“363生态课堂”模式及流程

1、“363生态课堂生态课堂”教学模式及操作流教学模式及操作流程程王庄镇初级中学王庄镇初级中学二二0一三一三 年年 二二 月月一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介 课堂教学模式，不仅是课堂教学改革的外课堂教学模式，不仅是课堂教学改革的外在表现形式，也是开展课堂教学改革的抓手，在表现形式，也是开展课堂教学改革的抓手，更是开展课堂教学改革的平台。推行课堂教学更是开展课堂教学改革的平台。推行课堂教学新模式不是限制教师教学的个性与创造性，其新模式不是限制教师教学的个性与创造性，其关键点是转变学生的学习方式，突出学生的自关键点是转变学生的学习方式，突出学生的自主、合作、探究学习。其最终

2、目的是为了改进主、合作、探究学习。其最终目的是为了改进教学方式，提高课堂效率，提升教学质量，促教学方式，提高课堂效率，提升教学质量，促进学生的全面发展和教师自身的专业提升！进学生的全面发展和教师自身的专业提升！ 借此机会，就我校借此机会，就我校“363生态课堂生态课堂”模式模式的构建和实施与各位共同学习和探讨。的构建和实施与各位共同学习和探讨。 按照按照“以生为本，师生合作，交流共享、以生为本，师生合作，交流共享、展示达标展示达标”的要求，我校将实施的的要求，我校将实施的“363生态生态课堂课堂”教学模式，即教学模式，即“三阶段，六环节，三三阶段，六环节，三课型课型”。 这是对我校近几年实施的

3、这是对我校近几年实施的“三层次八环节三层次八环节”课堂模式的继承和发展。课堂模式的继承和发展。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介1、“三阶段三阶段”指指“预习阶段预习阶段、展示阶段、反馈阶段、展示阶段、反馈阶段” （1）课前预习。）课前预习。要求教师在集体备课的基础上编要求教师在集体备课的基础上编制导学案，指导帮助学生课前预习与巩固，并进行有制导学案，指导帮助学生课前预习与巩固，并进行有效地检查与诊断，了解学情，为课上学生高效学习，效地检查与诊断，了解学情，为课上学生高效学习，教师精讲点拨作准备。教师精讲点拨作准备。导学案的编写要遵循以下原则：导学案的编写要遵循以下原则

4、： 基础性。基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。基本规律、基本内容的设计。 适度性。适度性。导学案所涉及的内容的难度要适中，导学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的的内容。内容。 适量性。适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在节课课前预习时间控制在10分钟左右。杜绝把指导学分钟左右。杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。手段

5、。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介 1、“三阶段三阶段”指指“预习阶段、预习阶段、展示阶段展示阶段、反馈阶、反馈阶段段” （2）课内展示。）课内展示。学生根据教师的导学案进行自主学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究，解决自主学习中遇到题；通过学生的小组合作探究，解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，把找出的难的疑难问题，通过小组学习成果的展示，把找出的难以解决的问题，提交给老师；教师针对学生在前两个以解决的问题，提交给老师；教师针对学生在前两个

6、学习环节中存在的疑难问题进行精讲点拨，帮助学生学习环节中存在的疑难问题进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介1、“三阶段三阶段”指指“预习阶段、展示阶段、预习阶段、展示阶段、反馈阶段反馈阶段” （3）学后反馈。）学后反馈。教师精选习题，或布置教师精选习题，或布置实践性作业，进行拓展训练，教师及时进行实践性作业，进行拓展训练，教师及时进行批阅反馈，帮助学生巩固拓展提高。批阅反馈，帮助学生巩固拓

7、展提高。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介2、“六环节六环节”为为“启发启发、自学、合作、展示、自学、合作、展示、点拨、反馈点拨、反馈”启发：启发：提前下发导学案，布置自学目标和任提前下发导学案，布置自学目标和任务，创设情景，为引入新课做准备并适时进务，创设情景，为引入新课做准备并适时进行学习方法指导。行学习方法指导。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介2、“六环节六环节”为为“启发、启发、自学自学、合作、展示、合作、展示、点拨、反馈点拨、反馈”自学：自学：学生根据学案的知识设计、导学提纲学生根据学案的知识设计、导学提纲和教师指导的学习方法，利用教

8、科书、教师和教师指导的学习方法，利用教科书、教师提供的各种材料及其它资料尝试自学。采用提供的各种材料及其它资料尝试自学。采用自主探究的方式，可尝试练习、进行调查、自主探究的方式，可尝试练习、进行调查、组内研讨等。学生要记录学习体会、成果和组内研讨等。学生要记录学习体会、成果和自学的过程中不能解决的问题。归纳出基本自学的过程中不能解决的问题。归纳出基本知识点，找出重点、难点和关键点。积极开知识点，找出重点、难点和关键点。积极开动脑筋进行发散思维，对教学目标、学习内动脑筋进行发散思维，对教学目标、学习内容或某些结论提出质疑。容或某些结论提出质疑。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式

9、简介介2、“六环节六环节”为为“启发、自学、启发、自学、合作合作、展、展示、点拨、反馈示、点拨、反馈”合作：合作：在自学的基础上小组内进行交流合作，在自学的基础上小组内进行交流合作，谈体会收获，解决疑难问题。教师参与其中，谈体会收获，解决疑难问题。教师参与其中，适时进行指导。记录小组交流过程中所得到适时进行指导。记录小组交流过程中所得到的启示、巧妙的解题方法和思路、规律以及的启示、巧妙的解题方法和思路、规律以及还存在的问题，并调控学习的进度，对学生还存在的问题，并调控学习的进度，对学生给与各种激励性评价。给与各种激励性评价。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介2、“六环节

10、六环节”为为“启发、自学、合作、启发、自学、合作、展示展示、点拨、点拨、反馈反馈” 展示：展示：展示内容主要包括两点，展示内容主要包括两点，一是学案中的重点一是学案中的重点部分，二是在预习过程中有共性的疑难问题。部分，二是在预习过程中有共性的疑难问题。教师引导教师引导学生充分展示自我，最大限度地满足学生参与表现的欲学生充分展示自我，最大限度地满足学生参与表现的欲望，在步步深入展示的过程中，引导学生对知识重新组望，在步步深入展示的过程中，引导学生对知识重新组合、迁移，为旧知识的掌握和新知识的生成提供生长点。合、迁移，为旧知识的掌握和新知识的生成提供生长点。各学习小组在全面探讨的基础上，根据探讨内

11、容推举展各学习小组在全面探讨的基础上，根据探讨内容推举展示代表，在黑板上或口头展示所接受的学习任务；在学示代表，在黑板上或口头展示所接受的学习任务；在学生代表展示的过程中，其他成员可参与意见进行修改，生代表展示的过程中，其他成员可参与意见进行修改，轮流展示对学习内容的理解、感悟、质疑，同时解答同轮流展示对学习内容的理解、感悟、质疑，同时解答同学或老师提出的质疑，结合学科特点，总结归纳本课时学或老师提出的质疑，结合学科特点，总结归纳本课时学习内容的知识体系，理清并构建出知识网络图并纳入学习内容的知识体系，理清并构建出知识网络图并纳入全单元的知识网络，展示对所学内容的领悟或提升、拓全单元的知识网络

12、，展示对所学内容的领悟或提升、拓展，写出学后记。展，写出学后记。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介2、“六环节六环节”为为“启发、自学、合作、展示、启发、自学、合作、展示、点点拨拨、反馈、反馈”点拨：点拨：教师根据学生展示的情况及时进行精讲点教师根据学生展示的情况及时进行精讲点拨，解决疑难，作出评价的同时进行指导和拓展，拨，解决疑难，作出评价的同时进行指导和拓展，提炼升华，帮助学生加深理解。点拨时除对知识提炼升华，帮助学生加深理解。点拨时除对知识点进行补充外，更要侧重方法、能力、情感等方点进行补充外，更要侧重方法、能力、情感等方面的点拨。通过点评总结学习方法及规律，营造

13、面的点拨。通过点评总结学习方法及规律，营造积极参与、相互合作的良好氛围。积极参与、相互合作的良好氛围。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介2、“六环节六环节”为为“启发、自学、合作、展示、启发、自学、合作、展示、点拨、点拨、反馈反馈”反馈：反馈：即学生当堂过关，拓展延伸，强化落实。即学生当堂过关，拓展延伸，强化落实。根据难易程度对学生分层要求，并逐人落实过关，根据难易程度对学生分层要求，并逐人落实过关，未达标过关的学生，由教师和学习小组长跟踪帮未达标过关的学生，由教师和学习小组长跟踪帮扶落实，并在过关落实表上进行登记，学生在错扶落实，并在过关落实表上进行登记，学生在错题笔

14、记上体现。这样可以根据达标测试的情况反题笔记上体现。这样可以根据达标测试的情况反馈信息，较为全面的了解学情，以便及时调控教馈信息，较为全面的了解学情，以便及时调控教学，进而关注学生问题解决和学习方法的总结，学，进而关注学生问题解决和学习方法的总结，把知识系统化、网络化。把知识系统化、网络化。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介 整堂课，原则上教师讲解不超过十五分整堂课，原则上教师讲解不超过十五分钟，学生合作探究不少于十五分钟，学生练钟，学生合作探究不少于十五分钟，学生练习反馈不低于十五分钟。习反馈不低于十五分钟。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介3

15、、“三课型三课型” 即教师根据即教师根据“生态课堂生态课堂”相关要求，相关要求，精心设计精心设计“新授课、复习训练课、检测讲新授课、复习训练课、检测讲评课评课”，打造优质高效课堂。，打造优质高效课堂。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介 3、“三课型三课型” 各个学科应根据各自的学科特点设计三各个学科应根据各自的学科特点设计三种不同的课型，在各种课型的流程设计要体种不同的课型，在各种课型的流程设计要体现课前预习，课内探究和课后拓展三个步骤，现课前预习，课内探究和课后拓展三个步骤，同时在课内探究的过程中体现自主学习、合同时在课内探究的过程中体现自主学习、合作探究、精讲点拨、

16、有效训练。要在按照作探究、精讲点拨、有效训练。要在按照“三阶段六环节三阶段六环节”的相关要求设计每一种课的相关要求设计每一种课型。型。一、一、“363生态课堂生态课堂”教学模式简教学模式简介介（一）组织形式：（一）组织形式： 1、学习小组。、学习小组。学习小组的组建要坚持组学习小组的组建要坚持组间同质、组内异质的原则，根据学习成绩和性间同质、组内异质的原则，根据学习成绩和性格特点等情况，每个组格特点等情况，每个组46人，每个组都要人，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，组有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，组内明确组长，组长可以让学生轮流担任。内明确组长，组长可以让学生轮流担任。

17、 2、座次排列。、座次排列。要根据学生知识掌握的程要根据学生知识掌握的程度合理安排座次，便于学生小组内及组间的交度合理安排座次，便于学生小组内及组间的交流。流。 3、学案编制。、学案编制。用学案引导学生的学习。用学案引导学生的学习。二、二、“363生态课堂生态课堂”教学的组织形式和流教学的组织形式和流程程（二）课堂操作流程（二）课堂操作流程 课堂教学根据教学内容特点可以整节课为课堂教学根据教学内容特点可以整节课为一个教学板块，也可以分多个板块实行小板块一个教学板块，也可以分多个板块实行小板块教学，在每个板块中实施教学，在每个板块中实施“预习、展示、反馈预习、展示、反馈”三层次教学三层次教学。二

18、、二、“363生态课堂生态课堂”教学的组织形式和流教学的组织形式和流程程（二）课堂操作流程（二）课堂操作流程 1、预习（包括启发、探究、组内合作三个环节）的、预习（包括启发、探究、组内合作三个环节）的基本要求基本要求教师：教师：（1）下发学案。）下发学案。布置学习目标和任务，明确学习要布置学习目标和任务，明确学习要求，指导学习方法。求，指导学习方法。（2）走进小组。）走进小组。发现学生学习过程中存在问题，及发现学生学习过程中存在问题，及时点拨、纠偏、解疑。时点拨、纠偏、解疑。（3）调控进度。）调控进度。适时地给予学生各种激励性评价。适时地给予学生各种激励性评价。二、二、“363生态课堂生态课堂

19、”教学的组织形式和流教学的组织形式和流程程（二）课堂操作流程（二）课堂操作流程1、预习（包括启发、探究、组内合作三个环节）的基本要求、预习（包括启发、探究、组内合作三个环节）的基本要求学生：学生： （1）自主学习。）自主学习。根据学案的学习要求、导学提纲和教师根据学案的学习要求、导学提纲和教师指导的学习方法，利用教科书、教师提供的各种材料及其它材指导的学习方法，利用教科书、教师提供的各种材料及其它材料尝试学习。尝试学习原则上采用自主探究的方式，可阅读教料尝试学习。尝试学习原则上采用自主探究的方式，可阅读教材、可进行实验操作、可尝试进行练习、可进行调查、可组内材、可进行实验操作、可尝试进行练习、

20、可进行调查、可组内研讨等。学生要记录学习体会、成果和自学的过程中不能解决研讨等。学生要记录学习体会、成果和自学的过程中不能解决的问题及其他疑难问题。要归纳出基本知识点，找出重点、难的问题及其他疑难问题。要归纳出基本知识点，找出重点、难点和关键。认同学习目标，也可以生成新目标。要积极开动脑点和关键。认同学习目标，也可以生成新目标。要积极开动脑筋进行发散思维，对教学目标、学习内容或某些结论提出质疑。筋进行发散思维，对教学目标、学习内容或某些结论提出质疑。 （2）小组合作。）小组合作。交流学习成果和体会，可彼此质疑解疑，交流学习成果和体会，可彼此质疑解疑，也可向教师提出质疑。也可向教师提出质疑。 （

21、3）启发探究。）启发探究。记录小组内交流的过程中所得到的启示、记录小组内交流的过程中所得到的启示、巧妙的解题方法和思路、规律以及还存在的问题。巧妙的解题方法和思路、规律以及还存在的问题。 （4）尝试训练。）尝试训练。自主完成尝试性训练和形成性测试题。自主完成尝试性训练和形成性测试题。二、二、“363生态课堂生态课堂”教学的组织形式和流教学的组织形式和流程程（二）课堂操作流程（二）课堂操作流程 2、展示（包括展示和点拨两个环节）的要求、展示（包括展示和点拨两个环节）的要求教师：教师： 教师要引导学生充分展示自我，最大限度地满足学生参教师要引导学生充分展示自我，最大限度地满足学生参与表现的欲望，在

22、步步深入展示的过程中，引导学生对知识与表现的欲望，在步步深入展示的过程中，引导学生对知识重新组合、迁移，为旧知识的掌握和新知识的生成提供生长重新组合、迁移，为旧知识的掌握和新知识的生成提供生长点。点。 （1）布置任务。（）布置任务。（在导学案中展现）。在导学案中展现）。 （2）二次备课。）二次备课。在课堂上，及时捕捉信息，根据展示成在课堂上，及时捕捉信息，根据展示成果及反映出的问题迅速进行教学对策的设计既进行二次备课。果及反映出的问题迅速进行教学对策的设计既进行二次备课。 （3）点评归纳。）点评归纳。结合学生的展示情况，教师适时点评、结合学生的展示情况，教师适时点评、质疑解疑、评价、归纳总结。

23、质疑解疑、评价、归纳总结。 （4）调控进度。）调控进度。学生的展示形式要灵活多样、重点要突学生的展示形式要灵活多样、重点要突出、针对性要强。出、针对性要强。 教师要把握好课堂进度，发挥好好组织着教师要把握好课堂进度，发挥好好组织着作用。作用。二、二、“363生态课堂生态课堂”教学的组织形式和流教学的组织形式和流程程（二）课堂操作流程（二）课堂操作流程2、展示（包括展示和点拨两个环节）要求、展示（包括展示和点拨两个环节）要求学生：学生： （1）交流。）交流。各学习小组在全面探讨的基础上，根据探讨各学习小组在全面探讨的基础上，根据探讨内容推举展示代表。内容推举展示代表。 （2）展示。）展示。在黑板

24、上或口头展示所接受的学习任务。在在黑板上或口头展示所接受的学习任务。在学生代表展示的过程中，其他成员可参与意见进行修改。学生代表展示的过程中，其他成员可参与意见进行修改。（教师要安排好学科带头人）（教师要安排好学科带头人） （3）质疑。）质疑。轮流展示对学习内容的理解、感悟、质疑。轮流展示对学习内容的理解、感悟、质疑。同时解答同学或老师提出的质疑。（教师注意课堂调控）同时解答同学或老师提出的质疑。（教师注意课堂调控） （4）归纳。）归纳。结合学科特点，教师或引导学生，总结归纳结合学科特点，教师或引导学生，总结归纳本课时学习内容的知识体系，理清构建出知识网络图并纳入本课时学习内容的知识体系，理清

25、构建出知识网络图并纳入全单元的知识网络。展示对所学内容的领悟或提升、拓展，全单元的知识网络。展示对所学内容的领悟或提升、拓展，写出学后记。写出学后记。二、二、“363生态课堂生态课堂”教学的组织形式和流教学的组织形式和流程程（二）课堂操作流程（二）课堂操作流程 3、反馈（包括教师从学生中了解信息，、反馈（包括教师从学生中了解信息，教师对了解到的信息反馈给学生，对学生的学教师对了解到的信息反馈给学生，对学生的学习效果作出评价，同时进行指导和拓展。）习效果作出评价，同时进行指导和拓展。）学生：学生：（1）达标训练。）达标训练。学生完成达标训练题。学生完成达标训练题。（2）合作交流。）合作交流。教师通过点拨引导或归纳等教师通过点拨引导或归纳等方式，弥补学生知识缺漏。方式，弥补学生知识缺漏。（3）拓展训练。）拓展训练。尽量当堂完成强化和拓展训尽量当堂完成强化和拓展训练题。练题。二、二、“363生态课堂生态课堂”教学的组织形式和