2024学年九年级英语上册 Module 11 Photos Unit 2 The photo which we liked best was taken by Zhao Min说课稿 （新版）外研版

2024学年九年级英语上册Module11PhotosUnit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin说课稿（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024学年九年级英语上册Module11PhotosUnit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin说课稿（新版）外研版课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：九年级英语上册Module11PhotosUnit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin

2.教学年级和班级：九年级（具体班级按实际填写）

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用过去时态描述过去事件的能力，以及在描述照片时运用恰当的词汇和句型。

2.文化意识：通过讨论和分析照片，增强学生对不同文化背景下的摄影艺术和审美观念的认识。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，培养其通过图片信息进行推理和批判性思维的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习提高解决问题的能力，同时培养自我学习和自我评价的习惯。重点难点及解决办法重点：

1.过去时态的正确运用，包括动词的过去式和过去分词形式。

2.描述照片时使用的词汇和句型，如“tookthephoto,”“infrontof,”“withasmile,”等。

难点：

1.学生对于过去时态的不规则变化掌握不足。

2.学生在描述照片时可能混淆时态和语态。

解决办法：

1.设计专门的练习，强化过去时态的规则与不规则变化，通过示例和练习让学生熟练掌握。

2.通过图片展示，引导学生观察并使用目标词汇和句型进行描述，同时提供句型模板和关键词提示。

3.创设情景，让学生在小组讨论中实际运用所学知识，通过同伴互助和教师指导来纠正错误。

4.在课堂互动中，教师应及时反馈，指出错误并提供正确用法，帮助学生构建正确的语言习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了九年级英语上册教材。

2.辅助材料：收集与Module11Photos相关的图片，准备ZhaoMin拍摄的照片示例，以及相关的视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑和音响设备，用于展示图片和播放视频。

4.教室布置：将教室布置为讨论区，便于学生分组讨论和展示成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布Module11PhotosUnit2的预习资料，包括课文内容和相关背景资料，要求学生预习并理解课文大意。

设计预习问题：设计问题如“描述一张你喜欢的照片，并解释为什么”，引导学生思考如何用英语描述照片。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，对课文内容有初步了解。

思考预习问题：学生根据问题思考如何描述照片，尝试用英语表达。

提交预习成果：学生将预习答案和思考的问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提前准备课堂内容。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生预习和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：使用一张引人入胜的照片，引导学生讨论并引入课题。

讲解知识点：详细讲解过去时态的用法和描述照片的词汇。

组织课堂活动：分组讨论，让学生描述自己的照片，并用英语交流。

解答疑问：针对学生在描述过程中遇到的问题，提供及时的帮助和解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何用英语描述照片。

参与课堂活动：学生在小组内描述照片，练习使用目标语言。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解过去时态和描述照片的词汇。

实践活动法：通过小组讨论，实际应用所学知识。

合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置描述不同场景照片的作业，巩固课堂所学。

提供拓展资源：提供相关英文文章和视频，帮助学生进一步了解摄影文化。

反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，练习描述不同场景的照片。

拓展学习：利用提供的资源，了解摄影文化，提高语言应用能力。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结描述照片的技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高自我学习能力。

本节课的重难点在于正确运用过去时态描述照片，以及如何生动有趣地表达照片的内容。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：学生在学习Module11PhotosUnit2之后，能够熟练运用过去时态描述过去的事件，尤其是在描述照片时，能够正确使用动词的过去式和过去分词形式，如“took,”“saw,”“visited”等。他们也能够运用所学词汇，如“beautiful,”“happy,”“风景”等，以及相关句型，如“Thephotowastakenin...,”“Wecansee...inthephoto,”来描述照片中的内容。

2.文化意识的增强：通过本单元的学习，学生对摄影艺术有了更深的理解，能够认识到不同文化背景下人们对美的不同理解和追求。他们在描述照片时，不仅关注照片本身，还能够结合文化背景进行思考，例如，讨论照片中的传统服饰或节日活动。

3.思维品质的发展：学生在分析照片时，展现出了良好的观察力和想象力。他们能够从照片中提取信息，进行合理的推理和联想，例如，从一张旧照片中推测出当时的历史背景或人物情感。此外，他们在课堂讨论中也能够提出有见地的观点，展示批判性思维的能力。

4.学习能力的提高：学生在完成本单元的学习任务后，自主学习能力得到了显著提升。他们能够在教师的引导下，通过预习、课堂讨论和课后拓展，自主探索和解决问题。在合作学习过程中，学生也学会了如何与同伴有效沟通和协作，提高了团队合作的效率。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在预习阶段通过阅读课文和背景资料，对摄影的基本概念有了初步的了解，并在课堂上主动分享了他对摄影的兴趣和认识。

-学生乙在小组讨论中，运用所学知识描述了自己最喜欢的照片，不仅语法正确，还加入了自己的情感和对照片背景的推测，得到了同伴的认可。

-学生丙在课后拓展阶段，通过阅读老师提供的英文文章，了解到了不同文化背景下的摄影风格，并在作业中展示了这些知识。

-学生丁在反思总结时，意识到自己在描述照片时容易混淆时态，通过课后自主练习，他逐渐克服了这个问题，并在下一次的课堂上正确使用了过去时态。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。

首先，关于学生的学习效果，我看到了他们的进步。他们能够运用过去时态描述照片，这是本节课的一个主要目标。但是，我也注意到一些学生在描述照片时，仍然会犯一些语法错误，比如时态混淆或是词汇使用不当。我需要在后续的课程中加强对这些学生的个别辅导，确保他们能够更好地掌握这些知识点。

在课堂活动的设计上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动让学生有了更多的机会开口说英语。我观察到学生们在讨论中积极参与，他们的表达能力和自信心都有了提升。但也有学生在这个过程中显得有些内向和拘谨，可能是因为他们不太习惯在公众面前表达自己。我计划在下一节课中，为他们创造更多的小组互动机会，让他们在小组内部先练习，再逐渐扩大到全班面前。

此外，我注意到在课堂讲解过程中，我可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生的实际吸收情况。有些学生在课堂上的反应并不积极，这让我思考是否应该调整我的教学方式，比如增加更多的互动环节，让学生在听讲的同时能够即时练习和反馈。

在布置作业方面，我觉得我提供的拓展资源可能对学生来说有些难度。虽然目的是为了拓宽他们的知识视野，但过度复杂的资源可能会让他们感到沮丧。我应该在提供拓展资源时，考虑到学生的实际水平，确保资源既有挑战性又能够被他们所接受。

最后，我认为我需要进一步加强与学生的沟通。在课后，我收到了一些学生的反馈，他们希望我能够更多地关注他们的个人进步，而不仅仅是全班的学习情况。我意识到，作为老师，我需要更多地倾听学生的声音，了解他们的需求和期望，这样才能更好地帮助他们成长。板书设计①重点知识点：

-过去时态的构成和用法

-描述照片的常用词汇和表达方式

-照片中的人物、地点、活动的描述

②重点词汇：

-took,saw,visited,had,was/were

-beautiful,happy,sad,interesting

-infrontof,behind,between,nextto

-tookaphoto,visitedaplace,hadagoodtime

③重点句子：

-Th