《燕歌行并序》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

《燕歌行并序》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课《燕歌行并序》的说课设计，以统编版高二语文选择性必修中册教材内容为核心，结合高二学生的学习水平和兴趣点，注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。课程将从诗歌的背景入手，引导学生理解作者的思想情感，进而深入分析诗歌的艺术特色，最后通过课堂讨论和练习，巩固所学知识，提高学生的文学素养。具体设计如下：

1.导入：通过展示燕子的图片和诗歌背景，引发学生对《燕歌行并序》的兴趣。

2.内容分析：讲解诗歌的意境、情感和表达技巧，让学生理解诗歌的主旨。

3.艺术特色解析：分析诗歌的韵律、对仗、修辞等艺术手法，提升学生的审美能力。

4.课堂讨论：引导学生就诗歌的主题、情感和艺术特色进行交流，激发学生的思考。

5.练习巩固：布置相关练习，让学生在实践中加深对诗歌的理解和感悟。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《燕歌行并序》，使学生能够理解和运用古典诗歌的修辞手法，提高欣赏和创作古典诗歌的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌分析，形成独立思考和批判性思维，能够深入解读文本背后的文化意蕴和社会背景。

3.文化传承与理解：引导学生了解《燕歌行并序》所承载的历史文化信息，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美感知能力，激发创造潜能，通过比较阅读，提升审美创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了古典诗歌的基础知识，包括诗歌的基本形式、韵律规则和常见修辞手法，同时通过之前的学习，对唐代诗歌有一定的了解。

2.学习兴趣方面，高二学生对古典文学有较高的兴趣，他们具备一定的文学素养和审美能力，喜欢通过文学作品来探索历史和文化。在能力上，学生已经能够独立阅读并分析诗歌，但深度和广度有待提高。在风格上，学生倾向于直观、互动和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中深层文化内涵的理解可能不够深入；对诗歌修辞手法的识别和分析可能不够精准；在诗歌鉴赏中，可能难以把握作者的复杂情感和创作背景。此外，学生在创作和表达自己的文学见解时，可能会感到词汇和表达方式的局限。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《燕歌行并序》的教材或学习资料，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：准备与《燕歌行并序》教学内容相关的背景资料、诗人简介、古代战争图片等，以及用于课堂展示的视频片段，以帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置为讨论区，便于学生分组讨论和分享，同时保持教室环境整洁、安静，有利于学生集中注意力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《燕歌行并序》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和预习问题。

设计预习问题：设计问题如“诗中的‘燕’象征什么？”、“诗歌反映了哪些时代特点？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容和情感。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，以便教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示燕子的图片和诗歌朗诵视频，引出《燕歌行并序》的学习。

讲解知识点：讲解诗歌的韵律、对仗、修辞等艺术特色，强调本节课的重点。

组织课堂活动：分组讨论诗歌的情感表达，分析诗歌中的难点。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解诗歌的深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，分析诗歌中的情感和艺术手法。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与讨论，深化对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解诗歌的艺术特色，突出重点。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习诗歌分析。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《燕歌行并序》相关的作业，如写一篇关于诗歌情感的短文。

提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和诗歌分析文章，供学生拓展阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解诗歌背后的文化和历史。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高学习效率。

本节课的重难点在于理解诗歌的深层情感和艺术特色，以及将其与时代背景相结合的能力。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点。六、知识点梳理《燕歌行并序》是唐代诗人高适创作的一首长篇叙事诗，以其丰富的情感、精湛的艺术手法和深刻的历史背景，成为唐代诗歌中的佳作。以下是本节课的知识点梳理：

1.作者简介与创作背景

高适，唐代著名边塞诗人，与岑参并称“高岑”。他的诗歌多描写边塞生活，表现出豪放、激昂的风格。《燕歌行并序》是高适在唐玄宗天宝年间创作的，诗中反映了当时边塞戍卒的艰辛生活和战争的残酷，同时也表达了诗人对和平的渴望。

2.诗歌内容概述

《燕歌行并序》以燕子的迁徙为线索，描绘了边塞戍卒的战斗生活。诗歌分为三个部分：首序写燕子离别前的情景，预示战争即将来临；正文写战争中的激烈战斗和戍卒的艰苦生活；结尾写战争结束后的和平景象，表达了诗人对和平的向往。

3.诗歌的艺术特色

（1）修辞手法：诗歌中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，增强了诗歌的表现力和艺术效果。

（2）韵律与对仗：诗歌的韵律流畅，对仗工整，展现了高适精湛的诗艺。

（3）情感表达：诗歌情感丰富，既有对战争的批判，也有对和平的向往，体现了诗人深厚的人文情怀。

4.诗歌中的文化意蕴

（1）战争与和平：诗歌通过描写战争与和平的对比，反映了诗人对战争的反思和对和平的渴望。

（2）边塞风情：诗歌描绘了边塞戍卒的生活和自然环境，展现了边塞文化的独特魅力。

（3）家国情怀：诗歌中戍卒的艰辛生活和战争中的牺牲，体现了诗人对家国命运的关切。

5.诗歌的审美价值

（1）情感共鸣：诗歌的情感真挚而深刻，能够引起读者的共鸣。

（2）艺术欣赏：诗歌的艺术手法和艺术效果，使读者在欣赏中获得美的享受。

（3）思想启示：诗歌反映了战争的残酷和和平的可贵，对读者具有思想上的启示作用。

6.学习方法与策略

（1）深入阅读：学生应深入阅读诗歌，理解诗歌的内容和情感。

（2）分析讨论：通过小组讨论，分析诗歌的艺术特色和情感表达。

（3）写作实践：鼓励学生仿写或创作类似的诗歌，提高写作能力。

（4）拓展阅读：阅读高适的其他诗歌，了解其诗歌风格和创作特点。

7.诗歌中的难点解析

（1）“燕”的象征意义：诗歌中的“燕”不仅是自然界中的燕子，更是战争与和平的象征。学生应理解“燕”在不同语境中的不同含义。

（2）诗歌中的战争描写：诗歌中的战争描写既有现实的残酷，也有艺术的夸张。学生应学会区分现实与艺术，理解诗人的创作意图。

（3）诗歌的情感变化：诗歌的情感变化复杂，学生应把握诗人在不同阶段的情感变化，理解其背后的情感逻辑。七、内容逻辑关系本节课《燕歌行并序》的内容逻辑关系主要围绕以下三个方面进行详细阐述：

1.诗歌结构与主题

①诗歌结构：诗歌分为序言、正文和结尾三个部分，序言引出主题，正文展开叙述，结尾总结全诗，形成完整的叙事结构。

②主题：诗歌主题贯穿战争与和平的对比，通过边塞戍卒的生活和战斗场景，展现战争的残酷和对和平的向往。

2.诗歌艺术手法与表达

①修辞手法：诗中运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，如“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，通过对比表现战争与和平的鲜明对照。

②韵律与对仗：诗歌的韵律流畅，对仗工整，如“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”，增强了诗歌的音乐性和节奏感。

③情感表达：诗歌情感丰富，通过具体的战争描写和戍卒的心声，如“少妇持刀向前荡，云鬟半抱晓天妆”，表达了对战争牺牲者的同情和对和平的渴望。

3.诗歌文化内涵与审美价值

①文化内涵：诗歌反映了唐代边塞戍卒的生活状态和战争文化，如“胡雁哀鸣金戈落，雪片纷纷甲胄寒”，展现了边塞的艰苦环境和战士的英勇形象。

②审美价值：诗歌的审美价值在于其深刻的情感表达和精湛的艺术手法，如“山川萧条极边土，胡骑纷纷冲上前”，使读者在欣赏中获得思想上的启迪和情感上的共鸣。

③诗歌影响：诗歌不仅在当时产生了深远的影响，也对后世的文学创作产生了重要影响，成为研究唐代边塞诗的重要作品。八、教学反思与总结在整个教学过程中，我围绕《燕歌行并序》这首诗歌进行了深入的讲解和分析。现在，我对这次教学进行反思和总结，希望能够从中吸取经验教训，为今后的教学提供借鉴。

教学反思：

1.教学方法：在教学方法上，我尝试了自主学习法、实践活动法和合作学习法。通过让学生课前预习、课中讨论和课后拓展，我希望能够培养学生的自主学习能力和团队合作意识。然而，在实际操作中，我发现部分学生在自主学习环节的参与度不高，可能是因为预习任务设置得不够具体，导致学生无法明确学习目标。此外，课堂讨论环节时间分配不够合理，部分学生未能充分表达自己的观点。

2.教学策略：在教学策略上，我注重了诗歌的艺术特色和情感表达，力求让学生在欣赏诗歌的同时，也能够理解诗歌背后的文化意蕴。但在实际教学中，我发现部分学生对诗歌的深层含义理解不够，可能是因为我在讲解过程中未能充分引导他们进行思考。

3.教学管理：在教学管理上，我努力营造了一个和谐、宽松的课堂氛围，鼓励学生提问和讨论。但我也发现，在课堂纪律方面还需要进一步加强，以避免个别学生的行为干扰到其他学生的学习。

教学总结：

1.学生收获：在本节课中，学生通过学习《燕歌行并序》，对唐代边塞诗有了更深入的了解，掌握了诗歌的艺术特色和情感表达。同时，学生在自主学习、课堂讨论和课后拓展环节中，提高了自己的学习能力、沟通能力和审美能力。

2.教学效果：从整体来看，本节课的教学效果较好。学生在