八年级语文上册 第三单元 9 三峡说课稿 新人教版

八年级语文上册第三单元9三峡说课稿新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册第三单元第9课《三峡》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

本节课以《三峡》一文为例，通过对课文的阅读与分析，使学生了解三峡的自然风光、人文历史及作者的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学素养，培养审美鉴赏与创造能力；锻炼学生的信息整合与批判性思维能力；以及增强学生的文化理解与传承意识。通过深入解读《三峡》一文，使学生能够感受作者对自然景观的细腻描绘，理解文中蕴含的文化内涵，同时学会运用文学鉴赏的方法，对文本进行深度分析与评价。教学难点与重点1.教学重点

①理解并分析《三峡》一文中描绘的自然景观，感受作者的语言魅力。

②掌握通过景物描写来抒发作者情感的方法，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点

①准确把握文中使用的修辞手法，如对仗、排比等，并理解其作用。

②深入挖掘文中蕴含的文化背景和哲理，如对三峡历史文化的了解和思考。

③指导学生运用批判性思维，对文本进行独立分析与评价，形成自己的见解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、黑板、粉笔

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：课文电子版、《三峡》相关背景资料、教学PPT

4.教学手段：讨论与分享、小组合作、课堂提问、写作练习教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示三峡风光图片，让学生初步感受三峡的壮丽景色。

-提出问题：请大家谈谈对三峡的印象，以及想了解三峡的哪些方面。

2.讲授新课（20分钟）

-简介作者：介绍作者郦道元的背景，以及其在文学史上的地位。

-文本解析：带领学生一起阅读《三峡》一文，分析文中描绘的自然景观和情感表达。

-用时10分钟

-修辞手法讲解：讲解文中使用的修辞手法，如对仗、排比等，并让学生举例说明。

-用时5分钟

-文化背景拓展：介绍三峡的历史文化背景，如三峡工程、三峡纤夫等。

-用时5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论，分享对文中某一自然景观或情感表达的理解。

-用时5分钟

-写作练习：让学生选取文中的一段描写，模仿作者的写作手法，创作自己的文本。

-用时5分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：针对课文内容，教师提问，学生回答。

-用时5分钟

-互动讨论：教师引导学生对课文中的某一主题或观点进行深入讨论，鼓励学生发表自己的见解。

-用时5分钟

5.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调三峡的自然景观和作者的情感表达。

-学生反馈：教师邀请学生谈谈本节课的学习收获，以及存在的疑问。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于三峡的短文，要求结合文本分析和自己的感受。

注意：在教学过程中，教师应关注学生的学习反应，根据实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的达成。同时，鼓励学生积极参与，培养他们的独立思考能力和表达能力。知识点梳理1.《三峡》的文学背景及作者简介

-了解《三峡》的作者郦道元，包括其生平、文学成就及在文学史上的地位。

-掌握《三峡》的创作背景，如唐代文学的发展状况，以及三峡地区的自然风光对作者的影响。

2.自然景观描绘

-理解文中对三峡自然景观的描绘，包括山水、植被、气候等方面的描写。

-分析作者如何通过细腻的笔触描绘出三峡的壮丽景色，感受作者的语言魅力。

3.情感表达与修辞手法

-掌握文中作者对三峡的情感表达，包括赞美、怀念、感慨等情感。

-学习并分析文中所使用的修辞手法，如对仗、排比、拟人、夸张等，理解其作用和效果。

4.文化背景与历史知识

-了解三峡地区的文化背景，如三峡工程的历史、三峡纤夫的生活等。

-学习与三峡相关的历史知识，如三国时期的历史事件、三峡地区的民俗风情等。

5.文学鉴赏与批判性思维

-学习如何从文学鉴赏的角度分析《三峡》，包括对语言、结构、情感等方面的评价。

-培养学生的批判性思维，学会独立思考，对文本进行深入分析和评价。

6.写作手法与风格

-分析《三峡》的写作手法，如场景切换、细节描写等，理解其效果。

-掌握郦道元的写作风格，如清新脱俗、意境深远等，学习其独特的文学表达。

7.语言特点与词汇运用

-学习文中使用的生僻字、难词和成语，理解其意义和用法。

-分析文中的语言特点，如简洁明了、生动形象等，学习如何运用语言表达思想。

8.阅读理解与思维拓展

-通过阅读《三峡》，培养学生的阅读理解能力，学会从文本中获取信息。

-鼓励学生进行思维拓展，结合所学知识，对三峡的自然景观、文化背景等进行深入思考。

9.情感态度与价值观

-引导学生感受作者对自然景观的热爱和对家乡的眷恋，培养正确的审美情感。

-通过学习《三峡》，引导学生树立正确的人生观和价值观，学会尊重自然、珍惜环境。

10.综合应用与创新能力

-鼓励学生将所学知识应用于实际，如创作关于三峡的文学作品，提高综合应用能力。

-培养学生的创新能力，鼓励他们从不同角度对《三峡》进行解读，形成自己的见解。内容逻辑关系1.自然景观描绘的逻辑关系

①对三峡山水景观的描绘：重点掌握“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”等句子，理解其描绘的景象。

②对三峡植被的描绘：关注“素湍绿潭，回清倒影”等词句，感受作者对自然色彩的运用。

③对三峡气候的描绘：分析“每至晴初霜旦，林寒石老，悄怆幽邃”等句子，理解三峡气候变化的特点。

2.情感表达与修辞手法的逻辑关系

①情感表达：重点理解作者对三峡的赞美之情，如“两岸连山，略无阙处”等句子。

②修辞手法：掌握对仗、排比等修辞手法在文中的应用，如“自非亭午夜分，不见曦月”等句子。

③修辞效果：分析修辞手法如何增强语言的表现力，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”等句子。

3.文化背景与历史知识的逻辑关系

①文化背景：了解三峡地区的文化特色，如三峡工程、纤夫文化等。

②历史知识：学习与三峡相关的历史事件，如三国时期的战争、三峡地区的开发等。

③文化传承：理解三峡文化的历史意义和现代价值，如对三峡工程的评价等。

4.文学鉴赏与批判性思维的逻辑关系

①文学鉴赏：分析《三峡》的语言美、意境美等，如“清荣峻茂，良多趣味”等句子。

②批判性思维：培养学生独立思考的能力，对文本进行深入分析和评价。

③创新理解：鼓励学生对《三峡》提出新的解读和见解，形成自己的审美标准。

5.写作手法与风格的逻辑关系

①写作手法：学习作者如何通过细节描写、场景切换等手法塑造形象。

②写作风格：理解郦道元的写作风格，如清新脱俗、意境深远等。

③写作技巧：掌握如何在写作中运用语言、结构等技巧，提升文学表达。

6.语言特点与词汇运用的逻辑关系

①语言特点：分析《三峡》的语言风格，如简洁明了、生动形象等。

②词汇运用：学习文中生僻字、难词和成语的意义和用法，如“湍、潭、巘”等。

③语言魅力：理解作者如何通过独特词汇和语言风格传达情感和意境。教学反思这节课我们学习了《三峡》这篇课文，通过深入解读，学生们对三峡的自然景观和作者的情感表达有了更加深刻的理解。在课后，我对本节课的教学过程进行了反思，以下是我的几点思考。

首先，导入环节的设计我认为是成功的。通过展示三峡风光的图片，我看到了学生们眼中闪烁的光芒，他们对三峡的好奇和兴趣被激发出来。这个环节让学生们在第一时间产生了对课文的兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。

在教学新课的过程中，我力求将知识点讲解透彻，让学生能够理解和掌握。我注意到，当讲解到修辞手法和作者情感表达时，学生们参与度较高，能够积极思考和回答问题。这说明学生们对这些知识点有较强的兴趣和好奇心。但同时，我也发现有些学生在理解上存在一定的困难，这提示我在今后的教学中，需要更加注重因材施教，针对不同学生的理解能力，调整教学方法和节奏。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论和写作练习，这既是对新知识的巩固，也是对学生合作能力和创新能力的培养。从学生的反馈来看，他们在这个过程中积极性很高，能够主动参与讨论，也能够在写作中尝试运用所学知识。但同时，我也发现有些学生在讨论中的参与度不高，这可能是因为他们对三峡的了解不足，或者是性格较为内向。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导和鼓励，让他们更加积极地参与到课堂讨论中来。

在师生互动环节，我通过提问和互动讨论，检验了学生们对课文内容的理解和掌握程度。学生们在回答问题时能够结合文本进行分析，表达自己的观点。但我也发现，有些学生在表达时语言组织能力较弱，这需要我在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

1.注重个体差异，因材施教。针对不同学生的理解能力，调整教学节奏和难度，让每个学生都能在课堂上有所收获。

2.加强课堂互动，鼓励学生积极参与。通过提问、讨论