《信息化教学在初中语文写作教学中的应用策略》5000字

信息化教学在初中语文写作教学中的应用策略目录TOC\o"1-2"\h\u29883摘要 122335关键词：信息化教学；初中语文；写作教学 13786一、创设信息化条件打牢写作教学基础 27635（一）信息化资源条件创设 25871（二）提升教师信息化素养 29058（三）掌握信息化教学理念 35985二、利用信息化手段合理开展教学路径 311600（一）运用信息技术拓展教学内容 37152（二）运用信息技术培养学生思维 427704（三）运用信息技术丰富评价方式 424210二、善用信息化资源丰富写作教学方法 430431（一）互动式教学，突出学生主体地位 521782（二）情景化教学，融合信息资源建构 59611（三）实践性教学，碎片素材资源积累 54499四、总结 66450参考文献 6摘要科学技术的迅速发展，现代化教学的手段正广泛用于现代教育中。近年来，多种多样的信息化技术教学手段正进入人们的视野。写作能力的提升表现为学生感知能力、记忆力、想象力、思维能力，以及表达能力的综合提升，因此提高学生的写作能力是极为重要的。在信息化技术丰富的当下，信息化对语文写作教学而言，可谓是有着得天独厚的优势。本文就对针对信息化教学在初中语文写作教学中的应用策略进行探究，在信息化技术下进行一些新的教学尝试。关键词：信息化教学；初中语文；写作教学所谓信息化教学就是利用现代信息技术和信息资源，以学生为主体对课堂教学进行科学、合理地安排，在创新教育理念和教学方法的过程中，提高学生对学科知识的理解和掌握。写作是用书面语进行交流和表达的方式，向来是语文学科中的重难点部分，在现阶段初中语文写作教学中，利用信息技术教学手段进行教学引导，可以有效将枯燥的内容以更加直观、形象的形式进行展现，提高学习积极性和审美能力，同时还可以培养良好学习习惯，改变学习方法，促进自主学习探究。创设信息化条件打牢写作教学基础随着信息技术的发展，信息化教学的重要基础就是信息化条件的创设，学校应该对于信息化基础设备、平台进行升级。除此之外，以教师为中心的教学方式转变为以学生为主体，因此教师需要转变自己的教学观念，与时俱进，学习相关信息技术，重视教育信息化资源的应用。本章就对初中语文信息化教学的基础进行论述，主要包括以下几方面。信息化资源条件创设信息化资源条件的开发很大程度影响着学校课堂教学的质量，当前学校课堂中所使用的希沃白板、PPT、101PPT、学乐云等课堂教学软件均为校外开发的软件，而课堂教学软件的开发对教师的课堂教学也越来越重要。目前，优质教学资源的缺乏使得系统化教学资源库建立就比较迫切。就笔者所知，有些软件也搭配了自己的资源库，如希沃板报5、学乐云、智慧课堂等软件。教师可以通过这些软件的资源库获取相应课程的教学资源，也可以通过上传自己制作的优秀教学资源到软件资源库中，逐步完善教学资源库。例如，传统黑板所无法直接展示的音视频写作材料，可以运用希沃白板展示，教师的教学更加方便。通过对于写作话题相关资源的了解，可以更好地加深学生对于写作话题的理解。此外，交互式电子白板也能够增加写作课堂的趣味性。提升教师信息化素养教育进入2.0时代，信息化教学会成为常态。虽然年轻教师不断进入教师队伍，但我国现40岁以上教师仍是教师群体中的主体力量。年龄大的教师应用信息技术的能力相对下降，也较少接受完整的培训学习，年轻教师虽然经常使用信息技术，但信息技术是日新月异的，因此加强对教师的信息培训非常有必要。培训可以包括线上培训与线下培训，但无论是线上还是线下培训都不能流于形式，应该理论与实践相结合，应用在教学中以提高教学水平。教育部于2018年印发的《教育信息化2.0行动计划》提出了全面提高师生信息素养。学校要积极为教师创设信息技术培训的机会，且培训应要有针对性，不可与实际的课堂教学相脱节。要使信息技术培训有针对性，则应该对不同的教师制定不同的培训内容，如对于信息技术有较强操作能力的教师，则可以进行难度较大的网页设计、图像处理等培训，而对于信息技术操作能力比较弱的教师，则对其常用课堂教学软件的培训，以及信息技术基础知识培训。掌握信息化教学理念初中语文写作教学旺旺以教师为主体的授课方式会导致学生的参与度不高，随着科技的进步，教学理念不断更新，教科书的编写也在发展变化，教师只有不断更新教学方式才能跟上教育的步伐。对部分不习惯应用信息技术进行课堂教学的初中语文教师来说，首先要做的便是加强对信息技术应用于初中语文课堂的的认识，理解信息技术对初中语文课堂教学的积极作用，使自己逐渐接受信息化教育，并逐渐融入其中。新课程理念中强调应实施促进学生发展的教学活动，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。传统的教师教、学生学的教学模式是把教师作为教学的主体，这样不利于学生创新思维及个性化的发展，在教育信息化大背景下，教师应及时转变教学理念，积极融入课堂教学的信息技术化。二、利用信息化手段合理开展教学路径信息化教学快速发展的原因就在于所处的互联网时代和其自身的优点。信息化手段也在中学语文教学中显示出它的优势，以教师讲解为主的传统教学形式，通过高效传递的信息，形象直观的图片等手段激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，在进行信息教学中可以运用信息技术拓展教学内容、培养学生思维以及丰富写作评价方法。运用信息技术拓展教学内容将信息化手段引入传统语文写作课堂教学中，能够借助信息技术手段采用不同的知识呈现方式，把原本枯燥的知识点以生动有趣的形象带到学生们面前。对于初中生来说，“写什么”和“如何写”是两个老大难问题，也就是写作素材和写作手法的问题。信息化教学作为一种集“声音、图像、文字”等多种元素于一体的艺术创作，若能引入课堂教学，就能为学生打开一个全新的世界，也会使教学内容变得丰富而有趣。教师可以运用班级网站在上面创设一个“创作论坛”、“做个小作家”等网页，让学生能够把自己的感慨发表在网页上，有助于学生进行探究式学习，并在真实的情感当中体验到真挚的文章内容，有效的提升了初中学生的写作能力和思维能力。例如，在《孙权劝学》课程教学结束后，教师创建以“我思考，我感悟”为主题的网络平台，鼓励并引导学生书写并探讨网络作文，有助于学生进一步总结文章的中心思想，提升语文理解能力与习作能力。运用信息技术培养学生思维在信息化背景下，可以以网络为主要学习平台，以课段为主要学习单位，以生成思想为核心，来保证初中语文写作学习效应最大化。注重学生的参与度，要求他们主动阅读学习材料，利用多种媒介联系课堂内外，了解不同学者站在不同角度对于原作提出的意见和观点，并对各种学习资源进行分析、整理和研究，最终总结出属于自己的独特见解。它强调语文知识之间的整体性和集中性，学生可以借助图书馆、阅览室、网络等多种途径，通过大容量、高效率的阅读，迅速搜集整理出与专题内容有关的写作学习材料，包括文章、图片、视频等，学会发现、思考和解决问题，在比较鉴赏、批判质疑、平等沟通的基础上，不断提升自身的媒介素养，逐渐建立起思维、语言、审美、文化的知识体系。运用信息技术丰富评价方式作文修改是写作中不可或缺的重要部分，写作的教与学之中常出现“评改方式单一”的问题，评改的还要归纳总结自己的不足之处主体主要是教师，但这种方式不能调动起学生的积极性，体现不出学生的主体性，因此应该多种评改方式相结合，不仅要指出学生知识的漏洞，还要调动学生写作的积极性。在当前信息化背景下，可以运用智能软件系统，在作文的批改上，学生拍照就能上传作业，通过智能软件进行分析语句是否有错别字、是否存在病句，以这样的方式促进学生书写规范。智能批改会根据学生的年级阶段和习题要求以及打分准备进行自适应调整，以更精准地对学生的学习成结果进行评价。同时，针对学生的问题会自动生成范例解说，帮助学生理解问题并进行修改，不断提高学生的学习能力。教师也可以通过组建QQ群的方式，组织与引导学生在课下互相评价，这样有助于培养学生善于总结、善于分享的良好学习品质，强化对语文写作理解深度的同时，也增强师生间、生生间的情谊。善用信息化资源丰富写作教学方法信息化教学内容非常丰富且形式多样是学生和教师普遍认为的，信息化课件非常受学生欢迎，因为其可以展示图片、视频、文本和音频等，展示的形式也丰富多样，这些特点能够激发学生对学习的主动性和积极性，并且能够提高学生的学习效率。在信息化教学中，可以充分利用信息化资源丰富写作教学方法，例如进行互动式教学、情景化教学以及实践性教学。互动式教学，突出学生主体地位信息化教学与传统教学手段是相辅相成，相得益彰而存在的，就像鸟之两翼，只有配合得好就可以充分发挥各自所独有的价值。在语文写作教学实践中，老师可以利用信息技术制作课件，展现丰富多彩的知识图景，激发学生的听课兴趣；同时将普通教学手段无法胜任的课堂积分表制度借助新技术来完成，既省时省力又能够发挥学生上课积极性。在写作教学实践中，教师应该充分发挥学生的主动性，注重促进学生的发展，注重实现教学目标，注重提高教学效率，科学合理选择，设计多媒体。初中生的注意力不容易集中，好奇心很强，容易受到外来事务的干扰。在中学教学中，教师应为学生提供参与课堂活动的机会，加强师生互动，促进师生之间的情感交流。应该走下奖台，走进学生，将注意力从多媒体操作转移到学生的注意力，并注意学生对教学内容的反馈。情景化教学，融合信息资源建构写作教学的形成离不开各种媒体的相互配合。加涅在《教学设计原理》中指出，多媒体是文本、图片、动画、视频、音频、图像、图形像等多种媒体表现形式的一种组合。将以上媒体在教学设计中融合搭配，便会有区别于传统教学方式方法的事半功倍的效果。例如在七年级下的《紫藤萝瀑布》这篇课文的教学设计中，教师可以向同学们展示紫藤萝的图片，通过教师范读、小组诵读、伴歌齐读等方式对课文中花的描写进行赏析：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”让同学在观看紫藤萝花朵图像的同时聆听课文中作者对花朵的描写，对学生的视觉与听觉感官进行双重刺激，学生就可以更深刻地领悟，在后来的习作中这部分知识就能够成为学生长时记忆的先前知识，在写作中学生也会模仿作者多角度地进行景物描写，这是仅凭文字或图像等单一的呈现模式达不到的教学效果。（三）实践性教学，碎片素材资源积累在新课改背景下，初中年级的写作教学应更加贴近实际，激发学生的写作兴趣，使学生认识世界、认识自我以及创造性表述的能力不断提高。只有学生认真观察了生活中的人和事，在写作过程中才能清晰明确地将事件人物描写出来，而不是仅仅表现了一个空洞的人或事。中学生写作水平，展现出来的是学生各方面的能力，要想增强中小学生写作能力，需要加大知识储备量，作文源于生活而又写入生活，如何在听、说、读、写中使作文水平得到有效提升。在信息化时代，微信发展迅速，里面的功能在不断开发，逐渐成为一个资源聚集的百科平台，其中有许多公众号学习平台，这些碎片化的学习资源对于学习的习作素材收集来说非常方便，通过公众号学习平台，收集了大量中小学原创作文和满分作文，帮助学生在作文学习中取他人之长，补自身之短。总结由于经济水平的不断提高以及科技的不断进步，教师在课堂教学中加入教学情境，利用课堂互动，发展信息化教育。不仅可以提高语文写作教学的效果，学生还可以用视觉上的学习来帮助学生理解材料的内容。因此，在信息化的背景下，在语文习作教学中运用信息化教学模式，不仅可以鼓励学生运用自己的想象力，提高自己的探索能力，还可以进一步提高教师的信息化教育水平，从而提高语文写作教学质量。参考文献[1]刘文文.初中语文作文信息化教学策略[J].语文新读写,2020(2):2.[2]陈蕴壁.初中语文信息化写作教学探究[J].文理导航:教育研究与实践,2021.[3]肖淑丽.网络辅助写作教学———加强初中语文作文信息化教学的几点方略肖[J].读天下:综合,2019.[4]何红梅.初中语文作文信息化教学策略分析[J].中学课程辅导：教师通讯,2019(17):1.[5]宋颖颖.巧妙运用微课优化初中语文写作教学效果[J].语文课内外,2019,000(006):211.[6]杨婷婷.基于知好乐教育平台下初中语文任务驱动+"以写促读"教学模式实践与反思——以