幼儿教师讲故事训练（幼儿教师普通话训练）

讲故事概述目录一二三

讲故事的定义讲故事的特点讲故事的基本要求【经典案例】女幼师讲故事很厉害坐不住的小朋友都会“求拖堂”

东莞时间网讯在刚结束的2018年厚街镇幼儿教师赛课比赛中，新塘幼儿园老师王敬茵凭借精彩的教学方案、生动的情景设计以及精湛的演说能力等综合评比斩获桂冠。同时，今年23岁的她还是厚街镇幼儿园教师讲故事比赛的金奖得主。精彩的演讲是她课堂的“必杀技”，常引得学生“求拖堂”。本次赛课比赛要求每位老师以小朋友、狗、石头作为故事主角设计教学方案，并通过自编自演的方式引导小朋友与动物友善相处。为了准备本次比赛，王敬茵可谓下足功夫，单单演讲内容就修改了10多遍。如何才能活跃课堂气氛，将故事讲得更加生动活泼呢？每天下班，王敬茵都会找几个同事坐在课室假装学生听她讲课，然后过几天又换一批同事，并叫他们帮忙提意见和建议。王敬茵说，她在练习的同时还会观察坐在台下的“学生”的反应，看看哪些自己认为有笑点的地方却没有达到预期效果，哪些细节需要增加亮点，结束后再修改演讲内容。“艺术源于生活，故事中的一个角色是狗，为了演得更像，我每天回家都会带着家中的狗到外面散步，留意它走路姿势和生活习惯，比如它口渴时会怎么叫，兴奋时会摆出什么动作，并将这些细节融入到演讲中。”

一、讲故事的含义、、

讲故事，即把听到的、看到的各种题材的故事用口语有声有色、声情并茂地讲出来。著名儿童教育家孙敬修先生就曾说：“一个生动故事的教育作用，要比单纯地要求、命令、说教效果好得多。”

二、讲故事的特点、趣味性幼儿故事情节简单、生动，主要靠引人入胜的情节吸引幼儿，描写具体的形状和色彩，描写事件的具体经过和行为过程，描写具体的人的体态与表情.浅易性形象性教育性语言浅显易懂，多用名词动词等有具体形象内容的词语，句式多用短句。鲜艳的色彩、奇妙的音响、奇特的景物，夸张而富有动感的故事情节往往能够激起孩子浓厚的兴趣通过讲故事能让幼儿长见识、懂道理，启迪智慧，丰富想象，陶冶性格。兔妈妈有三个孩子，一个叫红眼睛，一个叫长耳朵，一个叫短尾巴。一天，兔妈妈对孩子们说:“妈妈到地里去拔萝卜，你们好好看着家，把门关好，谁来叫门都别开，等妈妈回来了再开。”兔妈妈拎着篮子，到地里去了。小兔子们记住妈妈的话，把门关得牢牢的。过了一会儿，大灰狼来了，他想闯进小兔子的家，可是小兔子把门关得紧紧的，进不去啊!大灰狼坐在小兔子家门口，眯着眼睛，在想坏主意，突然看见兔妈妈回来了，他连忙跑到一棵大树后面躲起来。兔妈妈走到家门口，推了推门，门关得紧紧的，就一边敲门，一边唱:“小兔子乖乖，把门儿开开!快点儿开开，我要进来。”小兔子一听是妈妈的声音，一齐叫起来:“妈妈回来啦!妈妈回来啦!”他们给妈妈开门，抢着帮妈妈拎篮子。嗬，妈妈了这么多红萝卜!兔妈妈亲亲红眼睛，亲亲长耳朵，又亲亲短尾巴，夸他们是好孩子。那只大灰狼躲在大树后面，偷偷地把兔妈妈唱的歌记住了。他得意地想，这回我有办法了。【经典案例】

第二天，兔妈妈到树林子里去采蘑菇，小兔子们把门关好，等妈妈回来。过了一会儿，大灰狼又来了。他一边敲门，一边捏着鼻子唱:“小兔子乖乖，小兔子乖乖把门儿开开!快点儿开开，我要进来。”红眼睛一听，以为妈妈回来了，高兴地叫着:“妈妈回来啦，妈妈回来啦!”短尾巴也以为妈妈回来了，一边跑，一边说:“快给妈妈开门，快给妈妈开门!”长耳朵拉住红眼睛和短尾巴说:“不对，不对!这不是妈妈的声音。”红眼睛和短尾巴往门缝里一看:“不对，不对!不是妈妈，是大灰狼。”小兔子们一齐说:“不开，不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开。”大灰狼着急了说:“我是你们的妈妈，我是你们的妈妈!”“我们不信，我们不信!要不，你把尾巴伸进来让我们瞧一瞧。”“好啦，我就把尾巴伸进去，让你们瞧一瞧。”小兔子把门打开一点儿，大灰狼就把自己的尾巴伸了进来。嘿，一条毛茸茸的大尾巴。一，二，三，嘭——小兔子一齐使劲，把门关得紧紧的，大灰狼的尾巴给夹住了。大灰狼疼得哇哇叫:“哎哟，哎哟，疼死我了。放了我，放了我!”这时候，兔妈妈回来了，她放下篮子，捡起一根木棍，朝大灰狼的脑袋狠狠地打。大灰狼受不了啦，使劲一挣，把尾巴挣断了。他拖着半截尾巴逃到山里去了。兔妈妈这才松了一口气，扔下木棍，拎起篮子，一边敲门，一边唱:“小兔子乖乖，把门儿开开!快点儿开开，我要进来。”小兔子们听见妈妈的声音，抢着给妈妈开门，抢着帮妈妈拎篮子。嗬，妈妈采来了这么多蘑菇!

三、讲故事的基本要求、、

讲述者必须绘声绘色地把故事内容讲述出来，而非照着文稿一字一顿地背出来，索然无味的“背诵”很难引领幼儿进入故事情景中同时辅以态势，借助道具，才能使故事绘声绘色、优美动听。合适的故事文本

立足儿童整理分析内容

把握特征塑造声音形象讲演结合绘声绘色（一）选择合适的故事文本1选择生动有趣的故事2语言要浅显易懂3叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点

选择积极向上具有正能量的故事4（二）立足儿童，整理分析内容①促进演讲者个人进步成长1.①促进演讲者个人进步成长2.分析重点内容和中心主题分析角色特征和情节要素（三）把握特征塑造声音形象

讲故事时,要使用不同的语气,细腻、准确、生动地表达思想感情,掌握多种语调的表达方式,运用千变万化、丰富多彩的语调增强故事的感染力和说服力。故事《两只笨狗熊》中,两只小熊语气要粗粗的、憨憨的、慢慢的,语调上,在捡到干面包时要上扬,在研究怎么分面包的时候要略慢,在看狐狸大婶咬面包时,语调较急,音量提高。狐狸大婶的形象则是狡猾而傲慢的,应该用细、尖、慢的语气。（四）讲演结合形神兼备绘声绘色

儿童故事以优美的语言、典型的形象、生动的故事内容，深深吸引着幼儿，更使幼儿在听故事的过程中，懂得了什么是真善美，什么是假丑恶，潜移默化地增长了知识。讲故事时，需要声音来为各种不同的人物进行“造型”，通过富有特点的语气、语调和音色表现人物个性，达到“闻其声如见其人”的效果。

猴子吃西瓜猴王找到了一个大西瓜，但是，不知道西瓜的吃法，有心请教别人吧，又显得自己太无知了。“这……哎！有了！”猴王想出了一个妙计。他把猴子猴孙那一大群猴儿召集到一块。猴王说：“今天我把你们请来吃西瓜，可是我要先考考你们这西瓜的吃法，谁说对了，就多吃一份，谁要是说错了，就要受罚的。”小毛猴吃西瓜，他搔了搔腮说：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤儿！”“不对！”一只短尾巴猴说：“上次我到姑姑家吃过甜瓜，甜瓜是吃皮的。我想甜瓜是瓜，西瓜也是瓜，总而言之，瓜是吃皮啦！”“吃西瓜吃瓤！”“不对，西瓜是吃皮的！”“这……”猴王不知谁是谁非，就把目光转到了年岁最大的老猴身上。老猴一看，大家的目光都集中到自己身上，就哆哆嗦嗦地站起来，说话了：“这个这个……这西瓜当然……是吃皮的啦！我之所以老而不死，就是吃了西瓜皮的缘故！”听老猴这么一说，猴子们都喊叫起来：“对，吃西瓜吃皮！吃西瓜吃皮！”【经典案例】

猴王一看大家都说西瓜是吃皮，他也就大着胆子对大家说：“你们大家说得都对，吃西瓜是吃皮。哼，只有小毛猴说错了，那就让他吃瓤，我们大家都吃西瓜皮。”说着拿起刀“扑”地一下把西瓜剖开。吃着吃着，一只小猴觉得不是味，捅了捅旁边的猴子说：“哎，我说，这东西怎么不好吃呀？”“那，那是你吃不惯。我过去常吃西瓜，西瓜嘛，就是这个味儿。”赏析：在《猴子吃西瓜》这个故事，作者写了几个不同的猴子，由于性格不同，它们说话的语气语调有所区别。猴王，不懂装懂、爱摆架子、自作聪明，可以用故作镇静、爱发命令的口气，一边想一边大声讲；老猴，倚老卖老、摆老资格，声音要老气深沉;短尾巴猴，形而上学，根据想象下结论，可以采用边思考边说的方式；小毛猴，因为吃过西瓜，语气可以肯定又轻松。经过较为细致的分析之后，就能使用不同的口气和语调创造出富有性格特征的角色语言。1.起跑线故事频道

2．凯叔讲故事APP【学习推荐】1.讲故事的特点有哪些？2.讲故事的基本要求是什么？3.如何选择合适的幼儿故事文本？【课后思考与练习】绘本故事讲述技巧目录一二三绘本故事的定义绘本故事的特征绘本故事讲述技巧四绘本故事训练指导

一、绘本故事的定义、、

绘本是图文结合，以图符语言为主，文字语言为辅，叙述故事的书籍。绘本中的图片间与情节中的逻辑相符合，绘本里的图片成为故事的主要叙述手段，不只是对文字的补充说明和点缀装饰。文字语言则退居于图片之后，成为图片的辅助，用以引导读者对图片意义的解读。

二、绘本故事的特征

、、

文字语言担当着讲述的任务，图片语言则占据了表达更多故事内容的地位，绘本故事受图画的叙事方式与叙事空间规定和限制，与文字故事有较大的差别，同一个故事题材如果分别用文字故事与绘本故事去展示，会有迥异的处理和效果。文字语言图片语言（一）图片语言的特征、、

绘本是使用图片语言和文字语言去共同叙述故事内容，表达作者意图，但是图片作为主要内容在每页中出现，并且对故事的完整叙述有着不可或缺的作用。123画面儿童化角色拟人化构图的连续性、、1.画面儿童化为了吸引幼儿的目光，绘本故事用可视性画面形象与艺术造型表现故事，适合儿童阅读的接受心理,用充满新鲜感的绘画引导幼儿进入文学艺术欣赏的殿堂,从线条、色彩、构图至细节营造可视的故事空间。图片的画面造型为吻合儿童视觉的感知特点，使幼儿在图片中感受童趣，一般会通过形象比例失调、形象整体滚圆、动作表情的拙趣等来表现童趣，这些符合幼儿的审美需求,有助于故事内容的表达。【经典案例】

大卫，不可以【美国】大卫.香农赏析：这本《大卫，不可以》的创作充分结合了儿童对色彩的喜好。故事以一个小男孩为主角，他天真无邪，有时把家里搞得一团糟，有时大吵大闹，有时把食物当成玩具……故事情节虽然简单，却因为配图的色彩鲜亮俘获了孩子们的心。封面中使用桔红和粉绿，内页红黄两色占据主体位置，搭配粉绿和米色，暖暖的色彩深深吸引了儿童的目光。、、2.角色拟人化幼儿处于受教育的初级阶段，在他们的眼中，不仅能与人进行交流，也可以与植物和动物进行交流，甚至石头都是有生命、有情绪的。幼儿在故事欣赏中习惯把自己想象为其中某个角色，所以，在使用拟人化手法时，要多选择美好的形象，供幼儿进行代入和扮演。、、3.构图的连续性绘本里的图片区别于插图的特征就在于是它的连续性。为了让幼儿“看画就能明白故事”，绘本非常强调画面的连贯，所有图片要形成一个连续的视觉映像，在不断的翻页中讲述故事。因此，构成一本绘本的每一幅图片，它继承和发展前一幅的内容，又和下一幅连接。这就要求绘画者要有把握视觉节奏的能力，让翻页可以和读者形成互动，有效地提高阅读者的阅读兴趣。【经典案例】

逃家小兔玛格丽特·怀兹·布朗【图】克雷门·赫德绘本《逃家小兔》对应着七组连续性的画面,它们分别由两幅黑白钢笔画和一幅全景式跨页彩色画面构成，淋漓尽致地展示了一种安详宁静的愉快。由于每个幼儿都幻想过以离家的方式考验妈妈对自己的爱，小兔子的经历就仿佛是他们自己的游戏一样。

韵律性

简洁性、、

由于在绘本中图片占据主体，文字语言就需要压缩，在一些绘本里文字用于交代故事线索和梗概，在一些绘本里，文字作为提示性内容存在，文字语言存在面貌越来越多样化，使得绘本更具艺术魅力。

拓展性口语化、、1.简洁性

字符语言在绘本中担当着讲述者的任务，这要求它既能表意，也能通过口语系统进行讲述，在选择用字上要简练。文字宜少不宜多，句式宜简不宜繁。文字使用要浅显，尽量使用高频词汇，以适应幼儿的阅读水平和认字水平。、、2.韵律性

绘本中，运用富有诗歌韵感的文字语言进行表意，更容易被学龄前儿童所接受和记忆，这样的语言富有最初的美感和亲切感。由于幼儿对文字的理解是从声到形再到意的多向过程，绘本中的文字表达，既要有对图片的辅助阅读作用，也要有画面性和可读性的特点。、、3.拓展性文字语言在绘本中发挥着重要的作用。一方面文字能表现图片难以内容，如时间、对话、惊叹词、拟声词、心理描写等。另一方面，文字的存在，为绘本增添了节奏与趣味、风格与情调，对绘本故事有着独特的价值和意义，使绘本故事的性状及阅读效果更加完善，从这个角度来说，文字不仅构成故事，有助于图片的解读，也拓宽了图片的内涵。、、4.口语化文字语言是由声符语言发展而来的，因此带有口语化特点，幼儿对文字的理解还处于初级阶段，往往需要通过日常会话交流和理解，去推测文字语言的内在含义。因此，绘本通常用幼儿能够充分理解意义的口语化语言来进行描写。

三、绘本故事讲述技巧、1234布置任务制造期待

想象式深入阅读游戏情境式探究阅读

生活式感悟阅读（一）布置任务制造期待、、

正式进入故事前，可以布置给幼儿一些任务。例如一些简单的小问题，对主要情节的掌握等，让幼儿带着任务听故事，而不仅仅只是凭着自己的兴趣，有利于培养幼儿的注意力。讲绘本故事前，也可以让孩子看看封面，问他觉得故事会是什么，或者巧妙设置问题：“故事要开始了！仔细听好咯，看看小老鼠到底遇到了什么问题，小老鼠又会怎么做呢?”引导幼儿进行思考，调动宝宝思维的积极性。问题难度要适中，让幼儿能够依据已有知识和经验，简单思考后作出回答。（二）想象式深入阅读、、

对绘本故事的讲述要符合幼儿兴趣、接受水平，符合幼儿故事要求。讲述时，注意主题明确化、脉络清晰化、语言生动化。细节扩展宜丰富化、有趣化，为幼儿提供想象空间，拓展原有作品的内涵，使其变得更加丰满。【经典案例】

神秘的大衣

雅内特·彦宁绘本故事《神秘的大衣》的封面里，主人公仿佛胖得无边无际,从大衣领子处露出长颈鹿的脑袋、火烈鸟的长脖子、兔子的耳朵,衣襟里探出蜥蜴来，挎包里有两只怪模怪样的鹅背上停着一只乌鸦，新奇而特别的画面完全能够吸引幼儿的眼球。教师可以引导幼儿去通过封面猜测故事里究竟讲的是什么样的情节，经过讨论后，再讲述故事内容，效果更突出。通过对画面内容的适当遮盖，引发幼儿想象和思考，建立故事前后的联系。1.预测故事在阅读前，充分利用封面，根据封面引导幼儿对故事进行猜测，激发幼儿强烈的阅读欲望。、、2.设疑想象

设疑想象能够促进培养幼儿主动学习的能力，引导他们的猜想预测、大胆质疑的同时，帮助我们了解幼儿已有的生活经验和认知水平。问题是发展思维的起点，讲述绘本故事过程中，要鼓励引导幼儿提问。要认真回答孩子提出的问题，而不是一味地向幼儿提出问题。让孩子在听的过程中发现问题。在故事讲完后，幼儿会追问“后来呢？”可以借此机会，让幼儿展开想象的翅膀，将故事续编下去。、、3.合理联想对幼儿读图能力与想象能力的培养非常重，这也是绘本故事的特性。讲述绘本故事时，可以选择富于想象、动人的图画去引导幼儿仔细观赏、观察画面中的色彩、形象和细节,使幼儿通过想象和联想,感受故事里的情感和意蕴。（三）游戏情境式探究阅读、、

绘本故事的图文并茂非常符合幼儿的认知水平。好的绘本绘画精美，构图合理，色彩明艳，帮助孩子以更轻松的方式去认知世界。图与图之间的叙事关系和丰富的内涵，可以给人一种直抵心灵的温暖与感动。当引起幼儿强烈情感共鸣时,他们就会以角色扮演、身体动作或简短语言等方式进行回应。可以创设简单的游戏，让幼儿根据情节，模仿动物叫声、风声、水声等，帮助他们感知事物的同时，丰富语言思维，加深对故事的理解。（四）生活式感悟阅读、、绘本故事中，虽然没有教条，却能满足幼儿的成长需要，没有说理，却能启发幼儿的思考，升华幼儿的情感。例如，在《我爸爸》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》等绘本故事的欣赏中，幼儿可以充分感受父母亲朋的爱，丰富幼儿的情感，激发幼儿的爱心。猜猜我有多爱你在英国作家山姆·麦克布雷尼和安妮塔·婕朗共同创作的这本绘本《猜猜我有多爱你》中，以两只寻常的野兔为主角，深切地表现了大兔子对小兔子的呵护和小兔子对大兔子的爱。儿童通过模拟温驯的小兔子角色，从而感受到作品的主题——爱。由此可见，选择温顺可爱的拟人作为主角更能让幼儿有扮演和模仿的兴趣，因此，在讲述绘本故事时，也要尽量把图像所创作的角色人物特点突出出来。教师先读出小兔子对妈妈说的话:“我爱你有这么多!”看图后,带领幼儿共同读出兔妈妈的话:“我爱你有这么多。”教师再范读小兔子的话:“我的手举得有多高就有多爱你!幼儿单独读兔妈妈的话:“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听教师读,与教师共读，以及自己单独读等多种朗读方式,帮助幼儿感受语言,积累语言。读完这个绘本故事后,可以引导幼儿运用“我爱你从山的这边到海的那边”“我爱你像海那么深”等故事中的语言去表达自己对妈妈的爱。

四、绘本故事训练指导、、

人物形象是令人害怕的鳄鱼和牙医，却都画得憨态可爱，用夸张的表情和动作，阐释每个场景的心理状态，让孩子开心地找到看牙时的心理共鸣，同样的场景、不断重复的语言，给孩子在欢乐中感受了鳄鱼和牙医的心理变化，同时还能给孩子重复性语言的培养，还有引导好的生活习惯的养成。绘本故事《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的训练指导、、1.设计导语，引起幼儿兴趣可以以说故事的方式来进行，或选择适绘本封面做简单的介绍，故事的呈现，不要全部讲完，留下一些伏笔，借此激发学生的学习动机，去继续倾听。如：宝贝，今天我们来讲一个有意思的绘本故事，故事是发生在鳄鱼和牙医之间，故事的名字叫《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》。咦，鳄鱼怎么会和牙医在一起呢？他们为什么又都“怕怕”呢？到底发生什么事情了呢？听完你就知道了。、、2.通过口语化表达，讲述文本内容该绘本中只有角色语言，没有叙述语言。因此讲述中需要增加描述和叙述性的语言。绘本中一共15句台词，每一句都是鳄鱼先说，然后牙医再把它重复一遍，这种简洁的重复强化了幽默的效果，15句台词中有对话、有内心独白。根据这些特点，这个绘本故事适合分角色表演。如果是幼儿教师个人讲述绘本则可以通过音色的处理，塑造鳄鱼和牙医的形象。鳄鱼的音色要比牙医的厚实、粗哑，也可以通过其他语言技巧的处理，把鳄鱼与牙医形象加以区分。鳄鱼的牙齿最近非常非常的疼，因为他平时在生活中一点也不知道保护自己的牙齿，每天不按时刷牙，吃饭后也不漱口，还吃很多很多甜的东西，它的牙齿蛀了一个大洞洞，所以，他不得不去看牙医。他慢吞吞地走啊走啊，终于看到牙医院了，鳄鱼停下了脚步，捂着牙疼的半边脸，难过的想：“我真的不想看到他，但是我的牙齿又真的很痛，我非看不可。咚咚咚，鳄鱼敲着牙医的门，其实啊，自从鳄鱼给牙医打了个电话告诉他要去看牙之后，牙医就开始紧张了，因为他害怕鳄鱼大大的嘴巴，尖尖的牙齿，听到鳄鱼来了，牙医心里害怕极了，想：“我真的不想看到他，但是我是医生，我非看不可”。牙医打开了门，鳄鱼看到牙医左手拿着牙钻，右手拿着牙钳，吓的后退了一步，心里害怕的大喊了声“啊！当然了，牙医看到了鳄鱼那又大又尖的牙齿，他也害怕的缩着脖子后退了一步，心里也大喊了声“啊！退到墙角的鳄鱼，看着前面的椅子想：“我一定得去吗？”而退到椅子后面的牙医，看着前面的鳄鱼也想：“我一定得去吗？”就这样，鳄鱼一步一步的挪到了椅子上躺下来，牙医呢一步一步的去整理需要用的工具。此刻的鳄鱼右手捂着腮帮，左手捂着胸口，心里说着：“我好害怕！”此刻的牙医呢，想着鳄鱼那大大的嘴巴，尖尖的牙齿就不由得深吸了口气，拍了拍胸口，心里也说：“我好害怕！”没有办法，鳄鱼要看牙，牙医是医生，他俩都得勇敢啊。只见鳄鱼，两只手使劲的攥着椅子把手，紧紧的闭着眼睛，一边把嘴巴张大，一边想：“我一定要勇敢，不就是整理牙齿嘛，忍一忍就过去了，我做好最坏的打算了！大不了就是疼一下。”牙医呢，深深呼出一口气，快速的挽起袖子，拿起牙锥，打开鳄鱼头顶的灯，一边走过去，一边想：“我一定要勇敢，因为我是牙医，忍一忍就过去了，我做好最坏的打算了！大不了就是被咬一口。”牙医看了看鳄鱼坏掉的牙齿，决定要给他先清理牙洞再补牙。当牙医清理牙齿时，“哎呦！”鳄鱼突然感觉很不舒服，大叫了一声。鳄鱼皱起眉头，右手捂着被牙医弄的不舒服的牙，左手指着牙医，好像要吃了牙医似的。也就在这个时候，牙医也大叫了一声：“哎呦！”，牙医怎么了呢？原来，他真的被疼的大叫的鳄鱼不小心咬了一口呢。他捂着被鳄鱼咬疼的胳膊，看到鳄鱼生气的眼神，赶紧后退了一步，当然牙医也很生气，因为鳄鱼不但咬了他，还把他的补牙工具给咬坏了。此时的鳄鱼心里嘀咕着：“补牙是一件多么可怕的事情！”，当然了，被鳄鱼咬了一口的牙医心里也在嘀咕：“给鳄鱼补牙是一件多么可怕的事情！”补牙还是要继续的，虽然鳄鱼被牙医弄得很不舒服，牙医被鳄鱼咬了一口，但是他们都知道生气是没有用的。就这样，鳄鱼又紧紧闭上眼睛，张大着嘴巴，心里一直想着：“不用太久，不用太久，牙齿就不会疼了牙医靠近了鳄鱼的牙齿，拿着棉签，清理着鳄鱼的牙洞，心里也一直想着：“不用太久，不用太久，牙洞就会补好了。清理牙洞、消毒、填充牙洞……终于，牙医把鳄鱼的牙洞补好了！鳄鱼紧张的头上都冒汗了，知道把牙补好了，“咻”了一声，微笑着深深的呼出了一口气，满意的漱了漱口。牙医也紧张的头上冒出了汗，还好鳄鱼没有再咬他，也微笑着“咻”了一声，放松下来。牙洞补完了，鳄鱼走到门口，礼貌的向牙医行了一个礼，说：“多谢您了！明年再见。”牙医也礼貌的回礼说：“多谢您了！明年再见。”鳄鱼转身向门外走去，可是它心里却说着：“再见了，希望下次不要来了。”牙医从窗户边看着鳄鱼走远了，心里也在想着：“再见了，希望下次不要来了。”鳄鱼为了以后不再补牙，生活中总是提醒自己：“因为不想再补牙，所以我一定不要忘记刷牙。”牙医呢？每次给病人补完牙后，总要提醒一句：“因为你不想再补牙，所以你一定不要忘记刷牙。”、、3.分享式阅读，促进情节理解

讲述完故事之后，给幼儿一些延伸性的问题来讨论，引导分享彼此的心得感想。补牙的经历很多幼儿都经历过，故事调动了孩子的生活经验，可以如下进行：好了，孩子们这就是发生在鳄鱼和牙医之间的小故事了，你有没有和鳄鱼一样的经历呢？为了我们的牙齿健康，以后不看牙医，生活中一定要记得讲卫生，早晚刷牙，饭后漱口，不吃太多糖啊。、、4.用动手或者表演的方式延展故事可以采取动手DIY，制作绘本故事书，采用动手可以采用肢体表达、特殊造型、声音表达等等，深化对故事的理解。通过整体设计，依托绘本帮助幼儿形成良好的刷牙护牙习惯。、、

故事的最后送给孩子们一首好听的刷牙歌，现在就让我们一起拿出小手，刷一刷我们的小牙齿，让我们的牙齿变得白白亮亮吧。小牙刷，手中拿，我呀张开小嘴巴，刷左边，刷右边，上下里外都刷刷，早上刷，晚上刷，刷的牙齿没蛀牙。1.绘本故事的特征有哪些？2.绘本故事讲述技巧有哪些？3.请结合绘本故事训练指导内容，讲述绘本故事《好饿的小蛇》【课后思考与练习】有声语言技巧目录一二三把握语音语调把握不同的声音

运用趣化的表现形式

一、把握语音、语调、、

声音的快慢、高低、强弱、虚实的变化形成不同的语气语调，表达不同的思想感情和语义，体现不同的人物性格的外形特征。讲故事要运用恰当的语气和语调。讲故事的快慢语速要与作品内容相协调，讲故事要适当放慢语速，以便集中幼儿注意力。在掌握故事主题和情感的前提下，运用恰到好处的语音、语调、节奏有感情地讲故事。

二、把握不同的声音、、

讲故事时要运用不同的声音活灵活现地表现故事中的人物，例如大型动物、年龄比较老、性格敦厚忠诚以及男性角色往往用粗厚、低沉、语速慢的低音区语气语调来表现，中型动物、中年、性格温和善良的男妇角色往往用明朗、本色、声音靠前的中音区来表现，小动动物、年龄小、性格活泼开朗、女性等角色则通过声线细、音高、发音部位靠上的高音区来表现。

模拟三个人物的性格与形象，分别用低音区、中音区、高音区不同的语气语调形象而生动地讲述故事。

三只熊“谁动过我的碗！”熊爸爸用他可怕的声音叫了起来。“谁动过我的碗！”熊妈妈用她不那么响的声音叫了起来。“谁动过我的碗，把粥全给吃光了！”熊宝宝用他的小嗓门尖声尖气地叫了起来。【课堂训练】

三、运用趣化的表现形式、、

要使幼儿愿意听故事并受到感染，就要深入研究幼儿心理特点，保持童心，拥有童趣。只有这样，幼儿教师才能感受到故事真情，幼儿们才能被故事真情感动。

儿童化的口语恰当的表达技巧

肢体语言技巧目录一二三

肢体语言含义

肢体语言的作用肢体语言技巧

一、肢体语言的含义、、肢体语言又称体态语，是一种无声语言。它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的方言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。态势语运用的基本要求是得体、自然、适度。讲故事时，态势语生动形象，能与有声语言整体和谐，做到话到、眼到、手势动作到，才能达到良好的表现效果。

二、肢体语言的作用、、

态势语言作用于幼儿的视觉，与教师的有声语言形成互补并起着传递信息、促进交流的作用。要当好幼儿教师，应该有做演员的修为和能力。讲故事时，孩子会因为教师的声情并茂而更容易被吸引，更容易理解故事。很多幼儿教师讲不好故事的原因不是“说”不好，而是“演”不好。表演故事是幼儿教师必备的一项基本技能。

三、肢体语言技巧态势语言技巧12肢体动作神态表情、、（1）肢体动作肢体动作要端正、大方、自然，与眼神和手势相互配合，才能显示态势语表情达意的整体效应。如讲到小鸟，就飞一飞；讲到生气时就噘噘嘴、跺跺脚。《猜猜我的多爱你》“小兔子笑着跳上跳下”就不太适合做动作，而讲到“小兔子把手臂张开，开得不能再开”时，做手臂张开的动作，形象地再见了小兔子极力想证明自己的爱有很多的样子。

、、①基本姿态讲故事时，一般采用站姿。女生的基本站姿：抬头、目视前方，挺胸、收腹、直腰、肩膀向后略微扩张下垂，重心在后腿上，两脚呈小的T字步。双臂自然下垂，或者交叠放在小腹部，左手在下，右手在上。男生的基本站姿是挺胸、抬头、收腹，两腿稍微分开，但不可宽于肩，两手也是自然下垂，或交叠放在身前或背于身后。

、、②具体要求肢体语言要做到和谐，做到话到、眼到、手势动作到，才能达到良好的表现效果。动作表演要自然到位，和内容要有效配合，协调一致。

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《三只小羊》最后一段“大灰狼从洞里蹿出来，向三只小羊扑去，三只羊一起对付大灰狼，小羊用头撞，中羊和大羊用角顶，他们一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滚下山去，摔死了”。讲故事的过程中，幼儿教师要学会运用声音的力度和传神的语调强化动词的感染力。如“撞”“顶”这两个动词表现小羊的勇敢无畏，要读得很有力度，再加上态势的运用，更能增强故事的鲜明性和形象性。讲到大灰狼“蹿出来”，可以上身向前倾，头向前伸；说到“扑去”时，两手可以张开上举，瞪起眼睛等。这样的态势，会让幼儿兴奋欢悦。

骆驼和羊骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长