2024年语文教案设计1

2024年语文教案（经典）

语文教案篇1

教学目标

1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确、停顿恰当，能初步读

出语气。

2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解"山"与"海"的意象。

教学重点

1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

2、"山"与"海"的象征意义的初步探究。

教学难点："山"与"海"的象征意义的初步探究。

教学方法：合作探究法

教学打算：Powerpoint课件

教学过程：老师活动设计意图

一、导入：

同学们，我前几天翻阅过你们的军训日记，走入中学校门的你们，向往着美妙的学习生活,

意气风发，踌躇满志。老师特别理解和观赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对将来总

是有着各种各样的憧憬和设计。今日，我们要学习诗人王家新写的一首诗《在山的‘那边》，表

达的也是诗人同样的情怀。（老师板书课题、作者）从学生的实际状况动身，让学生能把自己和课

文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

二、了解诗歌，了解作者状况，解决字词。

1、简要了解诗歌及朗读要求。

提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的？

诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是特别凝练而又有丰

富内涵的，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从

诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

2、关于王家新（幻灯片）

王家新：湖北人,1978年考入武汉高校中文系,1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》

（1985）《游动悬崖》（1997）

3、熟识诗歌，解决字词。

a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，其次遍尝试有感情的朗读，理

解诗歌的内容。

b、老师出示课件并请同学朗读生字词

痴想chT隐秘yin铁青tie

凝成ning诱惑you喧腾xuan

漫湿man一瞬shun间

隐秘：隐藏，不外露。

一瞬间：一挤眼之间。

诱惑：吸引，招引。

痴想：发呆地想。

喧腾：热闹沸腾。

c、山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听老师读一遍。

老师有感情朗读课文。

（老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。）。

调动学生的学习体验，对诗歌的学习有打算。

让学生有自己理解的空间。

教给学生最基本的朗读方法，驾驭朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义

三、整体感知，初步了解"山""海"的象征意义。

问题：

*山的那边是什么？请在原文中找出回答。

*你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗？它们还蕴涵着什么意味？

*你怎样理解”在不停的翻过多数座山后/在一次次的战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山

顶”的诗句？。

调动学生主动思索，探究问题的主动性。

四、再读诗歌，领悟诗人艰难的探究、永恒的追求

（海是志向境界，山是重重艰难险阻，要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困

难，百折不挠，才能实现人生志向。）在初步理解的基础上,再读诗歌，更简单驾驭诗人的思想

蝴。

五、自学探讨。

（问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感受最深呢？哪些句子、哪些词你觉得写得

最好？为什么？请大家思索，并和同学们沟通自己的看法。）O

为下节课深化的学习做打算。

接着加强诗歌与学生实际的情感链接。

六、作业。

1、字词练习

2、诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数

座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验写写这首诗给你的启示。

3、图片

四、教学过程：

（一）、谈话导入，解决部分疑难问题：

1.上一次课我们初步学习了第8课，你了解到托木尔峰是一个怎样的的地方、？

2.板书：地势奇妙景色迷人

3.释疑：上节课上，我们还有一个问题没有解决，那就是“地势”是什么意思？哪个组合

作解决了这个问题？地势奇妙是指什么呢？

4.导入:那么今日我们接着深化地学习课文，你们还想从课文中了解什么呢？学习什么呢?

（画问号）

（二）整体感知课文：

1.阅读课文，看看文中向我们介绍了托木尔峰的哪些景物？

板书：上空冰川流水植物动物

2.默读，你从文中的哪些景物中感受到了托木尔峰地势奇妙，景色美丽？

3.默读思索、回答（画问号、感叹号）

（三）理解课文

1•分探讨组，（立牌子）（拿资料），

2.小组汇报汇报、老师辅导、学生练读.

上空组：通过收集的关于高、大的‘数字、想象上空的颜色、动态光彩、理解终年、四季、

巨塔体会奇、美。

板书：壮丽

冰川组：通过想象晶莹的光泽、形态、有关资料、图片体会千姿百态（补充省略部分）

板书：千姿百态

流水组（通过投影对比体会奇妙、好听读出不同的感受）

板书：潺潺

4.总结其次段内容

5.动物组（补充材料）

以读代讲

6.植物组（补充材料）

（正因为托木尔峰有这样多的幼、植物资源，因此怎样？读最

的两句）

7.概括三段内容

（四）读全文，谈新、深感受。

（五）自由选择，合作完成作业（画、写、抄、读、想、填）

汇报：配乐朗读、文学创作、绘画展示、

板书设计

8天山的托木尔峰

上空壮丽（云、雾、雪、巨塔）

地势奇妙冰川千姿百态

流水潺潺

景色迷人动物珍禽异兽

植物种类繁多

-.按课文内容填写下表：

海拔高度托木尔峰上的植物

二.积累好词佳句：

三.收集材料：

四.文学创作：

语文教案篇3

教学过程：

一、导入

你是否有过童年的发觉，将你的发觉说给你的同桌听。

学生甲：我发觉蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发觉了彩虹。

今日我们一起来看看本文作者的发觉吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1.自由读全文。思索：童年时"我"发觉了什么？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2.查字典，联系上下文理解词语的意思。

祸害：灾难。

不由自主：抑制不住自己的感情。

费尽3几：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

为所欲为：一切都由着自己的心'愿，想怎么做就怎么做。

阻碍：使事情不能顺当进行。阻碍。

窘况：犯难。

驱除：赶走。

3.根据课文的不同内容给文章分段。

第一段(1、2自然段)主要洪了"我"在九岁时发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。然而

这一发觉却给"我"带来了惩处。

其次段(3-13自然段)"我"在睡梦中发觉自己总在翱翔，问过老师后仍没有找到答案，

"我"便自己视察，思索发觉了人类进化的规律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，"我"想到了自己

的发觉便笑出了声。老师认为"我"的笑不怀好意，便把"我"轰出了教室。

三、细读课文，体会课文的内容。

1."我”是怎样发觉胚胎发育规律的'？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

(1)"我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有"飞行"的天赋，于

是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。

(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了"我"的想象力，渴望弄明白人原委是

怎么来的。

(4)"我"想得是宕B样痴迷，以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的

某些特征。

(5)"我"经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

2.从"我"的发觉过程中，看出作者是个怎样的孩子？(他擅长视察，喜爱问为什么，并

有着执着的精神。)

3.课文最终说："我明白了一世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的

风险。”试举例说说你对这句话的理解。

(1)师简介有关史料：

布鲁诺热忱地宣扬新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁

的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他

的发觉，为坚持真理而献出了生命。

(2)学生简介他们收集的资料。

4.通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成继视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈

的勤奋钻研的精神。

附：板书设计

教案点评：

本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频

导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议

一议。课文的重点是童年的发觉，老师引导的着眼点放在了发觉的过程上。这样，通过读议，学

生就知道了"我"童年时为什么会有这个发觉：

1、敢于提问；

2、反复思索；

3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生沟通、探讨，老师相机点

拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家独创、发觉的故事进行沟通。

语文教案篇4

教学目标

1,反复朗读，感知内容，体会美感。

2.理清思路，揣摩词语，品尝语言。

3.联系实际,广泛阅读，开阔视野。

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。

课前打算

古今中外写春的作品许多，课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增

加学问积累。

教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计

一•整体感知

1.导入新课

今日，我们一起学习《春》，了解蝴作者是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感

倾注其中的。

出示目标，板书课题

2.感知内容

①认知性朗读，读准字音，茄通字词，朗读中老师正音，学生圈点。

②感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的依次重新排列，

从而理清文中的思路。

勾画轮廓

春草图草报春

春花图花争春

盼春绘春春风图风唱春颂春

春雨图雨润春

迎春图人迎春

二.研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物一那小草，那春花，无

不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

3.潜心精读

问题组

①你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？

②说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。（赏析好词好句）

③读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举

一人全班探讨发言。全班探讨回答，明确上述问题。

"说说你为什么喜爱"一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是

一句话写得形象、生动。

老师小结

在理清了文章思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点字词句，细致品尝、赏析,

真正体会到了〈春〉一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。文章开头写盼春，起