2024-2025学年高中历史专题一古代中国的政治家三“康乾盛世”的开创者-康熙教学教案1人民版选修4

PAGE评说康熙大帝【内容标准】评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。【教学重点与难点】 重点：康熙帝在巩固统一的民族国家中的主要功绩； 难点：如何客观评价康熙帝【备课思路】 本课重点在于相识康熙帝在巩固统一的民族国家中的所实行的措施及作用，在备课思路上应留意：一是紧扣课标，把握重点；二是在生本教化的引领之下发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性，留意在课前布置任务让学生自主学习。三是留意引导学生回顾必修一专题一第四节内容；四是留意结合运用地图讲解并描述，把握“巩固统一多民族国家”这一角度。重点解决：采纳前置作业形式，采纳小组协作的方式进行。再由小组提出问题大家共同解决。老师起到引领作用，在关键时刻进行点拨。难点突破：【教学内容】。前置作业：要求：把问题分给不同的学习小组，在课前由小组合作完成。任务：1、介绍康熙生平，并就其生平提出你认为值得提出的问题。2、康熙皇帝捍卫统一多民族国家的措施，不同的小组分别负责智除鳌拜；平定三藩；情境导入：师：大家知道在中国历史上有许多皇帝，从公元前221年建立秦朝的秦始皇到1912年末代皇帝溥仪有许多位皇帝，其中在位时间最长的是谁？生：康熙皇帝师：首先我们一起走近康熙，了解一下康熙皇帝的生平。一、走近康熙——对康熙生平简介（板书）师：请负责康熙皇帝生平介绍的小组展示。生： 清圣祖仁皇帝，名爱新觉罗·玄烨（1654-1722），满族人，1661-1722年在位，父亲顺治帝福临，母亲康庄皇后佟佳氏，年号康熙。请问：从介绍中你有哪些启示？师：引导学生回答问题。生：回答。设计意图：通过前置作业培育学生收集资料的实力，以及依据材料提出问题的实力，并对康熙皇帝的历史地位及生平有一个宏观简明的了解，为深化本课学习奠定学问基础。环节反思：不足：老师要刚好驾驭学生前置作业的完成状况，并予以指导。比较值得确定方面：是老师能够较好的因势利导。过渡：在简洁了解了康熙的生平后，我们在更进一步了解康熙的事迹。二、了解康熙——康熙主要事迹师：康熙帝1661年登基，当时他几岁？当时面临一个怎样的朝局？ （一）、康熙的登基时面临的问题思索：康熙帝即位时，在巩固统治上面临什么问题？（结合运用地图讲解并描述）由老师带领同学们看图分析这个问题康熙初年，清政府确立了对全国的统治，但 在中心：鳌拜专权， 在地方：割据势力尚未清除（三藩），满汉民族冲突尚未平静，对边疆地区：如台湾和西藏还没有完成有效的限制，游牧于漠西和漠北的蒙古各部须要加强管理；沙俄势力东来，侵入了我国的黑龙江流域。国家安定、民族团结和抵挡外侮是其重大的使命。 设计意图：通过地图引导学生形成正确的时空观念，在学问上的让学生相识康熙即位时的朝局。在情感上相识到康熙皇帝的宏大。环节反思：应当把这部分任务做成前置作业，让学生完成，而不应当由老师讲授。这样更能激发学生的学习热忱，提高学习效率。 （二）捍卫统一多民族国家的措施 这部分内容在课前已经布置为作业，要求小组协作完成，可以不同形式加以展示。在展示的同时由该小组发问，其他同学回答，达到共同学习的目的。 1.智除鏊拜，加强君主专制生：任务组以故事的形式讲解并描述了铲除鳌拜的过程。提出问题：1、为什么康熙是皇帝，鳌拜是大臣，为什么他要铲除鳌拜还须要细心的设计？生：回答。缘由一、是鳌拜权倾朝野，假如干脆去除会引起朝局动荡。二、鳌拜武功高强，并且有才智。生：为什么康熙没有对鳌拜的随从全部重罚？体现了康熙怎样的性格。生：小组探讨解决。代表发言。鳌拜势力从数量上看许多，从质量上权利很大。处理过多会使朝局动荡。体现了康熙比较仁厚的性格，重情义。康熙擅长决断，分清主次，大智大谋。 1861年爱新觉罗·玄烨8岁即位，由索尼、苏克萨哈、遏必隆、鳌拜四大臣辅政。其中鳌拜渐渐专横跋扈。16岁智取鳌拜集团，巩固统治,显示出年轻皇帝成熟的政治才智。环节反思：学生的思索的很到位，回答语言表示比较清楚，这个环节很好的激发了学生的学习热忱，提高了学生的分析实力，特殊是后来学生的回答是本环节的一个亮点。师：总结点拨。板书相关内容。2.平定“三藩”（1673--1681）生：以历史短剧的形式来表现康熙评定三藩的过程。并提问：1、康熙微什么平定三藩？2、康熙平定三藩的影响。3、通过平定三藩这一历史事务，你对康熙有哪些的相识？生：思索并回答。1、三藩各有重兵，势力较大，势力膨胀影响了全国的稳定和清王朝的安危，看到危机康熙确定要除三藩。2、军事上清除了地方割据势力，加强了中心的军事力气。政治上加强了中心集权，提高康熙威望。为以后统一奠定基础。3、相识：特别坚决、有智谋、有毅力和决心。生：任务组赐予刚好的补充。师：请学生刚好评判学生的回答可以培育学生的答题思路。环节反思：这个环节学生表现较好，思索的比较深化，但是总体气氛比较沉闷。老师有些语言比重复啰嗦，须要精炼教学语言。 3.统一台湾师：台湾问题怎么来的？谁在占据台湾？生：郑氏家族。师：郑胜利收复台湾我们说他是民族英雄，康熙也收复台湾，他们有什么不同？请结合材料探究下面的问题。据材料探究：材料一：开拓荆榛除荷夷，十年始克复先基。——郑胜利材料二：郑胜利及其子郑经在收复台湾后，仍旧用南明永历年号，以明朝遗臣身份接着与清廷对抗。“三藩”之乱爆发后，郑经乘机率军进攻福建等地……郑氏所部数年煽乱于东南沿海……——《中国通史全编》（下）从上述材料对郑氏集团收复和经营台湾进行简要评价。 一方面，郑胜利驱除荷兰侵略者,维护了中国领土完整和民族尊严,是民族英雄,有利于台湾的早期开发；另一方面与清政府分庭抗衡，形成分裂状态，不利于国家的统一。师：给出材料引导学生思索。再请学生思索：如何相识郑胜利收复台湾和清政府收复台湾的关系。生：立足点不同，郑胜利是为了驱除荷兰势力保证国家独立；目的不同，性质不同但是都符合历史的发展潮流。师：引导，补充，升华。师：在康熙皇帝在收复台湾后又是怎样经营台湾的？生：阅读教材，并回答。师：由此大家又看出康熙又哪些品质？生：远见卓识。环节反思：老师讲授过多，学生思索的时间略少。老师的总结升华的力度不够，英国予以加强。练习巩固师：老师引导。评说历史人物都要以史料为依据，从中提取有效信息。生：学生练习。课后反思：本课最大的亮点：就是留意对学生的实力培育和方法指导。在学生完成老师布置作业的同时，增加个自己的实力。在评价康熙帝的过程先给出评价的方法，然后再告知学生高考的命题方向，从不同角度对康熙皇帝进行评价。本课不足：整个课堂节奏不够紧凑，在时间的把握上，因为主题是学生活动，有的时候在时间的把握上就不那么到位，前三个环节占用时间较长，导致后边的时间比较惊慌。其次，在课堂活动中发觉学生的整体分析材料的实力还不够强，任务小组以不同形式呈现学问的时候，其他同学把握和分析实力不到位，不能够精准的理解材料，不能从材料中分析出问题的重点。再次：老师对于前置作业的把握不够到位，应当在课前予以指导。老师有时候重复学生的回答，表述不够精炼到位。 观摩老师点评： 刘燕老师把康熙帝捍卫多民族统一国家的措施，课前布置前置作业，以学习小组为单位，分阶段分内容的进行合作探讨和创作