《性别平等视角下小学课堂互动行为研究》2700字

性别平等视角下小学课堂互动行为研究目录TOC\o"1-2"\h\u32233性别平等视角下小学课堂互动行为研究 118925一、引言 114324二、当前性别平等视角下小学课堂互动行为现状 26937（一）研究方法 216300（二）研究数据分析 29946三、性别平等视角下小学课堂构建 330156（一）将性别平等原则融入学校教育理念 312791（二）在课堂教学中实践性别平等教育理念 37976参考文献 4摘要：在性别平等的诉求下，课堂公平成为教育者关注的焦点。课堂公平要求教师对每一位学生给予同等的关注和期待，能超越性别的限制，克服潜在的性别偏见，使每一位受教育者的潜力得到最大程度的发展，使学生在课堂师生互动中获得自信与自尊。小学课堂存在的性别偏斜现象严重影响学生性格和人格的全面发展，妨碍了教育公平的推进。建构性别平等的小学课堂是促进教育公平大环境的必然趋势和重要内容。关键词：性别平等；小学课堂；教育公平一、引言随着社会文明程度的提升，国家对教育平等问题的重视逐步加强，性别平等观念也逐渐被大多数人接受。在义务教育阶段，两性之间的差异表现出明显缩小的趋势。而教育过程中的平等却是隐性和难以控制的，因为男女生入学率与慑学率统计指标差距的缩小并不能保证消除教学过程中的性别差别对待以及教科书中的性别偏斜。正如学者所言，当前的政策要求保证女童就学的公平性，却很少从政策层面上对教学过程中存在的性别差异做出针对性部署。在教育领域中，课堂是教育最微观和最基础的领域，是实现教育公平这一目标的“最重要场所”。然而，现实中课堂教学平等状况却不容乐观，其中最突出的就是教学过程中的性别歧视、成绩差异而引起的教育资源不均和教师差别对待。其中性别问题往往是隐性的，常常被淹没在教育公平的宏观口号下。性别对教育的实施和发展起到影响作用，在小学学校教育的各个环节、各个过程长期受性别文化的影响。而教育的一个重要作用是促进个人的社会化，当然也包括性别社会化。赋教育以性别分析，可以使教育在实现文明与公平的社会中发挥作用。课堂学习是小学教育的逻辑起点和实践场所，所以，在小学课堂教学中是否存在性别问题，是本研究的研宄目的和方向。二、当前性别平等视角下小学课堂互动行为现状（一）研究方法针对上述问题，计划对S小学五年级课堂问题行为进行有针对性的调查和走访，并对影响小学生课堂问题行为的现状进行探讨。通过随机抽样的方式对班级进行选取，选择S小学五年级学生作为调查研究的对象。在问卷的发放上以班级为单位进行发放，必须是由本人进行写答。本次共发放学生问卷211份。在调查的过程中对问卷的作答情况进行了调查分析，在方式上采用了专业化的问卷收集方式。同时，为了保证数据和调查的真实有效，对调查前的数据进行数据样式分析，对问卷进行了必要的信度和效度分析，从整体的调查过程来看，调查指标真实有效。（二）研究数据分析小学生性别与课堂问题行为的独立样本检验分析。目前，教育领域的专家学者对性别差异方面的研究已经开展很久，在社会的各行各业对性别差异的研究比比皆是，特别是一些社会机构对于性别的研究非常的广泛。在组织的教学活动中教育行为本身不可避免的对性别进行差异化的分析。通过研究小学生性别对学习行为的影响，来提供有实践意义的对策。在211份问卷中，男生问卷占157个，女生问卷占154个，通过问卷对性别进行特定的样本检验分析，检验结果如表1所示：表1小学课堂问题行为与性别验证Mean变量男女FP注意力问题1.361.326.3920.006交往性问题2.132.055.6430.125情绪性问题2.372.42-6.7850.018破坏性问题1.461.42 6.3920.046数据表明，可以通过数据看出男女的性别差异在注意力问题、破坏性问题、情绪性问题上存在着明显的差异。但是在交往性问题行为的评价值上看，男女的差异来说差异性不是很大，只是在注意力问题、破坏性问题和注意力问题上有所差异罢了，但是在注意力的问题上，男生时刻需要在老师的叮嘱下进行学习，在自觉性方面较比女生差；在破坏性问题上，由于自身的心理和生理外在性，较比女生破坏性问题的形式和表现更为多样。在情绪性问题上，由于男生外在特征比较爱激动，女性控制情绪控制力很好。在五年级课堂的实际观察中，女生更加喜欢听从老师的安排和指导，男生由于天生好动的特性，较为调皮。所以在教学实践和日常的管理中，要明确学生之间的性别差异，通过不同的策略来解决课堂问题行为。性别平等视角下小学课堂构建将性别平等原则融入学校教育理念营造公平公正的校园文化在学校管理层面，学校应当构建和谐、民主、公平的教育理念和校园环境，提升对性别公平理念的重视。在学校的各项教育活动中提供民主、平等的学习环境和氛围，注重培养师生的性别平等意识。引导师生运用性别分析的工具和方法解决现实问题。校园文化环境作为影响学生身心发展的“潜在课程”，需要展示公平和正义，性别平等的校园文化可以引导学生向全面、和谐的方向发展。校园文化实质上是学校教师、学生、教职工在长期的教育实践过程中创造的精神准则和价值观念。建构性别平等校园文化，首先要消除学校中存在的教师性别偏见，教师需要自觉树立正确的性别平等观念；其次，以多元化的教育理念构建学校性别文化，支持学校师生和教职工有创造性地开展各种学生活动；最后，以性别平等意识和观念规划学习安排人权教育和两性教育。提升并强化学校文化中的性别平等意识，构建无性别歧视的教育教学环境，可以促进学校所有师生和教职工都能全面健康发展（二）在课堂教学中实践性别平等教育理念在课堂教学中实践两性平等教育理念两性平等教育”是促进性别认同、平等互动与均衡发展的教育，又称为“两性平权教育”。两性平等教育理念强调男女双方相互尊重与适应性发展。其目标包含消除社会上各阶层不平等现象、认知两性差异的本质、解构性别不平等现状、建立两性平等互动模式等几个方面。教师在学校教学工作中起到主导作用，其观念对学生有重要影响，提升教师两性平等教育认知，树立正确的性别观念，对学生全面人格的养成与学业发展起到推动作用。在教育过程中，教师应该在承认差异的基础上，保证男女学生的课堂参与均等，缩小差别。教师根据男女学生特殊的心理发展特点与学习方式，采取有效的教育手段，有针对性地传授知识和培养能力。在课堂提问过程应注意问题性质、难度的分配均等，其中开放型、逻辑性问题应向女生倾斜。给予男女生同等的引导与反馈。鼓励女生参与数学、科学活动，培养其对数理科学的信心与兴趣。促进男生女生相互交流，培养“双性化”人格特质与能力。参考文献[1]林翠凤.小学性别平等教育进课堂的实施策略预估[J].2020.[2]徐玉凤.农村小学性别平等教