【公开课】Unit+7+Section+A（1a+-+1c）说课稿人教版九年级

课题人教版九年级英语Unit7Shouldteenagersbeallowedtochoosetheirownclothes?SectionA（1a-1c）说课稿课型新授课主备人尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及板书设计等方面对人教版九年级英语Unit7SectionA（1a-1c）进行说课。一、教材分析1.单元主题与地位本单元围绕“青少年规则与许可”展开讨论，探讨青少年在生活中的各种行为是否应该被允许以及相关规则的合理性。通过对这一主题的学习，学生能够学会用英语表达自己的观点和看法，同时也能更好地理解社会规则与个人自由之间的关系，培养他们的批判性思维和社会责任感。SectionA（1a-1c）作为本单元的起始部分，通过呈现一些与青少年日常生活紧密相关的场景和话题，如选择衣服、打耳洞等，为学生引入本单元的核心语言结构和词汇，为后续的听说读写教学奠定基础。2.教材内容分析1a以图片和文字相结合的方式展示了一些青少年常见的行为活动，如wearingearrings（戴耳环）、choosingtheirownclothes（选择自己的衣服）等，引导学生初步感知本单元的话题内容，并让学生对这些行为是否应该被允许有一个直观的判断。1b是听力练习，通过一段对话，让学生听取关于某些青少年行为是否被允许以及原因的信息，进一步加深对话题的理解，同时训练学生的听力理解能力，使学生熟悉相关的语言表达形式。1c则是口语练习，要求学生根据1a和1b的内容，模仿听力中的对话形式，就自己对青少年行为的观点进行交流讨论，从而实现从输入到输出的语言学习过程，锻炼学生的口语表达能力。二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础知识和听说读写能力，对社会现象和个人生活有了自己初步的思考和见解。他们对与自己生活密切相关的话题，如青少年的权利和义务等，往往表现出较高的兴趣和参与度。然而，在表达自己较为复杂的观点和进行深入讨论时，可能会出现语言组织不够流畅、词汇运用不够丰富准确等问题。此外，对于一些较抽象的社会规则概念，学生可能需要更多的引导和实例来帮助理解。三、教学目标1.知识与技能目标学生能够掌握本课时的重点词汇和短语，如：license,safety,smoke,pierce,allow,beallowedtodosth.等。学生能够听懂有关青少年行为是否被允许的简单对话，获取关键信息，并能完成相应的听力任务。学生能够运用所学词汇和短语，模仿听力中的对话模式，就青少年是否应该被允许做某些事情进行简单的口语交流，表达自己的观点和理由。2.过程与方法目标通过图片展示、情景创设等方式，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验和知识储备，为新知识的学习做好铺垫。在听力训练过程中，指导学生掌握听力技巧，如预测听力内容、抓住关键词等，提高学生的听力理解能力。采用小组合作学习的方式，让学生在讨论交流中相互启发，拓展思维，培养学生的合作精神和口语表达能力，提高学生用英语解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观目标引导学生思考社会规则与个人自由之间的关系，培养学生的规则意识和社会责任感。鼓励学生积极表达自己的观点，尊重他人的意见，提高学生的人际交往能力和跨文化交流意识。四、教学重难点1.教学重点掌握本课时的重点词汇和短语，如：allow,beallowedtodosth.等，并理解其用法。听懂并理解有关青少年行为许可的对话，能够获取关键信息并完成听力任务。能够运用所学知识，就青少年行为是否被允许进行口语表达，清晰地阐述自己的观点和理由。2.教学难点正确运用beallowedtodosth.这一结构进行表达，尤其是在不同时态和人称变化中的正确使用。引导学生在口语表达中进行有条理、有深度的观点阐述，避免简单的肯定或否定回答，提高学生的语言逻辑思维能力。五、教学方法1.情境教学法：通过展示与青少年生活相关的图片、视频等资料，创设真实的语言情境，让学生在情境中感受和理解语言，激发学生的学习兴趣和学习热情。2.任务驱动法：设计一系列的听力任务和口语交流任务，如完成听力练习、进行小组讨论等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言知识，提高语言技能。3.合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习，共同完成学习任务。通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习，培养合作意识和团队精神。4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式启发学生思考，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新精神。六、教学过程1.导入（Lead-in）（5分钟）展示一些青少年在不同场景下的图片，如穿着时尚服装参加聚会、在学校穿着校服等，提问学生：“Whatcanyouseeinthesepictures?Doyouthinkteenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes?”引导学生用简单的英语回答问题，激活学生已有的生活经验和知识储备，引出本节课的话题——青少年的行为许可。呈现一些与本单元话题相关的词汇，如：teenager,clothes,rule等，让学生快速认读，为后续的学习扫除词汇障碍。2.新授（Presentation）（10分钟）展示1a中的图片，引导学生观察图片中的青少年行为，并将图片与相应的短语进行匹配，如：wearingearrings,choosingtheirownclothes,gettingtheirearspierced等。在学生匹配完成后，教师对重点词汇和短语进行讲解，如：pierce（刺穿，打孔），getone'searspierced（打耳洞），allow（允许），beallowedtodosth.（被允许做某事）等，通过举例说明和简单的句子练习，让学生理解其用法。利用多媒体播放一段关于青少年与父母讨论是否被允许做某些事情的视频片段，让学生观看后回答问题：“Whataretheytalkingabout?Dotheparentsallowtheteenagertodoit?”引导学生初步感知有关青少年行为许可的对话内容和语言表达形式。3.听力练习（ListeningPractice）（10分钟）引导学生阅读1b的听力任务要求，让学生预测听力内容中可能会涉及到的青少年行为以及是否被允许的情况，培养学生的听力预测能力。播放1b的听力录音，让学生认真听取对话内容，并完成相应的听力任务，如判断所听到的青少年行为是否被允许。在播放录音过程中，教师可适当暂停录音，让学生有时间记录关键信息。听力播放结束后，组织学生核对答案，并就听力中出现的难点和重点内容进行讲解，如一些关键词汇的发音、听力中涉及到的beallowedtodosth.结构的运用等。4.口语练习（SpeakingPractice）（10分钟）让学生根据1a和1b的内容，模仿听力中的对话形式，与同桌进行口语交流，讨论自己对青少年是否应该被允许做某些事情的观点，如：“Doyouthinkteenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes?Whyorwhynot?”在学生交流过程中，教师巡视指导，鼓励学生积极表达自己的观点，并提醒学生注意语言表达的准确性和流畅性。选取部分小组的学生进行对话展示，其他学生认真倾听，并对其对话内容进行评价，从语言表达、观点阐述、语音语调等方面提出优点和建议。教师对学生的表现进行总结评价，进一步强调重点词汇和短语的正确运用以及口语表达的要点。5.总结（Summary）（3分钟）引导学生回顾本节课所学的重点词汇和短语，如：license,safety,smoke,pierce,allow,beallowedtodosth.等，以及有关青少年行为许可的表达方式和对话结构。强调社会规则与个人自由之间的平衡关系，鼓励学生在日常生活中遵守规则的同时，也要学会合理地表达自己的需求和观点。6.作业布置（Homework）（2分钟）让学生用所学的词汇和短语，写一篇短文，阐述自己对青少年是否应该被允许使用手机的观点，要求字数不少于80字。通过写作作业，进一步巩固学生对本节课知识的掌握，提高学生的书面表达能力。要求学生与父母或朋友进行一次关于青少年行为许可的英语对话，并记录下来，下节课与同学们分享。这一作业旨在加强学生的口语实践能力，促进学生在实际生活中运用英语进行交流。七、教学评价1.形成性评价在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂表现，如参与讨论的积极性、回答问题的准确性、口语表达的流畅性等，及时了解学生的学习情况，对学生的学习过程进行评价和反馈，给予学生鼓励和指导，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。通过学生完成听力任务和口语练习的情况，如听力答案的正确性、口语对话的质量等，对学生的知识掌握和语言运用能力进行评价，发现学生存在的问题和不足之处，及时进行针对性的辅导和强化训练。2.终结性评价以学生的作业完成情况作为终结性评价的一部分，对学生的写作作业进行认真批改，从内容、语言表达、语法错误等方面进行综合评价，了解学生对本节课知识的巩固和拓展情况，为后续教学提供参考。对学生与父母或朋友进行的英语对话记录进行评价，考察学生在实际生活中运用英语进行交流的能力和效果，进一步了解学生对本单元话题的理