江西省万载县株潭中学高中语文 1.5 书愤说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

江西省万载县株潭中学高中语文1.5书愤说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江西省万载县株潭中学高中语文1.5书愤说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《书愤》一诗。这首诗是宋代文学家陆游的代表作之一，通过抒发作者对国家沦陷和个人命运的感慨，展现了诗人的爱国情怀和悲愤情绪。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了唐代诗歌和宋代诗词的基础知识，对诗歌的审美特点和情感表达有了一定的了解。《书愤》作为一首具有代表性的宋代诗歌，有助于学生深化对宋代诗词的理解，同时通过诗人的情感体验，引导学生关注历史背景和家国情怀。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《书愤》，学生将深入理解中华民族的传统文化和爱国主义精神，提升对古代诗歌文化价值的认识。在审美鉴赏方面，学生能够分析诗歌的意象、情感和表达技巧，培养高雅的审美情趣和创造力。同时，通过探讨诗歌背后的历史背景，学生将锻炼批判性思维和历史思维，提升综合分析问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了唐代诗歌的基本知识，包括诗歌的形式、韵律和常见的修辞手法，以及宋代诗词的初步认识，了解了一些宋代诗人的生平和创作风格。

2.学生对古代诗歌有较高的学习兴趣，能够欣赏诗歌的美，但在分析诗歌深层含义和情感表达方面能力有限。他们倾向于通过直观感受和讨论交流来学习，喜欢探索历史背景和人物故事。

3.学生在学习《书愤》时可能遇到的困难和挑战包括：对陆游生平和创作背景的了解不足，导致难以深入理解诗歌中的情感和意象；对诗歌中的典故和文化内涵理解不透，影响了对诗歌整体意义的把握；以及在分析诗歌结构、把握诗人情感变化方面可能缺乏足够的分析能力和逻辑思维能力。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授导入陆游的生平和创作背景，为学生理解《书愤》奠定基础。随后，通过分组讨论的方式，引导学生深入分析诗歌中的情感表达和艺术特色。在教学活动中，设计角色扮演环节，让学生模拟诗人身份，表达《书愤》中的情感，增强学生的情感体验和参与度。同时，利用多媒体展示陆游的画像和相关的历史资料，帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。通过这些方法，激发学生的学习兴趣，促进师生互动和生生互动。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体播放一段描绘南宋末年历史背景的短片，让学生初步感受那个时代的动荡和变迁。

2.提出问题：请学生思考，在那样一个动荡的时代，诗人们会如何表达他们对国家和民族命运的关切？

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解陆游生平：简要介绍陆游的生平经历，重点讲述其经历的南宋末年历史背景，以及这些经历如何影响了他的诗歌创作。

2.分析《书愤》诗歌：详细讲解《书愤》的诗意结构，逐句分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，引导学生理解诗人的爱国情怀和悲愤情绪。

3.情境体验：让学生尝试代入诗人的角色，朗读诗歌，感受诗人的情感。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论《书愤》中的哪些词语或句子最能够表达诗人的情感，并分享自己的感受。

2.小组报告：每组选代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

四、课堂提问与互动（用时5分钟）

1.提问：请学生回答《书愤》中哪一句诗最触动他们的心灵，并说明原因。

2.互动：教师引导学生进行思想交流，探讨如何将诗歌中的情感与现实生活联系起来。

五、创新教学环节（用时5分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择《书愤》中的某一情感节点，通过角色扮演的方式展现诗人的内心世界。

2.观摩互评：各小组表演结束后，其他小组进行观摩和互评，教师进行总结评价。

六、总结与反思（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调《书愤》诗歌的情感表达和历史价值。

2.反思：学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和不足。

本节课的教学过程设计注重学生的参与和互动，通过情境创设、情感体验、分组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，促进学生深入理解和掌握《书愤》的内容及其背后的情感和历史背景。同时，通过创新的教学环节，拓展学生的思维空间和核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-陆游生平事迹及其它著名诗作：介绍陆游的生平经历，包括其参与抗金战争的事迹，以及《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等著名诗作，帮助学生更全面地了解陆游的文学成就和爱国情怀。

-宋代历史背景：详细介绍南宋时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的特点，以及当时的民族矛盾和社会状况，帮助学生理解《书愤》产生的时代背景。

-古代诗歌鉴赏技巧：讲解古代诗歌的鉴赏方法，包括意象分析、情感把握、修辞手法等方面的知识，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读陆游诗作集：鼓励学生在课后阅读陆游的诗作集，通过阅读更多陆游的诗作，深入感受其诗歌风格和情感表达。

-观看纪录片：推荐学生观看关于陆游和南宋历史的纪录片，如《南宋风华》、《陆游传》等，通过视听材料加深对历史背景和诗人生活的理解。

-开展诗歌创作活动：组织学生进行诗歌创作，模仿陆游的写作风格，创作表达自己情感和思想的诗歌，培养学生的文学创作能力。

-参观历史文化遗址：如果条件允许，可以组织学生参观与陆游相关的历史文化遗址，如陆游纪念馆、南宋古迹等，让学生身临其境地感受历史和文化。

-举办诗歌鉴赏讲座：邀请专业教师或学者举办关于古代诗歌鉴赏的讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-开展小组研究项目：鼓励学生组成小组，选择陆游的某一时期或某一主题的诗作进行深入研究，最后形成研究报告或论文，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-创作诗歌漫画或插画：引导学生将《书愤》中的意象和情感创作成漫画或插画，通过艺术形式表达对诗歌的理解，提高学生的艺术创造力。

-举办诗歌朗诵比赛：组织诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中加深对诗歌的理解，同时提高朗诵技巧和表达能力。

-编写诗歌故事：鼓励学生将《书愤》或其他陆游诗作改编成故事，通过创作性的写作，加深对诗歌内容的理解。

-开展线上讨论：利用校园网络平台，组织学生进行线上讨论，分享对陆游诗作的理解和感悟，拓展学习交流的渠道。内容逻辑关系①《书愤》诗歌的情感主线：本诗以“愤”字为核心，贯穿全诗的情感线索。重点词句包括“书愤”、“塞上长城”、“镜中衰鬓”等，分别体现了诗人对国家命运的忧虑、对个人命运的感慨以及对历史变迁的无奈。

②诗歌结构与意象运用：诗歌的结构分为首联、颔联、颈联和尾联，每个部分都有其独特的意象和情感表达。重点词句如首联的“塞上长城空自许”，颔联的“镜中衰鬓已先斑”，颈联的“出师一表真名世”，尾联的“千载谁堪伯仲间”，这些意象和词句构成了诗歌的情感框架。

③修辞手法的运用：本诗中运用了丰富的修辞手法，如对比、拟人、夸张等，增强了诗歌的表现力。重点词句如“塞上长城空自许”中的对比手法，表现了诗人对个人理想的追求与现实的差距；“镜中衰鬓已先斑”中的拟人手法，形象地描绘了诗人对岁月流逝的感慨。通过这些修辞手法的分析，学生能够更好地理解诗歌的深层含义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了角色扮演的创新教学方法，让学生更深入地体验诗人的情感，这种方法有效地提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还设计了一个诗歌创作环节，让学生模仿陆游的风格创作自己的诗歌，这不仅锻炼了学生的文学创作能力，也加深了他们对古代诗歌的理解和欣赏。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在课堂提问环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对问题的设置不够开放，没有充分激发学生的思考。

2.在教学方法上，我意识到单一的讲授可能无法满足所有学生的学习需求，需要更多样化的教学方法来适应不同学生的学习风格。

3.在教学评价方面，我认识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业成绩，忽视了学生的个性化发展和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在课堂提问环节设计更多开放性的问题，鼓励学生发表自己的看