八年级历史下册 6 共和国的脊梁说课稿 华东师大版

八年级历史下册6共和国的脊梁说课稿华东师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级历史下册6共和国的脊梁说课稿华东师大版教学内容一、教学内容

本节课的教学内容为华东师大版八年级历史下册第六章《共和国的脊梁》。本章主要讲述了新中国成立后，我国在社会主义建设时期涌现出的杰出人物和英雄模范，他们以崇高的精神品质和无私的奉献精神，成为共和国的脊梁。具体内容包括：

1.铁人王进喜：讲述了王进喜在石油工业建设中的杰出贡献和“铁人精神”。

2.焦裕禄：介绍了焦裕禄在兰考县治理沙漠化过程中的艰苦努力和崇高精神。

3.邓稼先：描述了邓稼先在核武器研究领域的卓越成就和为国家付出的巨大牺牲。

4.杨善洲：讲述了杨善洲在扶贫工作中的感人事迹和为人民服务的奉献精神。

5.共和国勋章获得者：介绍了新中国成立以来，为国家和人民作出杰出贡献的共和国勋章获得者。核心素养目标1.增强国家认同感，通过了解杰出人物的事迹，激发学生热爱祖国、为国家发展贡献力量的情感。

2.培养学生的历史思维能力，通过分析英雄模范的精神品质，提高学生对中国社会主义建设时期历史事件的理解和认识。

3.培养学生的历史价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，学习英雄模范的奉献精神，应用于实际生活中。学习者分析1.学生已经掌握了新中国成立以来的基本历史脉络，对社会主义建设时期的背景有所了解，知道一些英雄人物的基本事迹。

2.学生对于具有鲜明个性和伟大精神的人物故事通常表现出浓厚的兴趣，他们具备一定的历史学习能力，喜欢通过故事来理解历史，但在分析历史人物的精神内涵方面可能存在一定的难度。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对英雄人物的精神实质理解不深，难以将历史人物的精神品质与现实生活联系起来；在分析历史人物的事迹时，可能缺乏足够的批判性思维和历史视角；此外，对于一些较为抽象的概念，如“铁人精神”、“焦裕禄精神”，学生可能难以准确把握其内涵。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：历史人物纪录片、相关历史图片、文字资料。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、课堂提问。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一组新中国成立后英雄模范人物的照片，引导学生分享他们所知道的相关英雄故事，激发学生的兴趣和好奇心，从而引入本节课的主题《共和国的脊梁》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先介绍铁人王进喜的事迹，通过讲述王进喜在石油会战中的艰苦努力和“铁人精神”，让学生感受其顽强拼搏的精神。

-接着，教师讲述焦裕禄在兰考治理沙漠化的故事，强调焦裕禄的公仆情怀和为人民服务的奉献精神。

-然后，教师介绍邓稼先在核武器研究领域的贡献，让学生了解邓稼先的爱国情怀和科学精神。

-之后，教师分享杨善洲的扶贫事迹，让学生认识到杨善洲对人民深沉的爱和无私奉献的精神。

-最后，教师简要介绍共和国勋章获得者的概况，让学生了解这些为国家作出杰出贡献的人物。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如“你认为什么是铁人精神？”，“焦裕禄为什么能够得到人民的爱戴？”等，让学生分组讨论并回答。

-教师根据学生的回答进行点评，引导他们深入理解英雄模范的精神内涵。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调英雄模范人物的奉献精神和崇高品质，鼓励学生在日常生活中学习他们的精神，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生选择一位本节课提到的英雄模范人物，深入了解其事迹，并写一篇心得体会。

-教师提醒学生注意作业的提交时间和要求。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍资源：《共和国的脊梁——中国英雄模范人物故事汇编》、《中国近代史》等书籍，可以提供更多英雄模范人物的事迹和背景资料。

-影视资源：《铁人》、《焦裕禄》、《邓稼先》等传记电影，通过影视作品让学生更直观地感受英雄模范的精神风貌。

-网络资源：中国历史网、中国教育在线等网站，提供丰富的历史资料和教学资源，包括英雄模范人物的详细资料、历史背景分析等。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关书籍，深入了解英雄模范人物的生活背景、事迹经过和精神内涵，培养学生的历史思维能力和深度阅读能力。

-观看影视作品：建议学生观看与英雄模范人物相关的电影或纪录片，通过视听结合的方式，增强对人物形象的理解和情感共鸣。

-研究性学习：指导学生进行小组研究，选择一位英雄模范人物，通过查阅资料、访谈等方式，深入研究其生平和贡献，形成研究报告，提升学生的研究能力和团队合作能力。

-社会实践：鼓励学生参加社会实践活动，如访问敬老院、帮助贫困家庭等，将英雄模范的精神付诸实践，培养学生的社会责任感和奉献精神。

-主题讨论：组织主题讨论会，让学生围绕英雄模范的精神品质展开讨论，分享自己的感悟和理解，提高学生的表达能力和批判性思维。

-写作训练：布置课后写作任务，让学生撰写关于英雄模范人物的读后感或观后感，通过写作训练加深对英雄精神的理解和内化。教学反思这节课《共和国的脊梁》的教学让我深感，历史不仅是知识的传递，更是情感的传递和价值观的塑造。通过讲述铁人王进喜、焦裕禄、邓稼先和杨善洲等英雄模范的事迹，我试图让学生们感受到他们的精神力量，以及他们为国家、为人民所做出的巨大贡献。

在导入新课时，我通过展示英雄人物的照片，激发学生的兴趣，这个环节效果不错，学生们积极参与，分享了自己所知道的英雄故事。但我也注意到，有些学生对于这些英雄的了解并不深入，这提醒我在今后的教学中，需要更多地引导学生去主动探索和学习。

在讲授新知环节，我发现通过讲故事的方式更能吸引学生的注意力，他们对于英雄人物的生动事迹反应热烈。但同时，我也发现学生们在理解英雄精神方面存在一定的难度，他们可能更多地关注故事本身，而忽略了精神内涵的挖掘。因此，我计划在未来的教学中，增加更多引导性的问题，帮助学生深入思考英雄精神的实质。

在巩固练习环节，学生的参与度较高，他们能够积极回答问题，发表自己的看法。但我也发现，部分学生在分析问题时，还是依赖于教师的引导，缺乏独立的思考能力。这让我意识到，培养学生的独立思考能力是一个长期的过程，需要在日常教学中不断练习和引导。

在课堂小结时，我试图通过总结来强化学生们对英雄精神的理解，但我感觉可能由于时间有限，小结部分显得有些匆忙。我需要在今后的教学中，更好地把握时间，确保每个环节都能够充分展开。

布置作业时，我注意到学生们对于写作任务的热情不高，这可能是由于他们对于写作有一定的恐惧心理。我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生进行写作练习，同时提供一些写作指导和帮助，让他们感受到写作的乐趣。内容逻辑关系①重点知识点：

-铁人王进喜的“铁人精神”及其在石油工业中的贡献。

-焦裕禄治理兰考沙漠化的努力和公仆精神。

-邓稼先在核武器研究领域的成就和爱国精神。

-杨善洲扶贫事迹中的奉献精神和对人民的深厚情感。

-共和国勋章获得者的荣誉与贡献。

②重点词汇：

-铁人精神

-公仆精神

-爱国精神

-奉献精神

-共和国勋章

③重点句子：

-“王进喜以‘铁人’的精神，带领钻井队在