Unit 4 Whats wrong with you？Lesson 20 （说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册

Unit4What’swrongwithyou？Lesson20（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit4What’swrongwithyou？Lesson20

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕人教精通版英语五年级下册Unit4What’swrongwithyou？Lesson20展开，通过学习本课，使学生掌握询问对方身体状况的日常交际用语，培养他们用英语进行实际情景交流的能力。同时，通过情境创设和互动练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识点。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课，学生将能够理解和运用询问对方身体状况的交际用语，提升语言的实际运用能力。同时，通过了解中西方文化中表达关心方式的不同，增强文化意识。在思考如何用英语描述身体状况时，锻炼逻辑思维和创造性思维。此外，通过课堂互动和自主学习，学生将提高查找信息、解决问题的学习能力，为终身学习奠定基础。三、重点难点及解决办法

重点：

1.询问对方身体状况的交际用语，如“What’swrongwithyou?”、“Youshould...”等。

2.疾病名称和相关动词的使用，如“haveafever”、“takemedicine”等。

难点：

1.正确运用情态动词“should”提建议。

2.在实际情境中灵活运用所学句型和词汇。

解决办法：

1.通过情境模拟，让学生在具体场景中学习并实践交际用语，增强语言感知和运用能力。

2.利用图片和实物辅助教学，帮助学生形象地理解疾病名称和相关动词。

3.设计角色扮演活动，让学生在模拟对话中练习情态动词“should”的用法。

4.通过小组讨论和问答游戏，鼓励学生在实际语境中灵活运用所学知识，提升语言运用能力。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统。

2.课程平台：校园教学管理系统。

3.信息化资源：电子课本、教学PPT、相关教学视频。

4.教学手段：实物展示、图片、情境模拟、角色扮演、小组讨论。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场问候，检查学生的出勤情况。

-利用多媒体展示一张生病的孩子的图片，引导学生观察并提问：“What’swrongwithhim?”

-学生自由发言，教师根据回答引导学生进入本课主题。

-用时：5分钟

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示本课重点句型：“What’swrongwithyou?”,“Youshould...”

-利用实物或图片，如体温计、药片等，讲解相关词汇：fever,cough,medicine等。

-通过情景模拟，教师扮演病人，学生扮演医生，示范如何使用本课句型进行交流。

-强调情态动词“should”的用法，并通过例句解释其意义。

-用时：15分钟

3.巩固练习（10分钟）

-学生两两分组，模拟医生和病人的对话，使用本课所学句型和词汇。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供即时反馈。

-选几组学生上台展示，增强学生的自信心和口语表达能力。

-用时：10分钟

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题：“如果你生病了，你会怎么说？”引导学生用英语描述自己的病情。

-学生自由发言，教师根据回答提供指导和建议。

-通过游戏“快速问答”，增加课堂趣味性，巩固学生对句型的记忆和应用。

-用时：10分钟

5.情境模拟与角色扮演（5分钟）

-学生分角色扮演医生和病人，进行实际对话练习。

-教师观察并记录学生的表现，课后给予个性化反馈。

-鼓励学生创造性地使用所学知识，提升语言运用能力。

-用时：5分钟

6.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，再次强调情态动词“should”的用法。

-学生分享在角色扮演中的体验和收获。

-教师对学生的表现给予肯定，并指出需要改进的地方。

-用时：5分钟

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：编写一段关于如何描述病情和提建议的对话。

-提醒学生复习本课内容，并准备下节课的讨论。

-用时：5分钟

总用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握并运用本节课所学的询问对方身体状况的交际用语，如“What’swrongwithyou?”、“Youshould...”等，能够在实际情景中自然地使用这些句型进行交流。

2.学生对疾病名称和相关动词有了清晰的认识，能够正确使用“haveafever”、“takemedicine”等表达方式，提高了描述身体状况的准确性。

3.学生在课堂上通过角色扮演和情境模拟，提升了英语口语表达能力，能够在模拟的医生和病人对话中流利地使用所学知识。

4.学生对情态动词“should”的用法有了深入的理解，能够在提出建议时正确运用该动词，增强了语言表达的规范性。

5.通过课堂提问和互动，学生的思维能力和创造力得到了激发，能够创造性地使用所学知识，提出有创意的建议和解决方案。

6.学生在小组讨论和合作中，学会了分享和倾听，提高了团队合作能力，同时也增强了学习英语的兴趣和自信心。

7.学生能够将所学知识应用到日常生活场景中，如在家中模拟医生和病人的对话，或在朋友生病时用英语表达关心，实现了语言学习的实际应用。

8.学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的能力，能够在课后自主复习课程内容，为后续的学习打下了坚实的基础。

9.学生的文化意识得到了提升，通过了解中西方在表达关心方式上的不同，增进了对多元文化的理解和尊重。

10.学生在学习过程中，培养了批判性思维和解决问题的能力，能够在面对不同情景时，提出合理的建议和解决方案。七、板书设计

①重点知识点：

-询问身体状况的交际用语：“What’swrongwithyou?”、“Howareyoufeeling?”

-提出建议的句型：“Youshould...”

-疾病名称和相关动词：fever,cough,takemedicine

②重点词汇：

-疾病相关词汇：fever,cough,headache,toothache

-动词：have,take,feel

-描述状况的形容词：sick,well,tired

③重点句子：

-“