2024-2025学年七年级生物上册 第二单元 第二章 第四节 单细胞生物说课稿 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级生物上册第二单元第二章第四节单细胞生物说课稿（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024-2025学年七年级生物上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》说课稿（新版新人教版）本节课主要介绍单细胞生物的结构、功能和特点，以及其在生态系统中的作用。通过本节课的学习，使学生了解单细胞生物的基本概念，认识其重要性，并培养学生观察、分析和概括的能力。核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察和实验探究单细胞生物的生命活动，提升观察与实验操作能力。

2.理性思维：训练学生运用比较、分析的方法，理解单细胞生物的结构与功能之间的关系。

3.科学态度：培养学生对生命现象的好奇心和探究精神，形成对科学的积极态度和正确价值观。

4.科学责任：引导学生关注单细胞生物在生态系统中的作用，提高环保意识和责任感。重点难点及解决办法重点：单细胞生物的结构与功能的关系，单细胞生物在生态系统中的作用。

难点：理解单细胞生物如何完成复杂的生命活动。

解决办法：

1.利用多媒体课件展示单细胞生物的结构和功能，增强直观性，帮助学生理解其生命活动。

2.通过分组讨论，引导学生比较不同单细胞生物的结构和功能，发现它们之间的联系。

3.设计实验活动，让学生亲自操作，观察单细胞生物的生命现象，加深对生命活动的认识。

4.结合实际案例，讲解单细胞生物在生态系统中的角色，如食物链中的地位，以及其在物质循环和能量流动中的作用。

5.定期进行小测验和反馈，及时解决学生在理解和应用方面的疑问，巩固学习成果。教学资源1.软硬件资源：生物实验室、显微镜、实验材料（如草履虫、酵母菌等）、电脑、投影仪。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：多媒体课件、教学视频、互动式学习软件。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、学生自主探究、课堂提问。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括单细胞生物的图片、视频和文本，明确预习目标为理解单细胞生物的结构与功能。

设计预习问题：设计问题如“单细胞生物如何完成营养、呼吸、排泄等生命活动？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解单细胞生物的基本特征。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述单细胞生物的生命活动。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示单细胞生物的显微镜图像，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解单细胞生物的结构与功能，如草履虫的结构和如何完成生命活动。

组织课堂活动：分组进行实验观察单细胞生物，如观察酵母菌的发酵过程。

解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考单细胞生物的生命活动如何进行。

参与课堂活动：学生参与实验，观察单细胞生物的行为。

提问与讨论：学生提出观察中的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解单细胞生物的结构与功能，突出重点难点。

实践活动法：通过实验观察，加深对单细胞生物生命活动的理解。

合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生绘制单细胞生物的结构图并解释其功能。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频，帮助学生更深入地了解单细胞生物。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成结构图绘制和功能解释。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升自我学习能力。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高学习效率。

本节课的重难点在于理解单细胞生物的结构与功能的关系，以及它们如何完成复杂的生命活动。通过课前预习、课堂讲解和实验观察、课后拓展，层层递进，帮助学生掌握重点难点。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述单细胞生物的基本概念，理解单细胞生物的结构特点，如草履虫的细胞结构及其功能。通过课堂学习和实验观察，学生能够识别不同类型的单细胞生物，并解释它们在生态系统中的作用。例如，学生能够说明单细胞生物如何通过光合作用或化学合成来获取能量，以及它们在食物链中的位置。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过观察、比较和分析，提高了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从实验中获取信息，提出假设，并通过实验验证假设的正确性。例如，在观察酵母菌发酵实验中，学生不仅能够描述实验现象，还能够解释发酵过程中酵母菌的作用。

3.实践操作方面：

学生在实验活动中，掌握了显微镜的使用技巧，能够独立操作显微镜观察单细胞生物。他们还能够根据实验步骤，正确进行实验操作，如制作玻片标本、进行酵母菌发酵实验等。通过实践活动，学生的动手能力和实验技能得到了提升。

4.自主学习方面：

学生在课前预习和课后拓展活动中，表现出了良好的自主学习能力。他们能够独立阅读教材和相关资料，通过在线平台进行学习交流和资料查询，主动探索单细胞生物的奥秘。学生的自主学习能力在学习过程中得到了锻炼和加强。

5.科学素养方面：

学生对科学的认识得到了深化，理解了科学探究的基本过程和方法。他们能够运用科学思维，对单细胞生物的生命现象进行合理的解释和预测。同时，学生通过学习单细胞生物在生态系统中的作用，增强了对环境保护的意识。

6.情感态度方面：

学生对生物学产生了浓厚的兴趣，对单细胞生物的生命活动感到好奇和敬畏。他们在学习过程中表现出了积极的态度，愿意主动参与课堂讨论和实验活动。学生对科学的热情在学习过程中得到了激发。

7.团队协作方面：

在小组讨论和实验活动中，学生展现出了良好的团队合作精神。他们能够与同伴有效沟通，共同解决问题，分享学习成果。通过合作学习，学生的沟通能力和团队协作能力得到了提升。板书设计七、板书设计

1.重点知识点：

①单细胞生物的定义和特点

②单细胞生物的结构与功能

③单细胞生物在生态系统中的作用

2.词句表述：

①单细胞生物：由单个细胞组成的生物