生围绕着教师设计的课堂这条主线,

思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生

应有能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维

火花的迸射。

二是新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学

的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数

学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

三是教师要善于营造动手实践、自主探究与合作交流的学习氛

围。运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生

创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，充分发挥

学生学习数学的主动性和积极性，让学生从做中探索并发现规律，

与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力,

在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，

从而提高表达能力知理解接受能力。

四是要尊重学生的个体差异、面向全体学生，达到“人人学有

价值的数学；人人都能获得必需的数学；不司的人在数学上得到不同

的发展。”

两天的培训学习和研讨，为我以后的教育教学工作指明了方向。

作为一名教学一线教师，我将积极投身于新课改，切实领会新课标

精神，认真把新课标的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中,

成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教

学，培养学生的数学素养和创新能力，使学生在新课改中获得更广

阔的发展空间。

2024数学教材培训心得篇7

20_年12月5日，迎来了20_年的第一场雪，我也有幸参加

了洛阳市教研室举行的苏教版教材培训I。一天的培训，通过聆听侯

正海和黄为良两位教授的讲座，专家们先进的教育思想和教学理念

及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，有了更深切的

感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一

节数学课，我也有了些自己的收获和体会。

运算教学，在小学数学中确实占有非常重要的作用，是小学教

学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过

程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地

预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的

计算能力。在计算练习中，学生的计算错误经常发生，不是看错数

字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进

位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了

或点错了一位：有时甚至会出现一些无法理解的错误等。

对于普遍性错误或易混淆的计算问题，要利用课堂最佳时间，

通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共

识，从而明晰学生的计算思维。对于学生易计算错误的计算题，要

建立错题档案卡片，采取题组形式，进行反复训练，克服常犯的计

算错误，提高计算的准确率。每天应保证一定的计算量训练，使学

生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能。要加强口算与估

算的训练，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提

高打下坚实的基础C

数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强

调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成

数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的

同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

本次教材培训对我而言，是一次宝贵的学习机会，令我收获颇

丰，使我对教材又有了一个新的认识°新教材不但关注基础知识和

基本技能，还关注学生的基本数学思想和基本数学活动经验新教材

不但关注了学生分析题目、解决题目的能力，还关注了学生的发现

题目和提出题目的能力，为我以后的教学工作指明的方向。

2024数学教材培训心得篇8

四年级数学教对培训学习会于20__年_月_日在临沂第四实验小

学如期举行。上一周语文培训的时候我就在想这么好的学习机会太

难得了，不知数学什么时候能有。听到这周数学培训也开始了的时

候真是十分高兴，自己暗暗下决心一定要好好学习。培训后真心觉

得收获颇多。

本次培训学习由刘老师为我们作了有关教材知识结构与目标体

系的专题报告。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊

认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优

化起到了很好的指导作用。现具体谈一下个人体会：

第一、要认真研读教材，细到每一个例题，每一个习题。要明

白每一个例题的设计目标及讲解思路，每一个习题也都要研究，搞

明白和哪一个例题相对应，习题中是不是有新知识点，要思考怎样

来处理这些新知识点，进而突破难点。如在第一单元中例题中没有

设计到算式的前后同时有小括号的情况，可是在习题中就出现了，

怎么办？怎么处理？可见，教材要认真分析，不是没得分析，而是

我们研究还不到位c第二、要让学生在课堂学习探索的过程中学会

处理问题的思路和方法。

第三、对于教材中创设的情景要合理的利用取舍，看看是不是

适合自己的地方和班级的情况。

第四、对于老师讲起来和学生学起来都困难的植树问题，通过

刘老师的讲解，使我感到茅塞顿开。刘老师教了一个又简单又不易

忘的方法，

就是用看手指数和中间的空的方法，能够很简单的把各种植树

的情况都分析的很清楚到位。

总之，新教材新理念，为我们提供了更宽广的舞台，也对我们

教师提出了更高的要求。我将会努力践行课标新理念。把今天学到

的知识应用到自己的教学工作之中。

2024数学教材培训心得篇9

伴随着春的脚步，我们迎来了二年级的数学教材培训。这股学

习的暖流如春风般沐浴了我的数学教学。使我感受到了教材和教材

的重要性。研读教参，参透教材，把握好教材一直是我的弱项。因

为我从来只知道教教材例题。听了红旗小学张美菊老师对教材的解

读，顿感忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

首先，张老师带着我们纵向梳理了整个学段的知识网络。从数

与计算、空间与图形、量的计量、统计知识方面的内容，整体把握

教材，形成知识网络。

其次，通观全册、全单元。从每一单元在教学目标和教材说明

及教学建议，使我们对每一单元有了清晰的了解，从而准确把握教

学目标、重难点及学生的特点进行合理的教学。

最后，张老师带着我们解读每一课时的教法及学法。推荐我们

阅读相关的教学资料，对每一课练习的疑难问题，编写意图，教学

建议，内容结构给我们进行了分析讲解，及每一节课的练习题，都

给我们做了合理的分析和建议。真是对这册教材事事巨细的给我们

做了解读，使我们在教学中找准了支点，把握准了方向，合理的使

用教材进行数学教学。

总之，通过这次数学教材学习培训，我们对教材有了更深入的

把握，更高层次的理解。相信对今后的教学有更高意义上的帮助。

2024数学教材培训心得篇10

一、创设的情景要充满趣味性

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。

所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以

激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等

特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新

奇、有趣的,学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通

而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，

由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识,

实现课堂教学中师生心理的同步发展。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实

际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导

学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉

的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活

中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行

研究性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶,

让学生主动测量，计算，检验。学生们兴趣十足，他们竟然能自己

得出结论：计算时要使用内直径和内高。把问题情境生活化，就是

把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境

中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境

中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，

还有利于使学生体睑到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数

学是大有用处的。

三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑

战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还

能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学

的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的

培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我在教学《长方体和正

方体》后，让学生做探究延伸题，学生积极性非常高，合作，探究,

解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，很多时候我都是这样去设计

的。总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境

可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交

流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和

方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的

发展，真正成为数学学习的主人。

在今后的教学中我会不断反思，不断创新，教学相长，一份耕

耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，范

文写作再接再厉，把工作做得更好。

2024数学教材培训心得篇11

通过培训我深深感受到了教育局领导对我们教师的关心，对我

们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不但澄清了我

对一些数学题目的一些模糊熟悉，而且对我今后如何实践新课改理

念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己

的点滴体会总结以下：

一、对教材有了更加深入的整体熟悉。

人教版教材的整体特点是情境串引提题目串，让学生在解决现

实情境中题目的进程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的

新知识又作为解决新题目的工具，让学生把解决题目与知识学习融

会在同一进程中。同时在情境图的解读进程中渗透对学生的思想教

育和情感教育。固然每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们

对教材的熟悉仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重鹿点、

教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间

的关系，知识结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材

有了新的熟悉，新的理解，每单元的知识基础是甚么，在教材中的

地位是什么，通过学习都已做到了心中有数。这样为我在今后每单

元的教学中，如何做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和

拓展。起到了很好的指导作用。

二、明确了每单元、每课教材的教学策略

1、每个单元的教学，要建立单元教学思想，捉住关键，突出重

点。关注学生已有的知识经验，弄清学生每个单元已学习了哪些知

识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做预备。

2、每课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础

上提出有价值的数学题目。并且一定要把题目写在黑板上。在解决

题目的进程中让学生经历操纵观察&&形象感受&&抽象概括等进程，

培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决题目策略的比较和

提升。

教师要加大对学生的解决题目思惟方式的引领和指导力度，给

学生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决题目的渠道,

进步学生的解决题目的能力，进步学生的自主探索能力，进步学生

的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。

充分发挥教师的作用，帮助学生有效地展开探究活动，培养学生的

创新能力和实践能力。重视自主练习的处理，对每道练习题目，不

但要能正确解答，而且要更深层次的发掘练习的含义，有些新知识

的学习就放在一些练习题目中。

本次教材培训对我们而言，是一次宝贵的学习机会，令我收获

颇丰，使我对教材又有了一个新的熟悉。新教材不但关注基础知识

和基本技能，还关注学生的基本数学思想和基本数学活动经验;新教

材不但关注了学生分析题目、解决题目的能力，还关注了学生的发

现题目和提出题目的能力，为我们以后的教学工作指明的方向。

2024数学教材培训心得篇12

20_年1月5日，我有幸参加了洛阳市中小学教研室20_年苏

教版教材培训。给我们培训的是苏教版义务教育小学数学教科书编

委，核心作者侯正海老师和黄为良老师。虽然外面雪花飞扬，但报

告厅内座无虚席，寒冷的天气丝毫阻挡不了老师们热情洋溢的学习

劲头。

上午侯正海老师主要从运算入手给我们进行细致入微的讲解。

侯老师先带我们回顾了运算教学的历史背景。接着又讲到了估算，

笔算、简算。侯老师一直强调要学生理解算理。理解算理，也要让

学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算

法的过渡和演变过程。只有理清算理、对其进行整体的深层理解，

才能真正促进学生对具体算法产生、发展、应用的综合认识。从数

学学习心理的角度来看，学生的数学学习是一个不断探究、不断提

高思维能力的过程c对算理的理解与表述，除了作用于具体计算算

法的形成与提升，更是学生数学思维活动的外显形式，是学生提升

数学的思维方式的有效平台。从数学知识获得的过程上分析，算理

探究与理解，可帮助教师与学生共同聚焦于抽象的形式化地数学问

题解决，并在分析为什么的过程中实现由经验表述到形式化原理认

识具体算法抽象。

低年级整数加、减法计算，主要借助于学生生活经验的再现与

应用，引导学生将生活化经验提炼成数学化的表达与应用。中年段

整数乘、除法的'学习主要以具体的简单实际问题为载体，其注重基

于自我再创造基础上的理解。高年段小数、分数（百分数）计算中

则侧重于借助知识的有效迁移与类比，注重算理的形与质的沟联式

理解。下午，黄为良老师则是主要从图形的认识入手对我们进行讲

解。点没有大小、线没有粗细、面没有厚薄是黄老师留给我印象最

深的一句话。图形及其性质的认识是空间与图形领域中的重要内容

之一。学生将在现实生活中已经积累了一些基本图形的认识经验的

基础上，用数学的眼光去重新认识图形。教师不仅要重视从生活中

的食物抽象出图形的过程，也要重视将图形及其特征应用到生活中

去。当学生在尝试解决实际问题时，他们需要将所学到的有关图形

的性质，充分利用起来，这不仅促进了对这些性质的理解，而且发

展了学生解决问题的能力。

空间与图形的内容具有丰富的实际背景，在现实世界中又有着

极其广泛的应用。应使学生从生活的空间中发现这些图形，经历从

现实源泉中抽象出图形的过程，体验图形与现实世界的密切联系。

学生通过丰富的实例，在具体的背景中理解这些基本元素及其关系,

了解他们的广泛运用，从而进一步通过概括和抽象得到数学中的图

形。在这一天时间里，让我近距离地接触了专家教师，聆听了专家

的培训讲解，从中我领略到每位专家教师的不同风格，及精湛的教

学理论、实践，他们讲解不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴

含着数学问题的更深层次。从他们的设想里学生能够擦出思维的火

花。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与

探究解决问题。

在这些讲解中专家们不但关注学生把握数学的解题方法，更能

够追根溯源发现学生出现问题的本质原因，而且更关注学生在数学

活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。通过这次教

材培训，让我对小学数学教学有了新的认识。教育是我一生的事业,

三尺讲台是我的舞台，学习是我生活的一部分。我们所教育的对象

是一个个鲜活的生命。我们要用耐心培养他们的自信心，用爱心呵

护他们的自尊心。让每一个孩子都爱学数学，让每一个孩子都有自

信，让每一个孩子都能体验到成功的喜悦！

2024数学教材培训心得篇13

参加了新教材培训，虽然时间短暂，但我的收获却是不可估量

的。它让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切

地感受到了新课程的精彩。不仅对我们的教育与新课程新理念有了

一个新的认识和更深一层的理解，同时感受到这次课改不仅是教材

的改变，而学生的学习方式也有所改变，便是我们教师教学方法上

就有更大改革。传统的教学重结果，轻过程；重知识、轻能力；疏

忽了学生思维的发展，约束学生多方面发展的能力：新课程着重于

学生的发展，着重于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值

观的发展。

从新旧教材的区别和新教材的编排特点及教学建议两个方面进

行讲解，新教材在内容上进行了调整，使内容编排更符合学生认知

规律，加强了计算数学，解决问题明确分为了三步：阅读与理解一

——分析解答-----回顾反思。加大了渗透数学思想方法的力度，

为学生积累数学活动经验提供更多机会。

其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过

多地关注基础知识而技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同

时，更加关注学生的情感，态度、价值观。我们当教师的就应该理

解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努

力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达

到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根

据自己对课程标准的理解谈点体会。

首先，开阔了我的视野。平时在教学第一线，忙于上课，我更

多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，

视野相对比较狭窄C

其次，丰富了我对全册教材知识的新认识。

另一方面，我对新课程又有了新的体会。

一、转变观念仍是关键新教材的出台是教学改革的必然，是时

代的要求，这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验

和感悟、注重能力的培养、编排体系新是新教材“新”的所在，我

们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本，吃透教材，宏

观调控，避免随意性和盲目性。

二、抓住契机，激发学生学习兴趣。新教材为学生提供了更为

广阔的学习空间，广大教师应抓住契机，深化教学改革，提高教学

效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，

从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验

学习效果、推动学习动力的办法。

三、教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己

的教学思路和教学模式。

总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的

活动过程，重视学生的学习需求，重视提高学生的数学学习能力。

我们在平时的教学中，要根据新课程标准，用好新教材，提高学生

的数学能力，为以后社会生产和日常生活的广泛的应用提供保证，

为今后的学习打下坚实的基础。

2024数学教材培训心得篇14

20_年12月5日，令人难忘。不仅今年的第一场雪美丽冻人，

更重要的是这天的教材培训让人受益匪浅。

上午绐我们进行培训的是苏教版小学数学教材编辑侯正海老师。

查了一下资料，侯老师今年40岁，和我同岁。原来也是南京市的一

名一线教师，经过多年的‘不懈努力，已经成长为水平颇高的教材编

辑。而我很惭愧，从教21年还是一名普通的一线教师。我想每个老

师的不同发展，除了天赋、机遇之外，更多的是与自己的努力息息

相关。从侯老师的讲话中，明显的感受到他的理论水平特别高，我

想这与他长期的钻研是肯定是分不开他给我们培训的是《素养立意

的运算教学》，主要探究核心素养如何在教学中落地。

首先给我们分享的是运算教学的历史背景。建国之后数学课程

标准经过了多次的修改。从最初的技能立意阶段，到能力立意阶段,

再到现在的素养立意阶段。可以看出课程标准也是与时俱进的。我

们必须深入研究课程标准，使我们的教学思想跟上时代的步伐。

其次是素养立意的运算教学过程。要求我们在运算教学过程中

要按照这样的步骤进行教学：理解算理内化算理概括法则内化法则

迁移运用。其中讲到要通过操作活动让学生理解算理。明确操作的

四个作用一是明确运算对象。二是理解运算意义。三是获得运算结

果。四是直观解释算理。很高兴我校的指尖教学的理念和这个非常

吻合。我们一定要在指尖教学上坚定不移地继续前行。为培养学生

素养竭尽全力。

最后，侯老师强调一定要研究学生。关注学生的思维，读懂学

生的想法。对错题进行深入分析，做到以学定教。不要急于用正确

的做法遮盖学生的错误。反思我们平时的教学，对学生的错误，通

常只是简单地予以纠正。并没有认真分析其错误的本质原因。造成

的结果就是常错常纠，浪费了精力与时间。今后一定要要善于研究

学生的错误，在化错为利方面多下功夫。

下午给我们培训的是苏教版资深编辑黄为良主任。他用严谨的

语言跟我们分享了《图形认识教学中若干具体问题的辨析思考》O

他结合图形教学中易出错的十几个具体案例，进行了科学、严密的

讲解。我最大的感受就是自己太才疏学浅了。原来我们认为小学数

学的图形认识讲起来特别简单，又便于安排学生操作活动，好多人

讲公开课都会选择这些内容。听了黄老师的培训，我们才知道其实

并不简单，有很多问题也是引起专家的争辩与思考。专家也是要查

证数学辞海、数学史、国内外学者的数学专著来确定一些说法是否

正确。今后的图形教学，我们要精心设计，科学考证，表达上一定

要慎之又慎，要斟酌每一句话。一定要让学生对图形有科学的认识。

总之，我将会把这次培训的所想、所得、所思融入到今后的工

作中，只有做到不断学习才能与时俱进。只有在工作中处处留心、

才能真正做到教学用长。

2024数学教材培训心得篇15

通过这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应新课程

教学，就必须接受继续教育。在学习的过程中，使我对新课程标准

有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验

操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的

全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习

基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。

我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点,

选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面

发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与

到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程

中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不

断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，

建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学

的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、

尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知

的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与

学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同

合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情

境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活

经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数

学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，

感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

二、在教学情境中体验数学的趣味

兴趣是学生学习中最活跃的因素，因比，在数学教学中创设生

动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中

理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心

灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使

学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活

动。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价,

较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑

筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感,

让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作

能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科

学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和

基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学

生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的

教学模式，创新的教学方法，灵活的教学为容的选择，以创新思维

培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏

锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社

会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移

默化的影响。

四、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学习熟悉的.生活背景引入，让学生感受到数

学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数

学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学。”因

此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识

要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、

技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密

联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习

数学，从而体验学习数学的价值。

新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充

分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起

来，经历”与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果”，使学生

善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，

勇于接受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提

高个体的学习动力而能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精

神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。

2024数学教材培训心得篇16

20_年1月5日，我有幸参加了洛阳市中小学教研室20_年冀

教版教材培训。给我们培训的是冀教版义务教育小学数学教科书编

委，核心作者侯正海老师和黄为良老师。虽然外面雪花飞扬，但报

告厅内座无虚席，寒冷的天气丝毫阻挡不了老师们热情洋溢的学习

劲头。

上午侯正海老师主要从运算入手给我们进行细致入微的讲解。

侯老师先带我们回顾了运算教学的历史背景。接着又讲到了估算，

笔算、简算。侯老师一直强调要学生理解算理。理解算理，也要让

学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算

法的过渡和演变过程。只有理清算理、对其进行整体的深层理解，

才能真正促进学生对具体算法产生、发展、应用的综合认识。从数

学学习心理的角度来看，学生的数学学习是一个不断探究、不断提

高思维能力的过程C对算理的理解与表述，除了作用于具体计算算

法的形成与提升，更是学生数学思维活动的外显形式，是学生提升

数学的思维方式的有效平台。从数学知识获得的过程上分析，算理

探究与理解，可帮助教师与学生共同聚焦于抽象的形式化地数学问

题解决，并在分析为什么的过程中实现由经验表述到形式化原理认

识具体算法抽象。

低年级整数加、减法计算，主要借助于学生生活经验的再现与

应用，引导学生将生活化经验提炼成数学化的表达与应用。中年段

整数乘、除法的学习主要以具体的简单实际问题为载体，其注重基

于自我再创造基础上的理解。高年段小数、分数（百分数）计算中

则侧重于借助知识的有效迁移与类比，注重算理的形与质的沟联式

理解。下午，黄为良老师则是主要从图形的认识入手对我们进行讲

解。点没有大小、线没有粗细、面没有厚薄是黄老师留给我印象最

深的一句话。图形及其性质的认识是空间与图形领域中的重要内容

之一。学生将在现实生活中已经积累了一些基本图形的认识经验的

基础上，用数学的眼光去重新认识图形。教师不仅要重视从生活中

的食物抽象出图形的过程，也要重视将图形及其特征应用到生活中

去。当学生在尝试解决实际问题时，他们需要将所学到的有关图形

的性质，充分利用起来，这不仅促进了对这些性质的理解，而且发

展了学生解决问题的能力。

空间与图形的内容具有丰富的实际背景，在现实世界中又有着

极其广泛的应用。应使学生从生活的空间中发现这些图形，经历从

现实源泉中抽象出图形的过程，体验图形与现实世界的密切联系。

学生通过丰富的实例，在具体的背景中理解这些基本元素及其关系,

了解他们的广泛运用，从而进一步通过概括和抽象得到数学中的图

形。在这一天时间里，让我近距离地接触了专家教师，聆听了专家

的培训讲解，从中我领略到每位专家教师的不同风格，及精湛的教

学理论、实践，他们讲解不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴

含着数学问题的更深层次。从他们的设想里学生能够擦出思维的火

花。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与

探究解决问题。

在这些讲解中专家们不但关注学生把握数学的解题方法，更能

够追根溯源发现学生出现问题的本质原因，而且更关注学生在数学

活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。通过这次教

材培训，让我对小学数学教学有了新的认识。教育是我一生的事业,

三尺讲台是我的舞台，学习是我生活的一部分。我们所教育的对象

是一个个鲜活的生命。我们要用耐心培养他们的自信心，用爱心呵

护他们的自尊心。让每一个孩子都爱学数学，让每一个孩子都有自

信，让每一个孩子都能体验到成功的喜悦！

2024数学教材培训心得篇17

参加了小学数学新教材培训，从中感觉到，新教材与我们一直

用的教材有所不同，感觉在很多方面都做了改进。例如，更注重数

学与生活的联系，更重学生个性的发展，强调不同的学生学习不同

的数学，使每个学生都能有进步。但实际怎样操作，怎样把握新教

材心里却没底。可是，听了领导和老师们的讲座后，我顿时觉得，

自己的认识清楚了许多。几位老师不仅就《数学课程标准》给我们

谈自己的体会，还结合一年级的实际内容给我们分析，组织我们分

组讨论，帮助我们更好的理解了新教材和新课标的精神。下面就是

自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

1、数学教学活动更加丰富

随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变要

我学为我要学就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供

丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学

生自主学习可以自学的内容。

2、数学知识与实际生活紧密相连

数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概

括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于

生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作

用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是

与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生

活实际问题的。因比，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情

景化的场景，例如有儿童喜欢的游戏，活动和童话故事，教材中充

满着鲜艳的图画，使儿童兴趣高涨，并能投入其中。

3、形式和内容更加多样化

新教材更注重多样性。过去教学可以说也重多样化，但这种多

样化目标单一，往往是殊途同归，而且过分强调掌握多种方法。相

反，新教材更重研究探讨的过程，承认答案的不唯一性，使学生有

一个较大的发挥的空间，学生可以想出多种方法解决问题并且结果

不是唯一的，学生更多的结合生活实际解题，使学习呈现一种多元

化的形式。

4、更注重学生全面、持续、和谐的发展

教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道

每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成,

每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。

这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每

个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人

在数学上获得不同的发展。

新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价

新课程课堂教学的惟一标准。

我相信，通过这次的新教材培训，我们将对新教材更加深入的

把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作。

2024数学教材培训心得篇18

新学期开始我认真地学习了新教材，从中感觉到，新教材与我

们过去所用的教材有所不同，感觉在很多方面都做了改进。例如，

更注重数学与生活的联系，更重学生个性的发展，强调不同的学生

学习不同的数学，使每个学生都能有进步。下面就是自己学习之后

的一些肤浅的认识知体会：

一、注重学生全面、持续、和谐的发展

教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道

每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成,

每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。

这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每

个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人

在数学上获得不同的发展。

二、形式和内容更加多样化

新教材更注重多样性。过去教学可以说也重多样化，但这种多

样化目标单一，往往是殊途同归，而且过分强调掌握多种方法。相

反，新教材更重研究探讨的过程，承认答案的不唯一性，使学生有

一个较大的发挥的空间，学生可以想出多种方法解决问题并且结果

不是唯一的，学生更多的结合生活实际解题，使学习呈现一种多元

化的形式。

三、数学知识与实际生活紧密相连

数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概

括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于

生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作

用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是

与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生

活实际问题的。因比，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情

景化的场景，例如有儿童喜欢的游戏，活动和童话故事，教材中充

满着鲜艳的图画，使儿童兴趣高涨，并能投入其中。

四、数学教学活动更加丰富

随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变

“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，

给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的

学习，使学生自主学习可以自学的内容。

2024数学教材培训心得篇19

9月13日上午我在窑上小学参加了二年级数学人教版教材培训,

聆听了培训主讲教师对“二年级上册数学”的解读和介绍。

通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对二年级教材有

了更深刻的认识，本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模

糊认识，而且对我今后如何解决一些教学上的问题起到了很大的帮

助作用，实现数学课堂有效性起到了很好的指导作用。而且对人教

版版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识通过讲解我能

感受到教材每单元的内在联系。知道了每单元的知识串串相接，环

环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环

节，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解掌握所

学知识。

新的课程标准由“情景图”引出“问题串”，倡导数学课堂生

活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生

活中的问题抽象成数学问题并加以解决，人教版教材较好地体现了

这一理念。采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽

量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化

“教学。”动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要

学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、

看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实

出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数

学的“再发现”“再创造”的过程，不仅仅学会了知识，更主要让

学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐

发展的特点。

应该说，人教版教材色彩丰富、贴近生活、编排有新意，深受

小学生喜爱。但总体看新增加了不少知识点，原有的内容也并未减

少，课时数也增加不少。这就需要我们认真研究我们的教学内容到

底应该讲到什么程度，达到什么难度。仔细去拼读我们的教参，用

好我们的教参。

总之，本次教参培训使我受益匪浅。

2024数学教材培训心得篇20

—年9月5日，我有幸参加了石泉县师训中心组织的人教版小

学数学三至六年级的新教材培训，使我对新课程标准有了进一步的

理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，

实现教学最优化起到很好的指导作用。每一次培训，都让我有所收

获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思

感悟之路。下面就将本人对本次培训的收获整理如下：

一、教材的变化

修订后的教材清晰地体现了《义务教育数学课程标准（—年

版）》提出了教育教学新理念和新要求，设计出有效的、可操作的

路径或方式，确实使学生获得“四基“，形成"四能”；也更加细致地反

映教师教学和学生学习的过程，突出关键点和启发性，体现学生学

习、能力发展、思维发展等规律。新教材无论是外观还是内容呈现、

结构安排都发生了一定的变化，概括地讲，有以下几方面：

（一）调整教材结构，使内容的编排更符合学生的认知规律

主要变化有：

数与代数部分：在二年级增加"混合运算"单元；将"有余数的除

法”迁移至“万以内数的认识”之前；……

图形与几何部分：在直观认识平面图形时认识了平行四边形；

在三年级安排对长方形和正方形特性的认识；在初步认识角的概念

后，让学生直观认识了直角、锐角、钝角；观察物体的内容安排了

三个层次；……

统计与概率部分：第一学段调整教学内容，降低教学要求，只

分别在一年级下册、二年级下册、三年级下册安排统计的教学。第

二学段才开始系统教学统计图表知识，使学生逐步形成数据整理和

分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。”可能

性”后移至五年级教学。

综合与实践部分：调整或重新设计了主题活动。中低年级每册

一般只编排一个主题活动，提高了活动的综合性和实践性，加强了

对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法；高年级每册一般

编排两个主题活动，重在体现解决非常规问题的完整过程。其中，

新设计了”量一量、比一比探索图形"等主题活动；将“数字编码”从“

数学广角”的内容改编为“综合与实践”的主题活动。

（二）系统设计”解决问题”教学编排，为实现"问题解决”的课

程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例

1.结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容

在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学”解决问题

”的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学”解

决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例,

不仅为培养学生”四能”提供了必要的资源，也有助于学生积累探索

用数学解决实际问题有效策略的经验。

2.循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的

基本方法

教材从一年级开始逐步地让学生学习并体会到解决一个数学问

题所要经历的步骤：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题

一分析问题从而找到解决方案并加以解决一对解答的结果和解决的

方法进行检验和回顾反思。在教材中的体现方式是：低年级教材一

般用"知道了什么？怎么解答？解答正确吗？”提示解决问题的基本

步骤；从三年级开始采用"阅读与理解"一"分析与解答"一"回顾与反

思”提示。在解决一些需要动手操作的问题时，会采用更有针对性的

提示语，如”分析与操作”或“分析与画图"等。

3.提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性

为了培养学生解决问题的能力，实现"问题解决”的课程目标，

修订教材大大丰富了解决问题方法的教学为容。新教材采取的主要

措施，一是让学生通过解决不同的问题，学会根据不同的问题现实,

自主选择解决问题的策略。

4.运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广

泛、联系实际

解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排，数的运算

部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用

题教学内容的束缚C根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将

会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。

5.为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境

怎样使小学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界，发现与

数学有关的问题并能提出数学问题？此次教材修订进行了一定的尝

试，从低年级开始就在许多题目中提出”你发现了什么？你还能提出

什么数学问题？"并安排了专门的题目，让学生利用情境图中的信息

尝试提出数学问题并加以解决。

（三）加大渗透数学思想方法的力度，为学生积累数学活动经

验提供更多的机会

本次教材修订注重落实课程标准提出了“四基"课程目标，关于"

获得数学的基本思想”，本套教材采取的措施有两个方面。一是在各

个内容领域结合各部分知识的教学渗透数学的基本思想方法；二是

在二至六年级的每册教材中单独设置”数学广角”单元，利用操作直

观等手段渗透重要的'数学思想方法。修订后的教材在各个内容领域

的教学中加强对基本思想方法的训练，让学生逐步获得数学的基本

思想。

在使学生”获得数学的基本活动经验”方面，除了以前教材中设

置的探究学习活动（如探究三角形的内角和、圆的周长、面积计算

公式等）外，还设计了更为丰富的教学活动，希望以此提示教师在

课堂上多组织探究性学习活动，并尽量让学生参与其中，通过动手

操作、探究活动等让学生经历知识的形成过程，积累数学活动经验。

（四）对估算的教学内容和编排进行了调整，体现学习估算的

意义和估算在解决问题中的作用

1.对估算教学的内容进行了调整

首先，估算教学的起点后移。正式的估算教学从原来的“00以

内的加法和减法（二）“后移至“万以内数的认识”之后。第二，改变

了估算教学的主要载体。由主要结合四则运算教学估算，改为结合

运用计算解决问题进行教学，从而将估算当作解决问题的一个有效

策略。第三，在计算以外的教学单元，仍注意结合教学内容编排估

算的应用。例如，“测量”单元中安排了估计距离的例题等。

2.重视估算方法多样化和估算策略的教学

估算即“近似计算”，一般将算式中的数据看成整十、整百或整千

的近似数，通过口算得到结果。近似数的选取通常是用“四舍五入”

法，有时也会用“进一”法和“去尾”法，具体的方法需要根据数据的

特点和问题的情境灵活选择。修订后的教材注意呈现估算在解决问

题中策略的多样性，并让学生体会估算策略中蕴含的不等式的性质。

（五）设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的机

会

修订后的教材在每单元学习结束时，为学生提供了反思与自我

评价的板块一一“成长小档案”.”成长小档案”中的案例提示学生说一

说自己对本单元学习的感想，一是回顾本单元的学习收获，感受自

己知识和能力的成长；二是说一说在学习过程中有哪些有趣的或印

象深刻的事，回味学习的乐趣。这样的安排，给学生提供了进行反

思、归纳、整理体睑的机会，有助于学生形成良好的学习习惯，增

加学习数学的兴趣而信心。

二、教材特色介绍

1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会”化繁为简”，探索

解决问题的方法与策略

2、将计算和解决问题有机结合。

3.以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。

4、大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难

点。

5.教科书非常重视图表表示问题，读懂图表等基本素养的培养。

6.乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。

7、从“回顾”入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已

有生活经验和所学新知识之间的内在联系。

8、用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。

9、利用相关内容发展学生的空间观念。

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点

突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注

学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究

知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生”学会

学习"能力的培养。

通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学

教师要想构建高效课堂，必须改变教师的教育方式，改变传统的教

学方式。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，

给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路

才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要

智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

总之，《新课标》给了我很大的启发，给我提供了更为科学的

教学理论和教学方法。

2024数学教材培训心得篇21

20_年4月24日下午，我校一年级的老师在进校阶梯教室参加

了一年级数学后三个单元的教材辅导。这次辅导包括一节实践活动

课展示和评课，以及三个单元的解析和答疑，帮助我们一年级老师

更好的使用新教材c在三位老师对新教材的解读和挖掘下，我们对

改版后的新教材有了更深的认识。这是一次宝贵的学习机会，令我

受益匪浅。

一、开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟

三位老师将新旧教材的不同之处进行了深入的分析，使我们了

解了教材发生了什么变化，这种变化的意图是什么，教学中应该如

何处理。同时将后三个单元的教学目标、重难点进行分析。最吸引

我们的是三位老师逐个例题进行解读，使我们对后三个单元做到了

心中有数，对教学内容由陌生到熟悉。

二、更新观念、改变教法。

《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向

学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交

流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方

法，获得广泛的数学活动经验”。因此我们在课堂教学中必须改变

观念和教法。通过这次教材辅导中的评课环节，我们认识到新教材

需要我们转变观念，课堂提问注意开放性和针对性，学生回答完全

是根据自已的理解回答，教师根据这些答案给予肯定、或给予引导,

使学生的思考、认识在教师的肯定或引导中得到提高。

三、教学中关注学生数学思维的形成。

张校长和我们分享了一篇文章，使我们对自己的课堂教学进行

了深入的反思。小学的数学教学能给孩子的一生留下些什么呢？知

识？能力？由此我们联想到了三位老师都提到了要重视让学生经历

知识的形成过程，关注数学思维。在新课标中，关于解决问题增加

了两个能力要求：发现问题和提出问题。发现和提出问题要求学生

运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再根据所学知识用数

学语言描述出来。这就要求学生在学习过程中逐渐形成一定的数学

思维。新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注重结果的正确

性，还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。

在解决问题时，要侧重检验、回顾环节，形成一定的反思思维,

同时让孩子勇敢的表达出来，形成自己的数学语言，培养学生阅读

理解、分析解答、回顾反思的解决问题能力。

这次培训，我们都有很深的体会和感唔。每个老师都有自己不

同的'教学风格，在有效教学的过程中，有教材的理解和深入挖掘是

第一步，也是最重要的一步。因此，认真研读新教材，领会教材的

编写意图和本质，才能用好新教材、践行新课程标准。

2024数学教材培训心得篇22

20—年—月—日，我参加了靖边县教育局组织的中学数学教师

新课程改革培训的学习活动，来自山西省太谷县五中的廉晓红老师

给我们用新的教学方法上了生动的一堂课，这次的培训使我更加领

悟到新一轮课程改革的理念，也使我认识到了作为新教材的一名数

学老师身上责任的重要性。不仅使我对新课标下的新理念有了更深

一层的理解，更重要的是主讲人的讲解给我留下了极其深刻的印象,

使我感受到新课程充斥着时代的气息，体现着素质教育的理念，使

我感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材，而是学生学习方式

的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。通过参加这次

中学数学新课程改革的培训，我对教材也有了更深刻的认识，这对

我日后的教学有很大的作用。下面我就谈一下我的感受：

一、变“双基”为“四基”

《20_版数学课程标准》在原有“双基”的基础上，进一步明

确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求，即“四基”基

础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这里的基本思想是

指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何

让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的

基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特

定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关

的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个

人感悟。经验的特征：具有数学目标的一种结果，是人们最贴近数

学现实的部分。基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，

类比的经验，思考的经验，发现问题并解决问题的经验等等。学生

操作未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。基本活动经验在每个

领域中表现不一样，就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数

学直观。

二、改变教学目标

我们以往的数学教学中把“掌握基本知识和基本技能”放在教

学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激