《管理思想演变与发展》课程教学大纲

《管理思想演变与发展》课程教学大纲

一、课程信息课程代码306BR037课程名称管理思想演变与发展课程性质

专业选修课学分216学时

32先修课程

管理学原理课程负责人适用专业

人力资源管理（专转本）课程简介：《管理思想演变与发展》是企业管理理论的一个重要组成部分，系统介绍了西方管理思想的演变历史、不同时期的代表人物及其管理思想、中国古代管理思想、中国改革开放以来管理探索、现代管理理论丛林和当代管理理论等内容。主要对科学管理理论、一般管理理论、行政组织理论、社会系统理论、决策理论和系统管理理论进行了详细的分析，阐明了各种理论形成的背景、特点以及各理论之间的关系。在已形成的管理理论的基础上，根据目前世界管理学的发展趋势，本课程主要分析西方管理理论的新趋势，主要在比较管理理论、企业文化理论、战略管理理论、企业再造理论和知识型企业管理理论进行深入分析和探索。最后，分析中国古代管理思想和改革开放以来管理探索。通过该门课程的学习，人力资源管理专业学生可以全面的理解和深刻的管理思想史的基础知识和基本理论，了解东西方管理思想的历史发展脉络，并能够系统的掌握管理思想的演进过程，为人力资源管理专业其他课程的学习打下坚实的基础；同时通过本课程的学习，可以拓宽学生的理论视野，培养学生运用所学的东西方管理思想相关知识对人力资源管理中的难点问题进行分析和解决的能力。

二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1.通过本课程学习，学生能够进一步巩固管理学、西方经济学、人力资源管理课程相关理论和基础知识。2.通过本课程学习，学生能够掌握西方管理思想的实质，理解中国古代管理思想的内涵，激发学生民族自信心和自豪感，了解管理思想在人力资源管理中的重要意义。3.通过本课程学习，学生能够用马克思主义发展观和辩证法分析不同学派的管理理论观点及发展历程，并厘清其异同。4.通过本课程学习，学生能够掌握管理思想演变的主要内容，重点掌握中国古代管理思想、科学管理理论、关于人性的探索、行为科学学派和当代管理思想。5.通过本课程学习，学生能够具备具备系统全面的管理理论积淀，形成独立思考、审时度势能力，能够用管理思想相关理论和知识指导人力资源管理实践中的现实问题。

课程目标对毕业要求的支撑关系表毕业要求毕业要求指标点课程目标1课程目标2课程目标3课程目标4课程目标5毕业要求1毕业要求指标点1.1M

毕业要求指标点1.2MM

毕业要求指标点1.3

M

毕业要求2毕业要求指标点2.1

M

M

毕业要求指标点2.2

HM

毕业要求指标点2.3

H

毕业要求3

毕业要求指标点3.1

M

M毕业要求指标点3.2

M

M毕业要求指标点3.3

H毕业要求4毕业要求指标点4.1

M

L毕业要求指标点4.2

M

L毕业要求指标点4.3

H毕业要求5毕业要求指标点5.1

L

毕业要求指标点5.2

L

毕业要求指标点5.3

MH毕业要求6毕业要求指标点6.1

M毕业要求指标点6.2

M毕业要求7毕业要求指标点7.1

M

M毕业要求指标点7.2

M

M毕业要求指标点7.3

H

M毕业要求8毕业要求指标点8.1L

毕业要求指标点8.2L

三、教学内容与预期学习成效知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时中国早期社会的管理思想课程目标1、2儒家管理思想道家管理思想法家管理思想其他流派的管理思想1.学生通过自主学习，掌握我国古代管理思想的“以儒为主，道法相辅”体系结构及主要特点。2.学生通过课堂学习，掌握儒家的仁政德治论管理思想、发夹的法治刑治论管理思想和道家无为而治论管理思想。3.通过文献阅读，掌握伦理型政治与法治型政治的区别，了解人治与法治在我国古代管理思想中的主要体现。了解我国古代管理思想中人性假设与西方管理思想中人性假设关系。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。理论4学时

课程思政元素：明礼守法、厚德仁爱、以人为本、诚信友爱课程思政教学内容设计：了解儒家、法家和道家的主要思想精神；主要内容可包括：通过对儒家、法家和道家主要思想和主要人物事迹，让学生体会我国古代以孔孟为代表的先贤接触品格，引发学生借助圣贤之道引起对儒家、道家和法家思想的兴趣。中国封建专制社会的管理思想课程目标1、4、5汉朝时期管理思想隋唐时期管理思想宋明时期管理思想清朝时期管理思想

1.学生通过自主学习，了解汉朝、隋唐、宋明和清朝的君权与相权、组织结构、军事、农业、商业等方面的主要举措，以及朝代之间政策的演变与发展。2.学生通过课堂学习，对汉朝、隋唐、宋明和清朝的君权与相权、中央与地方、组织结构、军事、农业、商业等管理思想学习，评析中国古代政治与管理的得失。3.学生阅读文献，了解我国古代经济主体为何没有形成早期企业组织，了解我国古代管理思想与中国式管理行为关系。教学方法：课堂讲授、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。理论2学时课程思政元素：突破陈规、大胆探索、信仰马克思主义课程思政教学内容设计：了解我国汉朝、隋唐、宋明和清朝时期主要管理思想在农业、商业、军事和政事等领域应用，通过对我国历代思想发展比较，了解封建专制社会的管理思想弊端，触发学生对社会主义社会制度优越性信心。近现代管理思想课程目标3、4、5民国时期管理思想毛泽东管理思想建国以后管理思想改革开放以来管理思想1.学生通过自主学习，了解清末民初的中国近代企业变迁与管理特点，了解清朝末年我国近代经营管理思想的发端、融资、投机、营销思想和民国时期的科学管理、行为管理和公司治理的思想与实践。2.学生通过课堂学习，了解毛泽东管理思想得发展脉络、农村斗争环境下档的建设与管理、根据地政府管理、根据地经济建设与管理、农村斗争环境下的军队建设与管理、建国后执政党建设与管理、新中国的政府管理与经济建设管理以及毛泽东管理思想的哲学基础。3.学生阅读文献，了解改革开放以来我国企业管理和杰出企业家的管理思想，了解改革开放以来的主要管理经验。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。理论3学时课程思政元素：突破陈规、敢于创造、自强不息、锐意进取课程思政教学内容设计：了解民国、毛泽东时期和改革开放以来的主要管理思想，通过对不同历史时期的管理思想案例和主要历史事件，了解毛泽东行政、军事管理思想，让学生感受建国以来接触历史人物的敢于创造和锐意进取精神，以及改革开放时期敢于突破陈规的改革精神。西方早期社会管理思想课程目标2、3、5西方资本主义前的管理思想资本主义初期管理思想1.学生通过自主学习，了解西方早期社会的管理思想、专制主义和中世纪管理思想、文艺复兴对管理思想发展的影响。2.学生通过课堂学习，了解现代管理的工业发展背景，熟悉亚当斯密的管理思想、萨伊管理思想、罗伯特欧文的人文管理思想、查尔斯巴贝奇的管理思想，能够结合资本主义初期的主要代表人物经历和背景，了解其管理思想的主要内容，思考当代管理实践的启发。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合理论3学时课程思政元素：中国特色社会主义共同理想、信仰马克思主义课程思政教学内容设计：了解西方资本主义原始积累时期和资本主义初期管理思想，引述亚当斯密、萨伊、罗伯特欧文和查尔斯巴贝奇等早期管理思想产生背景、历史作用，引发学生思考资本主义初期管理思想弊端，坚定学生中国特色社会主义共同理想和马克思主义信仰。管理学诞生与管理学理论体系形成课程目标4、5科学管理理论泰勒的科学管理法约尔一般管理理论韦伯行政集权组织理论古典管理理论系统化

1.学生通过课堂学习和复习管理学相关知识，掌握科学管理理论的主要内容和主要代表人物的核心观点。2.学生通过课堂学习，掌握泰勒的搬运实验、铁锹实验等相关实验过程和主要结论，了解法约尔14条管理原则和韦伯行政集权的组织理论，以及对现代组织尤其是行政组织的管理启发。3.了解古典管理理论体系的基本内容、存在问题、理论缺陷以及理论回归，掌握古典管理理论在当代管理的应用价值。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合理论2学时课程思政元素：解放思想、积极探索、勇于创新课程思政教学内容设计：通过引述泰勒、梅奥、法约尔、韦伯等管理学家对古典管理理论体系的贡献，重点了解不同管理思想诞生背景、实施条件和历史环境，激发学生探索新事物、勇于创新的热情，促进学生解放思想和敢为人先的务实精神。行为科学的产生与建立课程目标2、4行为科学的创立需要、动机和激励理论人性理论群体行为和领导行为理论

1.学生通过自主学习，掌握梅奥等人的霍桑实验，掌握马斯洛需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论和麦格雷戈的X/Y理论。2.学生通过课堂学习，掌握需要、动机和行为三者的关系，掌握古典动机理论和当代动机理论，掌握“经济人”、“社会人”、“自我实现人”、“复杂人”、“文化人”等人性假设理论。3.学生通过案例分析，了解群体规范、群体思维、群体压力等群体行为相关知识和领导行为的类型。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合理论4学时课程思政元素：追求真善美，摈弃假丑恶课程思政教学内容设计：通过讲授需求、动机和激励相关理论，重点阐述人性假设的相关理论，将求真务实、人本善良的理论结合孟子的“性善论”和麦格雷戈的Y理论，引导学生树立正确的人生观和择业观，同时学会用马克思主义发展的观点分析人性假设理论的发展演变。现代管理理论丛林课程目标1、5管理过程学派社会系统学派决策理论学派系统管理学派权变理论学派经验主义学派管理科学学派1.学生通过自主学习，了解管理过程学派、社会系统学派、决策理论学派、系统管理学派、权变理论学派、经验主义学派和管理科学学派的基本内容和主要代表人物的核心观点。2.学生通过课堂学习，学生通过对现代管理丛林的学习，厘清各个学派之间的区别，能够在人力资源管理的实践活动中找到现实依据。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合理论2学时课程思政元素：解放思想、积极探索、勇于创新课程思政教学内容设计：通过对比管理过程、社会系统、决策理论、系统管理、权变理论、经验主义和管理科学等学派的管理思想，重点了解不同管理思想诞生背景、实施条件和历史环境，一方面，激发学生探索新事物、勇于创新的热情，促进学生解放思想和敢为人先的务实精神。另一方面结合我国基本国情，引导学生用科学发展观分析我国管理实际。西方管理学理论的大发展课程目标1、2、3战略管理理论全面质量管理理论组织文化理论1.学生通过自主学习，了解战略管理理论的70年年代、80年代和90年代主要代表人物的主要思想。2.学生通过课堂学习，了解全面质量管理的“一个过程、四个阶段和八个步骤”的基本内容，了解TQM的实现基础和演变过程以及全面质量管理的实际应用。3.掌握组织文化理论在管理活动或管理决策的四个方面：个人主义与集体主义、权利差距、不确定性规避、价值观的性别维度。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合理论2学时课程思政元素：创造精神、自强不息、艰苦奋斗课程思政教学内容设计：通过讲授上世纪70年代以来世界上杰出管理学家和企业家案例（彼得德鲁克、杰克韦尔奇等人），让学生了解理论研究和实践运用相结合的创造精神，通过论述全面质量管理，列举我国上世纪90年代企业界风云激荡的企业家案例，让学生从先辈身上学习自强不息和艰苦奋斗精神。日本崛起过程中的管理思想课程目标2、3、4独特的日本管理制度日本企业家的管理实践日本管理学家的管理思想1.学生生通过自主学习，掌握日本式管理的终身雇佣制、年功序列制和企业工会制三大核心。2.学生通过课堂学习，了解日本式管理的集体决策、保障雇佣、经营的持续性和长期性的核心特征，了解集团主义、人本主义、平等主义基本内涵，总结日本式管理对中国人力资源管理实践的启发。3.了解日本杰出企业家（松下幸之助、稻盛和夫等）的管理和经营哲学，以及经营哲学与日本复杂文化基础的关系。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合理论3学时课程思政元素：以人为本、公平正义、诚信友爱、团结奋斗课程思政教学内容设计：通过学习日本企业的管理制度，让学生在终身雇佣制、年功序列制中感受以人为本和公平正义的企业文化，了解日本企业集体决策、集团主义和平等主义相关内容，体会诚信友善和团结奋斗的集体主义精神。西方管理学理论的新转折课程目标4、5再造与创新组织与观念无边界管理合作竞争与变革管理思想的国际化实践1.学生通过课堂学习和自主学习，了解流程再造与管理创新、组织与观念、无边界相关的内涵与特征。2.掌握流程再造的常见模式、理论框架、步骤设计、成功关键、基本原则以及流程再造存在的困难。3.掌握无边界管理的垂直边界、水平边界、外部边界和地理边界的设计思路，掌握实施无边界管理的战略、环境、规模、技术和人员的动因条件。4.了解合作竞争和变革的基本内涵，了解合作竞争的优势与劣势，了解企业变革的发生条件和困难与阻力。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合理论3学时课程思政元素：创造精神、追求进步、锐意进取课程思政教学内容设计：通过讲授流程再造、无边界等管理创新理念，让学生明白组织间的竞争与合作，同时结合国际环境的变化，在不断变化的复杂的环境中追求进步和形成锐意进取的企业变革。中国式管理行为课程目标1、4、5中国人的管理行为特性工作的原则沟通与人际关系是非的判断凌乱的秩序合理的兼顾1.学生通过自主阅读中国式管理相关文献和书籍，了解中国人的管理行为特性和为人处世的哲学。2.学生通过课堂学习，理解工作原则中的基本原则，了解中国式沟通的主要特点和处理人际关系的逻辑，掌握人际交往过程中的分寸。3.学生通过案例分析，了解中国人的是非观念、同情心、同理心的关系。能够在看似凌乱的秩序中合理的兼顾工作。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合理论4学时课程思政元素：以人为本、诚信友爱、爱祖国的灿烂文化课程思政教学内容设计：通过了解中国式管理行为发生机制和了解中国管理哲学，激发学生对传统文化中以人文本和诚信友爱的价值观认同感，同时，通过管理沟通的相关案例，让学生产生对热爱祖国灿烂文化的兴趣和喜爱。备注1）课程思政教学方式方法：采取灵活的教学方法和组织引导学生积极参与和体验，通过课堂讲授、学生查阅资料、观看相关视频资料、课堂交流探讨、课后拓展阅读等等。

2）课程思政考核评价：本课程关于课程思政主要采用形成性评价和终结性评价相结合，与平时成绩考核挂钩，考查学生课堂表现情况、课后相关读书笔记或体会等。

四、成绩评定及考核方式知识单元对应课程目标考核方式成绩评定中国早期社会的管理思想课程目标1、2考查、出勤、平时表现课程成绩包括4个部分，分别为出勤及课堂表现、课后作业、课程论文和小组讨论。具体要求及成绩评定方法如下：1.出勤及课堂表现（20%），具体方案为：总分为100分，无故旷课一次扣10分，连续缺勤达5次，取消本门课程成绩。上课睡觉、玩手机、吃零食者被