《幼儿园园本课程建构与改革的探究》3500字

幼儿园园本课程建构与改革的探究目录TOC\o"1-2"\h\u20110关键词：幼儿园；园本课程；建构与改革 127222引言 120628一、幼儿园园本课程建构与改革的意义 120742（一）园本课程建构的意义 122112（二）幼儿园园本课程改革的意义 24527二、幼儿园园本课程建构与改革的理念 38029三、园本课程建构与改革实施方案 34726（一）自我革新，主动践行 35108（二）找准切入点，生成主题课程 312683（三）开展课程研讨，充分发挥教师的课程实践力 46976（四）立足园本实际，融入生活化课程 423718四、结语 42836参考文献 5摘要：随着教育事业的不断进步，幼儿教育也越来越受到重视，各幼儿园在课程建构上也开始根据园内教育背景，结合幼儿园教育资源进行园本课程的建构与改革，以满足幼儿园实际发展的基本需要，为幼儿科学和合理的安排日常生活，通过幼儿园、社区、教师和幼儿共同组织执行工作。基于此，本文立足于幼儿园教育实际，对幼儿园园本课程建构与改革进行探究，希望能够为幼儿园园本课程的实施提供参考意见。关键词：幼儿园；园本课程；建构与改革引言幼儿园园本课程的建构与改革，能够充分贯彻幼儿园全面落实素质教育的发展目标，结合幼儿园教学实际，根据幼儿成长特点进行园本化课程的建构。幼儿园园本课程是指幼儿园要根据园内的文化、周边区域地理的环境等要素，以现有条件、资源为基础，进行幼儿园园本课程的建设、开发，以促进幼儿园教学的改革、幼儿身心健康的发展。幼儿园园本课程的建构与改革是满足幼儿的发展的教育方式，也是幼儿园实现其教育目标和强调幼儿园管理概念的有力手段。一、幼儿园园本课程建构与改革的意义（一）园本课程建构的意义在当前教育背景下，幼儿教育愈发受到重视，教育资源的共享以及教育理念的革新使得幼儿教育更加成熟。而作为幼儿启蒙阶段，幼儿教育对幼儿的大脑发育以及身体和心理发育有一定程度的影响，幼儿家长都希望幼儿在这一阶段能够赢得起跑线，并为未来的学习奠定坚实的基础。因此，幼儿园课程教育对于幼儿成长起着至关重要的作用，幼儿园课程的质量以及它们是否符合幼儿成长和发展的规律，反映了幼儿教育的质量。基于幼儿园教育实际的园本课程的建构确定了幼儿是否能够实现幼儿园教育的预期成果，并为幼儿的终生成长奠定基础。同时，从教师角度来看，幼儿园园本课程的建构能够提升教育的教育水平和教学能力，对于园本课程开发停滞或者进步缓慢的一个重要因素就是教师对相关资源开发的理解不足。因此对园本课程开发利用能够促进教师的专业水平提升，强化其对幼儿园园本课程开发、建构的认识，对社区、周边优势资源的应用，这将有助于提升教师的教育教学能力，推动园本特色课程的建构，从而提高幼儿园的竞争优势。不仅如此，幼儿园园本课程的建构能够充分尊重幼儿的主体地位，在符合幼儿身心发展特点的前提下，建构出更适合幼儿的课程。幼儿年龄较小，思维模式也没有养成，对于自己喜欢的课程才更有兴趣，只有生动有趣的活动才能激发幼儿的好奇心。幼儿园园本课程的建构尊重了幼儿成长的规律，根据特定幼儿园的实际情况，充分利用幼儿园内外的各种资源，建构的课程内容更贴近幼儿的生活，可以调动幼儿的生活经验，符合幼儿性格特点，并在满足他们的兴趣的同时促进幼儿的健康成长。（二）幼儿园园本课程改革的意义幼儿园课程设置帮助幼儿获得有益的经验和体会，并促进幼儿身心的全面和谐发展。对于幼儿来说，课程能满足他们对外界的认知，提升语言能力，帮助他们获得情感和情绪上的体验，满足他们的心理和生理健康发展的发展需求，同时展示自己的个性特征，促进其人格完整。幼儿园园本课程的改革，能够使课程不断满足幼儿的需要，适应和促进幼儿的发展。改革是课程开发，这使得课程设置不断完善，从而向一个良好的方向发展。课程改革是解决幼儿园教育实际问题的必然要求，是需要改进幼儿园课程发展关键。在教育实践过程中，相关部门也只能继续探索和改革找到办法才能解决教育问题，促进幼儿园课程的发展和完善。幼儿园的课程要根据这一特点不断改革。园本课程的开发与利用，能够从幼儿的周边生活环境出发，最大化地开发了生活化的教学情境，让幼儿能够在生活中学习，获得更好的情感体验，这也是当前幼儿园课程改革的大方向。二、幼儿园园本课程建构与改革的理念课程理念被视为幼儿园课程的重要部分，整个课程是一个系统，课程理念是幼儿园课程的框架和支柱，以幼儿园为基础的园本化课程的建构必须以一整套课程概念为基础。幼儿园在结合园内教育背景的前提下建构园本课程时需要从办园条件、地域特色、教育实践为出发点，并将幼儿身心发展特点以及课程学习情况纳入园本课程建构的框架之中，科学灵活地制定和执行园本化课程建构的框架和目标。在相关政策和条例基本框架的指导下，幼儿园的课程建构也必须找到适当的理论支持，使课程科学和合理。例如某幼儿园开设的课程以陈鹤琴的“活教育”理论为基础;一些幼儿园为基础的培训课程宣传陶行知关于“生活教育”的概念，提倡“在实践中学习，通过游戏学习”的理念，根据幼儿的特性进行园本课程。然而，不管提倡的理论是否作为幼儿园园本课程的基础，每个幼儿园必须有明确的幼儿园园本课程建构的理念，要符合幼儿园课程建构的实际情况和教育要求。最后，所有理念都必须建立在促进幼儿全面和和谐发展的基础上，都必须服从于幼儿发展的理念。幼儿园园本课程的建构需要遵循幼儿发展规律，尊重幼儿的发展权和参与权，根据这一概念设计的课程建构可以经得起考验。三、园本课程建构与改革实施方案（一）自我革新，主动践行幼儿园教师作为幼儿园园本课程建构和实施的主体首先必须以开放的心态接受学前教育发展的新时代，积极接受现有的幼儿园教育和课程改革新概念，并在改革浪潮中积极致力于课程。幼儿教师需要认识到实施园本课程的重要性，因为教师越清楚、更具体地理解创新，关注的重点和改革目标越一致，幼儿园园本课程的建构和改革进程就能够更顺利地推进。（二）找准切入点，生成主题课程在幼儿园园本课程建构过程中，需要找准切入点，通过主题活动的选择来生成具有特色的园本化课程。幼儿园教师需要充分理解和利用幼儿园教育资源以及自然资源，结合幼儿的实际情况找准切入点，选择与幼儿发展有关的有价值的问题，生成园本化课程，使其成为幼儿园教育内容的重要部分。例如，幼儿园园本化课程《一树紫藤开》的建构，该课程是从《拜访春天》活动中引发出来的，通过确定自然环境的主题，生成与自然有关的主题园本课程，通过自然环境的引入，让幼儿在幼儿园寻找春天，在寻找过程中，幼儿的思维能力得到了很大程度的开发，幼儿在与自然碰撞的过程中会思考不同的植物叫什么，是否会开花，为什么长成这样等一系列问题，教师就可以用幼儿感兴趣的问题做园本课程主题，进行科学合理的创设。（三）开展课程研讨，充分发挥教师的课程实践力园本课程研讨活动可以持续不断地提高教师的教学水平，园本课程研讨活动并不是静止的，而是一个动态的发展过程，园本课程研讨活动是理论联系实际的桥梁，通过与幼儿之间展开探究性实验性游戏，让学习与探究的有机结合，促进教师由以前的教导型老师向研究型老师转变，通过园本科研教学，教师结合幼儿的实践情况开展教育研究，利用当地的特色资源如农村的自然和风俗，选择具体地区优势的课程，实行切实可行的研究方案，实事求是地开展研究工作，在学习中不断提高实践能力，了解前沿知识，科学地掌握教学方法，不断地成长。（四）立足园本实际，融入生活化课程在幼儿园园本课程建构的过程中，幼儿教师需要根据园内实际教育情况，将富有生活化气息的教育内容与园本课程的建构相互融合，通过生活化课程的引入，幼儿能够生活环境直接接触，幼儿对生活有更深刻的体验和理解。举例来说，在建构园本课程的过程中，教师可以选择将其与劳动节教育活动相结合，例如“从小爱劳动，劳动最光荣”主题的活动的创设，教师可以组织幼儿做一些简单的劳动如打扫卫生，清洗桌面等，让幼儿体验劳动的意义和乐趣，并在劳动的过程中培养幼儿的精神品质。通过以生活为导向的园本课程的建构，幼儿可以掌握更多的生活技能，在链接生活的教育过程中逐渐养成解决实际问题的能力。四、结语幼儿园园本课程的建构与改革是立足于幼儿教育大环境下提升教育质量和教学水平的有效方式，在幼儿园课程改革的背景下，建构具有本园特色、符合幼儿身心发展的园本课程实施系统，并将其纳入幼儿园的正常运作能够有效促进幼儿园的全面发展，加强幼儿园课程的建构和管理，从而进一步提高幼儿园教育的质量。参考文献[1]葛晓英.本土文化教育园本课程的建构与探索[J].学前教育研究,2011(9):3.[2]曹玉兰,周燕.新知识观视野下"互动型"园本课程的建构[J].学前教育研究,2017(9):3.[3]罗晓红,肖意凡.课