2024新人教版七年级英语上册 Unit 1大单元教学设计(同步备课)

StarterUnit1Hello+YouandMe大单元教学设计单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“有意义的学校生活”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称StarterUnit1Hello单元课时数4一、单元内容分析BigQuestionHowdowegreetpeopleandstartaconversation?单元内容分析本单元是由三个日常对话和一篇字典页码两种不同类型的语篇组成。第一个对话是七年级学生开学时在校门口遇见，并互相打招呼。第二个对话是一名教师在教室里和同学们互相问候，学生们也互相打招呼并询问对方姓名。第三个对话是两个互不相识的学生在教室里互相问候询问姓名及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。字典页码是字典的一页截图，主要是A字母和B字母开头的单词查询。本单元的核心语言主要围绕增进与同学之间的了解，共同开启英语学习的新旅程展开，如介绍新教材的单元的组织架构（unit、starterunit、section、conversation）、打招呼（greet、start、bell），以及询问姓名（spell、may）等。四个语篇涉及不同的语篇知识。第一个和第二个语篇以问题“Howdoyougreetpeople”大问题进行主题意义探究；第一个对话语篇以日常口语交际为线索组织信息；第二个语篇以“老师——学生”、“学生——学生”为角度向同学介绍了如何得体地和别人打招呼；第三个对话语篇分别以陌生人、熟人如何打招呼呈现了如何问候；第四个语篇是字典的一页截图，学生通过探索如何使用字典查单词，为学生接下来的学习奠定基础。主题学情分析学生在小学英语中已经学过问候表达方式，包括交友的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言问候他人，部分同学不会使用字典，在如何交朋友方面还有一些困难。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1.查字典时，运用音标知识学习单词的发音。2.在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流。3.识别口语语篇的情境，判定说话者的身份。4.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。在教师指导下进行简单的角色扮演。（二）学业质量分析：1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。三、学情分析学情分析学生已具备的知识和能力：本单元教学内容围绕学生刚进入初中学习的场景，学习如何互致问候，如何与人展开交谈，话题贴近学生生活和兴趣。本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过26个字母的发音和读写，对英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的互致问候有：hi,hello,goodmorning学生可能存在的困难与问题：语言知识方面（1）字母发音不准确，如：字母Cc、Ff、Nn、Vv等；（2）一般疑问句及特殊疑问句的语调；（3）中文名字拼音书写的格式。2.语言技能方面（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3.学习策略方面（1）部分学生不能准确使用英语字典。4.情感态度方面（1）部分学生不能对学习产生兴趣。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元学习目标单元教学目标语篇认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性。日常对话“ConversationbetweenMsGaoandPeter”(1课时)2.日常对话“ConversationbetweenTengFeiandEmma、HelenandYamign”(1课时)2.能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。3.语音教学“26letters”(1课时)3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。4.项目Learnhowtouseadictionary(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1.认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性。1.能够在小组活中互相帮助，能够对家庭成员和家庭成员信息进行互问互答；2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，表达流利、自然。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。1.能正确认读26个字母，知道缩略词的含义；2.能够给26个字母按照元音音素进行归类。提问、简答、默写互评、师评3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。1.能和同学小组合作，使用工具书快速、准确地查找信息，了解和学习英语；查字典大赛自评、互评、师评七、课时分配第一课时SectionA1a-2d第二课时Pronunciation第三课时SectionB1a-2b第四课时Project:Learnhowtouseadictionary八、单元项目作业设计作业：学会如何查询字典，在班级举办查字典比赛，并且找出谁查字典又快又准。九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。StarterUnit1Hello课时教学设计第1课时教学设计SectionAHowdoyougreetpeople?1a-2d教学设计课题Howdoyougettoknoweachother?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课语篇是新学期开学，新同学和老师之间互相问候开展对话。对话中主要进行了问候、询问姓名、如何拼写以及告别等信息。【Why】新学期开学同学们复习过去所学的同时，能认识教材的主线任务；让学生复习如何打招呼并询问对方姓名，迈出认识新老师、新同学、新朋友的第一步；让学生在不同情境下使用的打招呼交际用语，同时增进老师和学生之间的了解。【How】通过阅读单元的主题图让学生了解本教材的主线人物和教材板块的设计，其中包括中国学生和外国学生以及学校老师，学生能使用简单的问候语和告别语来完成简单的对话。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。目标1向同学介绍教材中七个主线人物的名字，并能认读、书写，了解教材单元的构成。能听辨且掌握26个英文字母的发音，规范书写26个英文字母。创编一段对话，能使用“Hello”，“Hi”或“Goodmorning”等表达问候他人或对他人问候做出应答，介绍自己并询问对方姓名。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1学生能正确认读、书写七个主线人物的名字，明确单元由A、B两部分组成。提问、简答自评、师评目标2学生能正确听辨并掌握26个英文字母的发音，并正确书写英文字母。认读、问答互评、师评目标3学生能得体、礼貌地介绍自己或询问对方姓名，问候他人。习题训练、角色扮演自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价向同学介绍教材中七个主线人物的名字，并能认读、书写，了解新教材的组成。Let’sreadthetextbookandseehowtheunitwrites.Howmanysectionsarethereinaunit?What’sstarterunit?Lookatthepicture.Matchthenameswiththefaces.Pleaseworkinpairsandcometothefrontandintroducethemaincharacterinourtextbook.学生观察过渡单元的组成，思考单元由哪几部分组成；之后头脑风暴活动，说出单元的组成部分以及什么是过渡单元。学生根据主题图的内容，完成书上任务，匹配图中的人物和姓名，在教材中写出答案。学生小组合作，在小组内记忆教材主线的七个人物，并记住其姓名的拼写，上台进行介绍教材的主线人物以及单元的组成。师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，了解单元的组成部分以及过渡单元的概念。师评。观察学生能否够准确、快速地找到图中的人物及对应的姓名。自评、师评。观察学生能否有效在小组活动开展活动，在台上介绍教材板块及人物时，是否能准确地介绍人物及板块构成。设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解教材的基本构成和人物主线，为学生进入初中学习奠定良好的基础，为开展初中英语学习创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生了解打招呼的必要储备。教学目标教师活动学生活动学习评价能听辨且掌握26个英文字母的发音，规范书写26个英文字母。4.Listenandsaytheletter.Thenpracticewritingthem.Listenandcirclethelettersyouhear.4.学生听音频，并跟读单词，了解单词在四线格内的大小写，模仿单词的读音，重点关注元音音素的发音。4.师评。观察学生能够正确在书中圈出所听到的单词，并且在练习本中练习26个字母大小写的准确程度。设计意图：26个字母的大小写的规范性是学生开展初中英语学习的开始，虽然对于大部分同学比较熟悉，但是对于在四线格内能否规范的书写是一些学生的难点，教师通过跟读、练习等方式练习单词的书写和发音，尤其一些元音音素词，个别学生不能正确拼读，这里需要重点练习。教学目标教师活动学生活动学习评价创编一段对话，能使用“Hello”，“Hi”或“Goodmorning”等表达问候他人或对他人问候做出应答，介绍自己并询问对方姓名。5.Listentothreeconversationsandfillintheblankswiththecorrectsentencesinthebox.Makeupaconversationtogreeteachotherandshareyourconversationinclass.5.学生听取对话，提取关键信息，并在教材汇总完成信息匹配，之后在老师的指导下确定答案的准确度，并进行朗读练习。6.学生在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。5.自评、师评。观察学生在教材中完成的匹配答案，判断其获取并记录信息的全面和准确度。6.自评、师评、互评。观察小组讨论和小组展示中学生能否打招呼、询问对方姓名等信息，根据需要给出必要的指导和反馈。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：Therearetwosectionsinaunitandhereare7maincharatersinourbooks.Weshouldknowhowtowrite26letterscorrectlyandpronouncethemclearly.Weshouldgreeteachotherbyusing“Goodmorning!”、“Goodbye”.板书设计：作业设计：Basic:Listencarefullyandreadthedialoguefluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtogreatothers第2课时教学设计SectionAHowdoyougreetpeople?Prounciation教学设计课题Howdoyougreetpeople?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课语篇是过渡单元的语音教学部分。语音部分以键盘的形式介绍了英文字母，通过“WhereisA?”问答的方式了解字母在键盘中位置；语音部分介绍了26个字母的元音音素发音的分类，一共有7钟音素的分类；第三部分介绍了重要体现中国特色的缩略词，比如PLA、PRC等，同时以耳熟能详的的字母歌向学生再次了解字母的重要意义。【Why】26个字母在小学学习阶段并不陌生，在初中教材的过渡单元以键盘的形式再次呈现了26个字母，增加了很强的实用性，让学生了解平时电脑打字时候字母的位置及其便捷性；同时在第二个部分让学生认识了字母发音的元音音素，让学生初步了解音标，为接下来的元音字母的音标等学习奠定基础；第三个部分通过字母的学习，让学生了解字母也具有相应的主题意义，比如缩略词是英语词汇中很重要的，了解了中国特色的缩略词，增加爱国主义情怀。【How】该单元以主题图的方式让学生在键盘中熟悉26个字母，在键盘中找到对应的字母，以问答的对话形式，了解了字母在键盘中的位置；第二个部分主要以听音的形式让学生了解字母的不同元音音素的发音，并以跟读的形式了解字母的元音音素；第三个部分以听音和观察图片的方式匹配主题图，学生通过听和看的方式获取缩略词的信息；第四个部分以歌曲的形式让学生再次重温26个字母。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。目标1能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。能够认读下列缩略词：PRC,PLA,VR,WHO,UN并理解其意义。3.能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1学生能正确在键盘中找到26个字母的位置，并准确开展问答；能准确、标准的拼读26个英文字母的读音，并进行元音音素归类。听力、问答、提问、简答自评、师评目标2学生能正确认读缩略词PRC,PLA,VR,WHO,UN并理解其意义。认读、问答互评、师评目标3学生能大声唱诵字母歌，能够介绍自己喜欢的英文歌，或者其他多媒体学习英语的途径。合唱、问答互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。Todaywearegoingtolearnthepronunciationpart.What’sthis?Yes,it’sakeyboard.Let’slistentothe26lettersandfindthemonthekeyboard.Thenpractisewithapartnerbyusing“WhereisA?”“Aishere”.Let’sseewhofindthefastest.Let’scometoactivity2.Listenandrepeattheletters.Well,let’sseetheletters.Thyearedividedinto7gruoups.Doyouknowhowtodividethem?Andwhy?Pleaseworkingroupsandtrytorecitethelettergroupsandcometothefrontandshareyourlettergroups.Afterthat,pleasefinishthetask.学生观察主题图，能够认出这是一个键盘，学生根据听力，在键盘上找到26个字母对应的位置，并且和同伴进行句型练习。学生在老师的指导下，上讲台通过多媒体软件和同伴进行3组问答，回答同学需要快速回答字母的位置，并用手势在大屏幕中展示。学生听录音并且进行跟读，并在教师的追问下讨论如何将单词按照元音因素分类，感受字母的元音归类。学生在知道单词按照元音音素分类后，以小组合作的方式进行背诵和分享，在教师的指导下，在班级前完成字母的元音归类，并完成相应的语音题练习。自评、互评、师评。观察学生能否准确的说出keyboard这个单词，并且准确且快速地在教材主题图中画出字母的位置，并在听力活动结束后，观察学生是否能和同伴高效地进行互动、问答；在班级汇报中能否准确、快速地完成问答，教师根据学生掌握情况，判断学生的掌握情况。自评、师评。观察学生能够大声、准确地跟读字母发音，能否在小组讨论后准确地回答出字母可以按照元音音素进行归类。互评、师评。观察学生能否积极、高效地进行小组合作，并在班级前得体、准确、流利地讲解字母的元音归类，把握学生对字母元音归类的学习和内化情况，以及学生是否能准确地完成相应的语音题。设计意图：通过观察文章的主题图，让学生了解字母在生活的最实用的价值是在电脑中进行打字时，我们要迅速地找到才能快速地打字，并通过问答的形式，让学生快速完成的过程中，训练学生记忆键盘字母的能力，通过跟读、模仿、小组合作等方式，让学生能够识别、记忆、讲解26个字母的元音音素的归类，并根据所学进行知识的迁移，通过完成相应的语音题训练，让学生夯实元音音素分类，为接下来的音标学习奠定基础。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够认读下列缩略词：PRC,PLA,VR,WHO,UN并理解其意义。Let’slookatthepictures.Whatarethepicturesabout?Pleasesaysomethingaboutthepictures.Listentotheselettersandmatchthemwiththepictures.Whowantstoshareyouranswer?Doyouknowthewholenameofit?Iwillshowyouhowtheabbreviationarefrom.PLA:People’sLiberationArmyofChinaPRC:ThePeople’sRepublicofChina学生观察图片后，描述五福图片的内容，能通过了解图片的内容，了解缩略词。学生听录音的缩略词，完成图片匹配，并且能主动举手回答问题。学生猜测缩略词的全称，在教师的指导下，完成笔记的记录。自评、师评。观察学生能否准确地描述图片的内容，教师把握学生了解的情况，开展缩略词的教学。师评。观察学生能否准确的完成匹配题，把握学生对缩略词的难点词的掌握情况。师评。观察学生能否大致地猜测缩略词的全称，学生能否认真的记录笔记，并内化所学。设计意图：学生观察带有中国特色的主题图，让学生了解中国特色的缩略词，激发学生参与的兴趣，引导学生对缩略词的内容进行内化和梳理，并且激发学生对缩略词全称学习的欲望，为进一步现实情境中运用所学做好铺垫，培养学生准确获取、梳理和记录笔记的能力。教学目标教师活动学生活动学习评价3.能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。7.HaveyoueverlistenedtoEnglishsongs?WhoisyourfavoriteEnglishsongorfavoriteEnglishsinger?Afterthestudentsanswerthequestions,theteacherguidethestudentstosingtheworld’smostfamousABCsong.7.学生回答教师的问题，思考并分享自己听过的英语歌曲以及最喜欢的英文歌歌手，学生在教师的指导下唱诵世界名曲ABC歌。6.师评。观察学生回答问题的情况，判断其对英文歌曲的熟悉程度及水平，了解学生的兴趣点，在接下来的初中英语学习中加入学生感兴趣的英文歌曲作为课前歌曲；引导学生了解英文歌曲可以是学习英语的途径，指导学生学会找到适合自己的英文学习方式。设计意图：学生通过英文歌曲了解要利用不同感官和渠道增强对英语的理解和记忆，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。本课总结：Weknowthatitisimportanttofindthelettersonthekeyboardquickly.Weknowhowtodividethelettersindifferentgroups.WeareabletoknowthemeaningofPLA、VR、PRC、UN.Let’ssingthesongABCandfindaproperwaytolearnEnglish.板书设计：作业设计：Basic:Listencarefullyandreadthelettersfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:SearchformoreinformationaboutyourfavouriteEnglishsongs第3课时教学设计SectionBHowdoyoustartaconversation?1a-2b教学设计课题Howdoyoustartaconversation?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□写作范文研读本单元的主题围绕“有意义的学校生活”，本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，按照教材中给出的支架模仿写两段对话。主题与内容写作范文是两名互不相识的学生在教室里互致问候，询问姓名以及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。写作目的作者以对话的形式，描述了同学在学校第一天打招呼的情境，让学生在不同情境下使用的打招呼的交际用语，更加地道地使用语言，同时增进与老师和同学之间的了解，旨在让学生理解如何在新学校对新同学开展交际。语篇结构这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮对话，分别从打招呼、询问姓名、拼写姓名、问候等方面进行了问候；第二篇对话一共有三轮对话，分别从问候、告别方面开展课交际；两个语篇基本以问答的形式构成。语言特点在进行问候的时候，作者使用较为委婉询问姓名的方式，如“MayIhaveyourname”，在询问如何拼写姓名时，使用了特殊疑问句“Howdoyouspellyourname”；在表示亲密昵称时，分别以称呼名字来称呼对方，如“callmeEmma/Yaming”；在表示告别时，使用“that’sthebell,let’sgotoclass”，非常符合生活实际；在表示初次见面时，使用“Nicetomeetyou”来表示问候等。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。目标1获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，借助可视化图形呈现结构化知识；基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1准确获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，快速、精准借助可视化图形呈现结构化知识；问答、提问、简答自评、师评目标2基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，知道关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；问答、表演互评、师评目标3规范、准确、得体地书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。写作、分享自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，借助可视化图形呈现结构化知识；Wehavelearnedhowtogreetpeople,doyouremembertheexpressions?Pleaseticktheexpressionsthatstartaconversation.Pleasefinishitonyourtextbook.Let’scometowhatwearegoingtolearntoday.Let’slookatthepicturesandtellmewhotheyare.Readtheconversationsandunderlinehowpeoplegreeteachother.Readtheconversationin1bagain.Findtheresponsesinthebox.Afterthat,shareyouranswersinclass.Pleaselistthewaysthathowtostartaconversaiton.学生在教师的引导下，回忆所学的礼貌交谈的表达方式，并在教材的任务题中选出正确答案。学生观察主题图，预测两组对话人物的关系，了解对话背景；阅读对话后，画线出打招呼的方式，并在教师的指导下举手回答问题。学生再次阅读文章，找到交际用语的回答，完成匹配后在班级分享。4.学生在任务单上列出情景交际打招呼的用语，并在画出思维导图。自评、师评。观察学生能够准确、快速的圈画出开始交谈的表达方式。自评、师评。观察学生能否根据主题图快速、准确地了解对话发生的场景；学生能够快速、精准地划出打招呼的对话，教师以此判断接下来的教学进度以及学生的内化程度。自评、师评。观察学生能够快速、准确地找到应答语，并在班级中进行分享。自评、师评。观察学生是否在思维导图中列出打招呼的用语，交际用语的准确度及回应，学生完成思维导图的情况，包括问候、拼写姓名、告别等，评价其形成关于开展对话的结构化知识。设计意图：激发学生对初中英语学习的好奇心，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的知识经验的关联，明确本课需要解决的问题，培养学生的预测能力，帮助学生把握交际用语的意义，体会语言、文化的关联，能根据不同的场景开展不同的对话。教学目标教师活动学生活动学习评价基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；Roleplaytheconversationwithyourpartner.Youwillhave3minutestopracticewithyourpartner.Pleasecometothefrontandshowyourselves.5.学生以小组为单位，借助思维导图进行角色扮演，并尝试背诵情境对话。6.学生以两人为单位，在班级前进行角色扮演，学生可以挑选一组对话，陌生人之间的对话和熟人对话。师评。观察学生能否在小组内高效的进行角色扮演，关注学生的语言准确度、语音以及流畅度。6.自评、师评、互评。教师观察学生能够使用正确的语言进行角色扮演，同时关注学生的单词发音、语音的流畅性，学生能否自然流畅地进行角色扮演。设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据思维导图了解日常交际的。通过角色扮演了解中外的姓名文化的文化差异，增进学生的跨文化交际意识和能力，学生尝试在学习共同体当中进行角色扮演，为今后的英语合作学习奠定基础。教学目标教师活动学生活动学习评价3.规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。7.Completetheconversationsbelow.Let’schecktheanswers.Afterthat,role-playthemwithapartnerandcometothefronttoshowyourself.7.学生根据教师的指示完成教材中的对话，需要关注陌生人、熟人之间的对话区别，完成对话后核对答案，并与同学进行小组合作，练习对话，最后在班级前进行展示。7.师评。观察学生能够在规定时间内完成补充对话的任务，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成对话，学生能够和同伴合作，练习对话，并能关注中西方名字的差异，在班级前进行展示，能否自信、准确、流畅地完成角色扮演。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟熟人、陌生人见面问候的方式，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：Weshouldknowhowtostartaconversation.Summarizetheexpressionsthatstartaconversation.板书设计：作业设计：Basic:Recitetheconversaitonandpracticewithyourpartner.Finishyourtaskpaper.Extended:Makeupanewconversationifyouknowanewfriend.第4课时教学设计StarterUnit1Hello!Project课题Learnhowtouseadictionary课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□内容介绍本实践活动属于“人与自我”主题范畴，涉及“恰当的学习方法与策略”。本实践活动围绕“查字典”涉及并实施。活动设计力求让学生学会使用字典学习英语，引导学生知道学习英语的方式，学会使用工具书，为接下来初中英语的学习提供方法指导。学生通过观察英文字典的内容设计，了解英语词汇在字典中的排列顺序和位置；通过排序单词的位置，了解如何查询英文单词；通过竞赛查字典的方式，看哪位同学单词查的又快又好，让学生学以致用，掌握查字典的技能，了解英文字典查询的基本方式，并理解使用词典是学习英语的重要工具。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。目标3能够熟悉英文词典中单词排列的基本规律，并理解词典是学习英语的重要工具。能够按照英文的字母顺序在词典中查找单词，并找到单词的解释、例句等信息。能够在小组中积极与同学沟通，参与小组合作，并以小组为单位共同完成项目展示。学习效果评价教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。评价内容成员1成员2成员3成员4我能知道如何按照字母顺序查单词我能积极地与同伴沟通我们按时完成所负责的工作我能主动地为同伴提供帮助实施过程实施阶段实施内容准备及介绍Step1教师按照学生程度及兴趣爱好混合分组，每组4人，并由学生推选一名组长。每组或没人准备一本双语英文词典。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。Step2教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。第一阶段Step1学生小组内分享他们使用词典的经历。Step2教师通过多媒体或实物展示介绍英语词典的种类，如英英词典、英汉词典、汉英词典等。Step3学生观察活动1中的图片，并完成以下任务：圈出图片中蓝色的单词。讨论单词以什么顺序排列。思考以字母a开头的九个单词是以什么顺序排列。讨论图片中单词的解释、例句、图例分别是什么。Step4教师邀请三名同学分享小组讨论的结果。Step5完成单词排序的小游戏。Step6教师组织学生小组合作完成活动3，最先在单词后正确写出词典页码的小组则获得胜利。Step7学生小组讨论在哪些情况下需要使用词典完成任务或解决问题。Step8各小组进行分享展示。第二阶段小组根据合作完成任务，以某组选择的任务为例：在外国旅游去饭店吃饭时，发现饭店的菜单都是英文的菜谱，这让一些看不懂英文的中国游客在点餐时有困难，我们想要让菜单升级为图文并茂或中英文对照的新菜单。学生需要使用词典查出菜单中不认识的单词，弄清楚菜单上菜品名称的意思，为菜单绘制或运用电脑设计合适的图片，并加上中文的翻译，菜单升级后将会使不会英语的中国游客更加方便地挑选到自己想吃的食物。小组活动过程中可以通过绘画、图文排版、图片色彩搭配、中文表述得体、准确等思考过程进行初步的跨学科学习。注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，项目学习收获等信息。第三阶段每小组推选一名学生进行汇报，汇报内容包含：角色扮演或海报介绍；成员分工简介；工作流程简介；遇到的问题及解决方法；自己学习的收获。本课总结：Learnhowtouseadictionary.Findthewordsinadictionaryasfastasyoucan.板书设计：作业设计：Basic:DesignaposteronhowtouseadictionaryeffectivelyUnit1YouandMe大单元教学设计单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit1YouandMe单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionHowdowemakenewfriends?单元内容分析本单元是由3个日常对话、一篇记叙文、一篇论坛的交友帖子，一个项目任务“制作个人简历”所组成。第一个对话是宋梅梅和彼得的第一次碰面，双方问候了姓名、拼写、国家、班级等内容。第二个对话是艾拉和李老师之间的对话，李老师询问了艾拉的姓氏、年龄，两人互相礼貌地问候彼此。第三个对话是史密斯老师和陈洁、彼得之间的对话，陈洁介绍了新同学彼得，向彼得介绍了新的英语老师，双方互相问候，史密斯先生询问了彼得的班级、班主任，陈洁且纠正了彼得的错误，由于文化冲突，彼得将高慧老师，叫成了慧老师。记叙文主要介绍了刘宇的个人信息，比如年龄、家乡、最喜欢的动物和食物，同时介绍了新同学萨利，内容包括了萨利的年龄、国际、现状、最喜欢的食物等。论坛的交友帖子主要介绍了PaulineLee和PeterBrown的交友帖子，PaulineLee介绍了个人信息，包括年龄、国籍、宠物、喜欢的运动，Pauline表达了想要交友的愿望；PeterBrown主要介绍了自己的年龄、国际、现状、最喜欢的食物、兴趣，以及表达了想要交友的愿望。本单元的核心语言主要围绕个人信息的介绍和交友展开，涉及交友的语言，如交朋友的短语（makefriends,eachother,wouldliketo,classmate）、个人信息的介绍（fullname,lastname,grade,classteacher,firstname,country,same,band,pot,tofu,tennis,hobby,playtheguitar），辨认人物（Areyou...?）、询问个人信息（WhereisMrSmithfrom?.Whatclassareyouin?Whoisyourclassteacher?）等。三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；记叙文语篇以个人信息和朋友信息的顺序组织语篇；应用文语篇以论文发帖交友的形式介绍了两位外国中学生的个人信息的介绍，是以网页截图的形式呈现。该单元旨在培养学生交朋友是一项非常重要的活动，它可以帮助我们建立人际关系和社交圈子。通过互相介绍个人信息，我们可以更好地了解彼此，并建立起更深厚的友谊。个人信息的介绍是为了让对方了解我们的背景、兴趣爱好、价值观等方面的信息。这有助于构建互相理解和共鸣的基础，从而培养出真诚而持久的友谊。通过介绍个人信息，我们也可以在交往过程中更好地彼此配合和支持。我们可以了解到彼此的优点和特长，以便在面临困难或需要帮助时能够互相支持和合作。此外，介绍个人信息也有助于培养个人表达能力和自信心。通过清晰地介绍自己，我们可以更好地展示自己的个性和特点，从而吸引与我们有共同兴趣的朋友。总之，交朋友和个人信息的介绍是建立友谊和社交网络的重要环节。它有助于建立深层次的互相理解和支持，培养个人表达能力和自信心，并为我们创造了一个丰富多彩的人际关系网络。主题学情分析学生在小学英语中已经学过自我介绍的表达方式，包括交友的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在如何交朋友方面还有一些困难。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1.感知字母在单词中的发音。2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9.经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析学生已具备的知识和能力：本单元教学内容围绕个人信息介绍和交友展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。本单元为正式单元的第一单元。学生在小学阶段已经学习个人信息的介绍以及询问他人的信息，以及个人喜好、食物、运动等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Nicetomeetyou!/Whereareyoufrom?/Whatclassareyouin?学生可能存在的困难与问题：语言知识方面（1）元音字母组合ea/ee/ea的发音；（2）特殊疑问句回答时主语的用法；（3）随着主语数量的变化，be动词的用法。2.语言技能方面（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3.学习策略方面（1）部分学生不能准确的使用am/is/are。4.情感态度方面（1）部分学生不能对学习产生兴趣。（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元学习目标单元教学目标语篇灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。日常对话“ConversationamongMeimie,Peter,EmmaandMs.Li”(1课时)日常对话“ConversationamongChenJie,Mr.Smith,Peteri”(1课时)2.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.语音教学“Sounds”(1课时)3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.语法教学“GrammarFocus”(1课时）4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.读写结合Forum(1课时)5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。6.项目Makeyourownpersonalprofile(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。1.能够在小组活中互相帮助，能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，4.表达流利、自然。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。1.准确认读/i/、/i:/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇；2.能够知道元音字母组合ea/ee在单词中的发音。3.听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；4.在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。提问、简答、默写互评、师评3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。1.能在语境中准确地理解一般现在时的形式、意义和用法。2.能了解句子的结构特征，如主谓一致。3.能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。1.能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。2.能使用准确的语言描述或介绍个人信息。3.能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。4.能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。5.利用简单的书面语篇介绍个人情况和个人经历。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。1.能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。2.能使用准确的语言描述或介绍个人的信息。3.能够聆听他人的分享。4.能自信、得体地介绍同班同学的建立，并让别人猜测。简答、写作、作品分享自评、互评、师评七、课时分配第一课时SectionA1a-Pronunciation2第二课时SectionA2a-2e第三课时GrammarFocus第四课时SectionB1a-1d第五课时SectionB2a-2b第六课时Project八、单元项目作业设计作业：制作个人简历，内容包含姓名、年龄、喜爱的食物/运动、爱好等。（完成个人简历，在班级分享），并在班级随机抽取简历，并将其在全班面前呈现，同学们猜测此人的身份。九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit1YouandMe课时教学设计第1课时教学设计SectionAHowdoyougettoknoweachother?1a-Pronunciation教学设计课题Howdoyougettoknoweachother?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课首先呈现了一副单元主题图，主题图的内容是YouandMe，内容是有关步入新初中后我和新同学，主题图呈现了初中生向其他同学介绍新同学的内容，本单元的核心问题是“我们如何交朋友”，要求学生观察图片，并回答三个问题“谁在图片里”，“他们在哪里”和“他们的感受是如何的”。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是介绍自己和他人、运用一般现在时谈论个人信息、制作自己的个人简历、探索如何结交新朋友。本课主要有两篇对话，对话主要是开学后新同学、老师与新同学之间的问候。一个对话主要介绍了梅梅和彼得两个人初次见面，询问姓名、拼写、国际、班级等问题；第二个对话主要介绍了李老师和艾玛之间的对话，李老师询问了艾玛的身份及姓氏，并获知了艾玛的年龄，双方互相问候。【Why】本单元的主题是“结交朋友，本课时是单元的第一个课时，在单元主题图中，我们通过YouandMe可以获知本单元的核心主题是朋友和我。通过问题链“Howdowemakenewfriends”可以获知，本单元的大问题是如何结交朋友，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过观察主题图，学生通过LookandShare的环节，通过回答三个问题，对主题图的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图中的场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，通过梅梅和彼得之间的对话，学生能感受到中国和外国学生第一次问候和询问信息的相关语料，为学生开展对话提供了语言基础；通过艾玛和李老师的对话学生能够了解如何和老师交流接触。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。【How】本课的语篇内容有两个对话，一个对话主要介绍了梅梅和彼得两个人初次见面，询问姓名、拼写、国际、班级等问题；第二个对话主要介绍了李老师和艾玛之间的对话，李老师询问了艾玛的身份及姓氏，并获知了艾玛的年龄，双方互相问候，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如询问个人信息“MayIhaveyourname?”，“Howdoyouspellyourname?”，“Whereareyoufrom”,“Whatclassareyouin?”,“What’syourlastname?”以及问候语等，第一个文章的语言风格侧重于新同学之间的对话，第二个语篇的语言风格侧重于老师和同学之间的对话。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。2.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。目标1、2能够通过听获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和教材提供的图片信息判断对话中的人物关系。能够使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。能正确识别并读出两组元音音素（/i/、/i:/、/e/、/æ/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1学生能够通过听准确、全面获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和教材提供的图片信息准确判断对话中的人物关系。提问、简答、完成句子自评、师评目标2能够准确、得体地使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3能正确识别并读出两组元音音素（/i/、/i:/、/e/、/æ/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，准确识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价能够通过听获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和教材提供的图片信息判断对话中的人物关系。TodaywearegoingtolearnUnit1.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnhowtomakefriends.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whoareinthephoto?Wherearethey?Howdoyouthinktheyfeel?Let’slearnabouttheobjeectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletointroduceyourselfandothers;talkaboutpersonalinformationwiththesimplepresenttense;makeyourownpersonalprofile;explorehowtomakenewfriends.WearegoingtolearnSectionAHowdowegettoknoweachother.Pleaseticktheexpressionsyouknow.Listentotwoconversationsandnumberthethepicturesintheorderyouhearthem.Whatistherelationship?学生在老师的指导下，明确单元的主题是你和我，本单元的核心问题是如何交朋友。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论如何结交朋友，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是介绍自己和他人、运用一般现在时谈论个人信息、制作自己的个人简历、探索如何结交新朋友。学生根据给出的表达方式，画出知道的表达方式。学生根据录音，写出听到的数字，并在老师的指导下检查是否准确，学生能够准确猜测出双方的关系，分别是新同学和老师与新同学的关系。师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。自评、师评。观察学生能否快速地画出表达方式。自评、师评。观察学生能否准确地、快速地为两个图片标顺序。并准确预测出两组人物的人物关系。设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于打招呼的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytoknowmoreclassmatesandtrytoremembertheirnames.5.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。6.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。7.学生根据老师的要求，尝试和学生进行角色扮演，针对个人的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。5.自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。6.自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地问候、寒暄、询问并回答个人的基本信息，包括年龄、班级和姓名，能否在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。7.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。教学目标教师活动学生活动学习评价3.能正确识别并读出两组元音音素（/i/、/i:/、/e/、/æ/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。8.We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterea/eeinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Listenandcirclethesentencesyouhear,thenrepeatthem.Iwillshowyousomeotherwords.学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现/i/、/i:/、/e/、/æ/的发音。学生要了解其因素发音常常对应的元音字母和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。9.学生能够正能识别并读出两组元音音素（/i/、/i:/、/e/、/æ/），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。能在教师的指导下，读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词；学生能否发现单词中四个音标常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的元音字母和组合的音标。9.自评、互评。能正确识别并读出两组元音音素（/i/、/i:/、/e/、/æ/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。学生能在教师的指导下，可以拼读其他单词。设计意图：学生通过观察教材中呈现的/i/、/i:/、/e/、/æ/字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并读出两组元音音素（/i/、/i:/、/e/、/æ/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。本课总结：Weknowhowtogreateachother.Weareabletopronouncethewordswith/i/、/i:/、/e/、/æ/.Weareabletomakeupaconversationaboutourselves.5.板书设计:6.作业设计：Basic:Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtomakefriends.教学反思与改进第2课时教学设计SectionAHowdoyougettoknoweachother?2a-2e教学设计课题Howdoyougettoknoweachother?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时呈现的语篇图是一名老师和两位新同学正在聊天，两名同学分别是一名中国学生和外国学生。陈洁向史密斯老师打招呼，并向老师介绍了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生询问了彼得的班级和班主任，并且纠正了彼得有关中文名字的错误，彼得把高慧老师叫成了慧老师，按照中国的对人物的称呼，应该称呼为高老师。本处体现了中西文化的差异性。【Why】本课时以听力任务为手段，让学生在听取真实任务的过程中能够了解如何准确、得体地和老师进行第一次见面的沟通，培养学生学会根据亲疏关系进行沟通。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。同时，培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解中国老师称呼的方式。【How】本课语篇内容是陈洁、史密斯老师和彼得之间的对话。由于是老师和同学之间的对话，对话体现了和长辈之间对话的特点。对话可以分为两个部分：第一个部分主要是陈洁向李老师介绍了彼得，两人互相问候；第二个部分是史密斯老师和彼得之间的对话，老师向彼得询问了彼得的班级和班主任；第三个部分是史密斯老师纠正了彼得对班主任的称呼的错误。这部分包含了表达个人相关信息的词汇有classmate、classteacher、firstname、country等；表达错误表达后的抱歉，如mistake、sorry等。以及问候“Howareyou”，询问对方信息“Whatclassareyouin?”、“Whoisyourclassteacher?”等；表示抱歉的句式“Sorry,Mymistake”等。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。2.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。目标1能够通过听读对话识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼