Unit 2 Sports culture Grammar and usage 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册

Unit2SportscultureGrammarandusage说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit2Sportsculture中的Grammarandusage部分，即一般过去时态的被动语态。本节课旨在让学生掌握一般过去时态被动语态的构成、用法及句型，并能运用该语法知识进行句子的正确转换。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了被动语态的基本概念和一般现在时态的被动语态，为本节课的学习打下了基础。本节课将在此基础上，引导学生学习一般过去时态的被动语态，使其能够灵活运用不同时态的被动语态进行句子表达。教材中涉及的相关内容有：一般过去时态被动语态的构成、句型以及练习题目，这些内容均与学生的已有知识紧密相连，有助于提高学生的学习效果。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确使用一般过去时态的被动语态进行书面表达，提高其语法应用能力。

2.文化意识：通过学习体育文化相关内容，增强学生对不同体育项目的了解，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在实际语境中发现问题、分析问题，并通过被动语态的应用解决问题，发展批判性思维。

4.学习能力：引导学生自主学习，培养其在合作学习中积极交流、分享经验，提高英语学习效率。学情分析本节课的对象是高中选择性必修第二册的学生，他们在知识层面上已经掌握了一般现在时态的被动语态，对英语语法有一定的理解。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和基础写作能力，但可能在语法运用上存在一定的困难，特别是在被动语态的时态转换上。在素质方面，学生具有好奇心和探索精神，但对于复杂语法结构的掌握可能缺乏耐心和信心。

在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动学习和探究的习惯，这可能会影响他们对新知识点的吸收和运用。此外，学生在合作学习时可能存在沟通不畅、表达不清的问题，这可能会影响课堂讨论的效果。

对于本课程的学习，学生的积极性和兴趣是关键因素。他们对体育文化有一定的兴趣，这有助于提高他们对本节课内容的关注度。然而，如果教学内容过于抽象或难以理解，可能会导致学生学习积极性下降，影响学习效果。因此，教学中需要结合学生的兴趣点，采用生动有趣的教学方法，以激发学生的学习热情。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与体育文化相关的图片和视频，以及一般过去时态被动语态的练习题，以多媒体形式展示，增强学生对课程内容的直观理解。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及电脑和投影仪用于展示PPT和视频资料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组活动和互动交流。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体播放一段体育赛事精彩集锦，让学生观察并思考其中的体育项目。

2.提出问题：引导学生讨论这些体育项目在历史上的发展变化，以及它们在文化中的地位。

3.引入主题：通过问题引导学生关注一般过去时态的被动语态，并提出本节课的学习目标。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解一般过去时态被动语态的构成和用法，通过例句展示其应用场景。

2.举例说明一般过去时态被动语态与一般现在时态被动语态的区别，并让学生进行对比分析。

3.通过板书展示重要语法点，如助动词have/hasbeen的用法，以及过去分词的形式。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分组，每组根据给定的句子，用一般过去时态的被动语态进行改写。

2.展示讨论：每组选取一名代表展示本组的改写结果，其他学生进行评价和讨论。

3.个人练习：学生在纸上完成一些关于一般过去时态被动语态的填空和改写练习。

四、师生互动环节（10分钟）

1.问题回答：教师提问，学生回答，检查学生对一般过去时态被动语态的理解程度。

2.互动讨论：教师提出一个与体育文化相关的问题，学生分组讨论并给出答案。

3.点评总结：教师对学生的回答和讨论进行点评，总结本节课的重点和难点。

五、课堂提问与反馈（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的内容，教师提出一些问题，让学生思考并回答。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。

3.反馈评价：教师对学生的学习效果进行评价，鼓励学生继续努力。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：教师简要总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：教师布置相关的作业，要求学生在课后进行复习和巩固。

本节课的教学过程设计紧密结合实际学情，注重师生互动，通过创新的教学方法，帮助学生理解和掌握一般过去时态的被动语态，同时培养学生的核心素养能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《体育文化的历史变迁》

-《英语语法精要：被动语态的运用》

-《奥运会对体育文化发展的影响》

-《英语时态练习册》

2.课后自主学习与探究：

-学生可以自主查找有关体育文化发展的文章，分析文章中使用的一般过去时态被动语态的例句，并尝试进行翻译和改写。

-学生可以通过网络资源或图书馆资料，进一步学习不同体育项目的起源和发展，了解它们如何影响世界各地的体育文化。

-学生可以尝试编写短文，运用一般过去时态的被动语态描述某个体育事件的历史，如奥运会的历史、某项体育比赛的演变等。

-学生可以录制自己的语音或视频，介绍他们最喜欢的体育项目，并使用一般过去时态的被动语态讲述该项目的相关历史或成就。

-学生可以参与线上论坛或小组讨论，分享他们在探究体育文化和语法知识过程中的发现和疑问，互相学习和帮助。

-学生可以制作思维导图，梳理一般过去时态被动语态的构成规则、用法和常见错误，以便于复习和巩固。

-学生可以尝试创作小故事或对话，融入一般过去时态的被动语态，以此来提高自己的语言运用能力。

-学生可以定期进行自我检测，通过在线语法练习或教材后的练习题，检验自己对于一般过去时态被动语态的掌握情况。板书设计①重点知识点：

-一般过去时态被动语态的构成：was/were+过去分词

-常用助动词have/hasbeen的过去式：hadbeen

-过去分词的形成规则

②重点词汇：

-动词过去分词形式（如：play→played,win→won）

-常用助动词（如：have,has,can,could等）

-与体育文化相关的词汇（如：sport,athlete,championship,medal等）

③重点句子：

-一般过去时态被动语态的基本句型：Thematchwaswonbytheteam.

-含有助动词的一般过去时态被动语态句型：Thegamehadbeendelayedbytherain.

-用于描述体育文化历史的句子：Sportsculturehasbeeninfluencedbymanyfactorsovertheyears.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过多媒体播放体育赛事集锦来激发学生的兴趣，这种方式能够直观地让学生感受到体育文化的魅力，同时引出本节课的主题。

2.我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相学习，这种方法不仅提高了学生的参与度，还能够培养学生的团队合作能力。

3.在巩固练习环节，我设计了一些与实际生活紧密相关的练习题，让学生在应用中巩固知识，这种方法有助于学生将学到的语法知识应用到实际语境中。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组讨论环节，部分学生可能会偏离主题，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统板书在帮助学生理解和记忆语法规则上的作用。

3.在教学评价方面，我反思自己在课堂上对学生的评价可能过于泛泛，没有针对性地指出学生的优点和需要改进的地方。

（三）改进措施

1.为了更好