八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因控制生物的性状说课稿2 （新版）新人教版

八年级生物下册第7单元第2章第1节基因控制生物的性状说课稿2（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：基因控制生物的性状

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习八年级生物下册第7单元第2章第1节的内容，通过了解基因如何控制生物的性状，让学生认识到生物遗传现象的本质，培养学生的科学思维和探究能力。核心素养目标1.让学生理解基因在生物性状遗传中的关键作用，提升学生的生命观念素养。

2.培养学生运用科学思维，通过实例分析基因与生物性状之间的关系。

3.引导学生参与课堂讨论，提高其科学探究与问题解决能力。

4.增强学生对生物科学的兴趣，激发学生热爱生命科学的情感态度。教学难点与重点1.教学重点

-基因的定义与作用：本节课的核心是让学生理解基因是生物遗传的基本单位，它控制着生物的性状。例如，通过讲解孟德尔的豌豆实验，使学生认识到基因在遗传中的作用，以及显性基因和隐性基因的概念。

-遗传规律的应用：强调基因如何通过遗传规律（如分离定律和自由组合定律）影响生物的性状，如通过家系图分析遗传模式，让学生理解基因在亲子代间的传递规律。

2.教学难点

-遗传变异的理解：学生往往难以理解基因变异如何导致生物性状的改变。例如，讲解基因突变时，可以结合具体的基因突变案例（如镰状细胞贫血症）来解释基因变异如何影响蛋白质的功能，进而影响生物性状。

-遗传交叉的复杂性：学生在理解基因在减数分裂过程中的交叉互换时，可能会感到困惑。可以通过具体的遗传交叉实验（如果蝇的遗传实验）来展示基因交叉互换的过程，帮助学生理解这一复杂的遗传现象。

-遗传信息的传递：理解DNA如何编码遗传信息并将其传递给后代，是本节课的另一个难点。可以通过分子模型的构建，如DNA双螺旋结构模型，来帮助学生形象地理解DNA复制和遗传信息传递的过程。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、生物模型、基因结构模型

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：基因遗传相关教学视频、在线模拟遗传实验软件

-教学手段：小组讨论、互动式问答、案例教学教学过程1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将开始学习一个非常重要的内容——基因控制生物的性状。在我们日常生活中，你们是否注意到，为什么父母和子女之间会有相似之处，比如长相、性格等？这就是遗传的神奇力量。那么，是什么决定了这些遗传特征呢？接下来，我们就来揭开这个神秘的面纱。

2.讲解基因的定义与作用

-首先，我们要了解什么是基因。基因是生物体内携带遗传信息的基本单位，它决定了我们的生物性状。请大家打开教材，翻到第7单元第2章第1节，我们来看看基因是如何控制生物的性状的。

-这里有一个例子，孟德尔的豌豆实验。孟德尔通过豌豆实验发现了基因的分离定律和自由组合定律，从而奠定了遗传学的基础。请大家认真阅读教材，理解这两个定律的内容。

3.探究遗传规律

-接下来，我们来探究遗传规律。假设我们有一个家庭，父母分别是Aa和Bb基因型，那么他们的子女可能会有哪些基因型和表现型呢？请大家分成小组，用你们手中的基因模型，模拟这个遗传过程。

-（学生在小组内讨论并操作模型，教师巡回指导）

-现在，请各组代表汇报你们的实验结果。通过这个实验，我们发现了什么规律？对了，我们发现了基因在亲子代间的传递规律，这就是遗传规律。

4.分析遗传变异

-然而，在遗传过程中，有时候会出现一些意外的现象，这就是遗传变异。遗传变异是指基因在复制过程中发生的改变。比如，基因突变会导致生物性状的改变。请大家阅读教材中的基因突变案例，了解基因变异如何影响生物性状。

-（学生阅读教材，教师提问并解答）

5.讲解基因与性状的关系

-现在，我们已经了解了基因是如何传递的，那么基因是如何控制生物的性状呢？这里有一个关键的概念——显性基因和隐性基因。显性基因是指表现在生物体外表的基因，而隐性基因则是指在生物体内存在但不表现出来的基因。

-比如，我们来看一个简单的例子，假设有一个基因A控制黑色，基因a控制白色。那么，如果一个生物体的基因型是AA或Aa，它就会表现出黑色；而基因型是aa，它就会表现出白色。这就是基因与性状的关系。

6.实践活动——构建家系图

-现在，我们来做一个实践活动。请大家根据教材中的家系图示例，构建一个家系图。这个家系图可以是你们的家庭，也可以是教材中的案例。通过构建家系图，我们可以更好地理解基因在遗传中的作用。

-（学生在纸上绘制家系图，教师巡回指导）

7.总结与反馈

-经过这一节课的学习，我们了解了基因控制生物的性状，以及基因在遗传中的作用。现在，请大家回顾一下本节课的内容，分享一下你们的学习心得。

-（学生分享学习心得，教师总结）

8.课堂小结

-好的，我们今天学习了基因控制生物的性状，了解了基因的定义、作用以及遗传规律。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，观察身边的生物现象，发现遗传的奥秘。

-（学生鼓掌，教师下课）学生学习效果学生学习效果在本节课中体现在以下几个方面：

1.理解基因概念：学生能够准确描述基因的定义，知道基因是生物遗传的基本单位，并且能够举例说明基因如何控制生物的性状。

2.掌握遗传规律：通过孟德尔的豌豆实验，学生理解了分离定律和自由组合定律，能够在实际问题中应用这些规律来预测后代的基因型和表现型。

3.分析遗传变异：学生能够解释基因变异的概念，并理解基因突变可能导致的生物性状变化，能够通过案例识别显性基因和隐性基因的表现。

4.构建家系图：学生能够独立构建家系图，通过家系图分析遗传模式，识别遗传特征在家族中的传递。

5.实践操作能力：在小组讨论和模拟遗传实验中，学生的实践操作能力得到提升，能够运用所学知识解决实际问题。

6.科学思维能力：学生在学习过程中培养了科学思维，能够逻辑清晰地分析问题，形成合理的科学解释。

7.情感态度价值观：学生对生物科学的兴趣得到增强，对生命的奥秘有了更深的认识和敬畏，激发了学生对生命科学的学习热情。

具体来说，以下是一些学生在本节课后的具体表现：

-学生能够准确描述基因是DNA上的特定序列，负责编码生物体的遗传信息。

-学生能够通过豌豆实验的案例分析，解释基因的分离和组合规律，并能够将这些规律应用于解答有关遗传问题的题目。

-学生能够理解基因突变的概念，并能够通过具体疾病案例（如镰状细胞贫血症）来说明基因突变如何影响生物性状。

-在构建家系图的过程中，学生能够正确标注家族成员的基因型和表现型，预测后代可能的遗传特征。

-学生在小组讨论中积极参与，通过合作学习，共同解决了遗传交叉和变异的复杂问题。

-学生在学习过程中展现出对生物科学的热情，对课堂上的实践活动表现出浓厚的兴趣，能够主动探索遗传学的知识。

-学生能够将所学知识与现实生活联系起来，对遗传现象有更加深入的认识，对生命的多样性和遗传的奇妙有了新的理解。教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我感到十分欣慰，但也有些许遗憾。以下是我对本次教学的反思与总结。

首先，教学方法方面，我尝试采用了多种教学手段，如小组讨论、模拟实验等，以激发学生的学习兴趣和参与度。从学生的反馈来看，这些方法确实起到了一定的效果，课堂氛围活跃，学生们积极参与讨论。但同时，我也发现有些学生在小组讨论中可能过于兴奋，导致讨论偏离了主题。下次我会更加注意引导学生的讨论方向，确保讨论内容与课程相关。

在策略方面，我注重了理论与实践的结合。通过讲解孟德尔的豌豆实验，让学生理解基因的遗传规律，然后引导学生构建家系图，将理论知识应用到实际案例中。这样不仅加深了学生对基因遗传的理解，也提高了他们的实践操作能力。但我也发现，在引导学生构建家系图时，部分学生对于基因型的表示方法还不太熟悉，这提示我需要在今后的教学中加强对基础知识的巩固。

在管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，鼓励他们提问和分享。然而，我也注意到有些学生在课堂上可能因为害羞或其他原因不愿意发言。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中创造更多机会让这些学生参与到课堂讨论中来，例如通过小组展示或角色扮演等方式。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果总体上是好的。学生们在知识方面掌握了对基因、遗传规律和家系图的基本概念；在技能方面，提高了分析和解决问题的能力；在情感态度方面，学生对生物科学的兴趣得到了激发。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解基因突变时，我没有足够的时间让学生深入理解其背后的分子机制。此外