2024秋九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素第2课时 元素符号 元素周期表说课稿（新版）新人教版

2024秋九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素第2课时元素符号元素周期表说课稿（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素第2课时元素符号元素周期表说课稿（新版）新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是2024秋九年级化学上册第三单元“物质构成的奥秘”中的课题3“元素”的第2课时，主要讲解元素符号及元素周期表。本节课将详细介绍元素符号的书写规则、意义以及元素周期表的结构和特点。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在前一课时已经学习了元素的概念和性质，为本节课学习元素符号和元素周期表奠定了基础。教材中通过列举具体的元素符号和元素周期表，帮助学生理解元素符号的书写规则和元素周期表的结构，为后续学习元素的分类、性质及变化等知识打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：发展学生的科学思维能力和培养他们的信息处理能力。通过学习元素符号和元素周期表，学生将能够理解科学符号的抽象表示，培养他们的符号意识，提高对化学信息的理解、分析和应用能力。同时，通过探索元素周期表的规律性，学生将培养观察、归纳和推理的能力，为形成科学的思维方式打下基础。此外，通过小组讨论和合作学习，学生将发展团队协作和沟通能力，提升科学探究和社会交往的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了元素的基本概念，了解了元素在物质构成中的作用，以及如何通过化学实验识别不同的元素。

2.九年级的学生对化学有着初步的兴趣，他们具备了一定的观察能力和实验操作能力，喜欢通过实践活动来探究科学知识。在认知风格上，他们更倾向于直观、形象的学习方式，对于抽象的概念和理论可能需要更多的引导和具体案例来辅助理解。

3.学生在学习元素符号和元素周期表时可能遇到的困难和挑战包括：元素符号的书写规则复杂，容易混淆；元素周期表中的元素排列规律抽象，难以记忆；以及如何将元素周期表与元素的性质联系起来，理解其内在关系。这些挑战需要教师在教学中采用适当的教学策略和资源来帮助学生克服。教学资源-人教版九年级化学上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-元素周期表挂图

-元素符号卡片

-实验室用具（如试管、滴管等）

-化学实验视频资料

-互动式教学软件

-学生作业本和练习册教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些日常生活中常见的元素符号，如H2O、CO2，询问学生是否熟悉这些符号，它们代表什么。

-回顾旧知：回顾上一课时学习的元素概念，以及元素在物质构成中的作用，为引入元素符号和元素周期表做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解元素符号的书写规则，包括大小写、数字位置等，以及元素周期表的结构，如周期、族、元素分布等。

-举例说明：通过展示具体的元素符号，如Fe代表铁，Na代表钠，以及元素周期表中的具体元素，如氢、氧、碳等，帮助学生理解知识。

-互动探究：将学生分组，每组发一套元素符号卡片，让学生尝试按照周期表的顺序排列卡片，讨论元素周期表的规律性。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在教师的指导下，使用实验室用具进行简单的化学实验，观察实验中涉及到的元素符号和元素周期表的应用。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生正确理解和应用知识。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课学习的内容，包括元素符号的书写规则和元素周期表的结构特点，以及它们在化学学习中的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后完成一份元素符号和元素周期表的知识练习，包括填空、选择和简答题，以巩固课堂所学内容。

-鼓励学生在家中尝试制作一个简单的元素周期表，加深对元素周期表的理解。

整个教学过程以学生为中心，注重学生的参与和互动，通过讲解、举例、实验和练习等多种方式，帮助学生掌握元素符号和元素周期表的知识，培养学生的科学思维能力和信息处理能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够准确书写常见的元素符号，理解元素符号的书写规则，如大小写区分、数字的位置等。

2.学生掌握了元素周期表的基本结构，能够识别并描述周期、族的概念，以及元素在周期表中的分布规律。

3.学生能够通过元素周期表，找出元素的原子序数、相对原子质量等基本信息，理解元素周期表在化学研究中的重要作用。

4.学生通过课堂上的互动探究和实验操作，提高了观察、分析、归纳和推理的能力，能够将元素周期表的知识应用到实际问题中。

5.学生在巩固练习中，通过填空、选择和简答题等形式，加深了对元素符号和元素周期表的理解，能够熟练运用这些知识解决相关问题。

6.学生在完成课后作业时，能够独立查找资料，制作元素周期表，培养了自主学习和创新能力。

7.学生通过课堂学习和课后实践，增强了对化学学科的兴趣，激发了进一步探究物质构成的奥秘的欲望。

8.学生在团队合作中，提高了沟通协作能力，学会了分享和倾听，培养了良好的科学态度和团队精神。

9.学生在学习过程中，逐渐形成了科学的思维方式，能够从元素周期表中提取信息，运用科学方法进行问题解决。

10.学生通过本节课的学习，为后续学习化学元素的性质、化学反应等知识打下了坚实的基础，提高了化学学科的核心素养。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们评估教学效果，发现存在的问题，并为未来的教学活动提供改进的方向。以下是针对本节课“元素符号元素周期表”的教学反思与改进措施。

首先，我认识到本节课的教学设计在激发学生兴趣方面取得了较好的效果。通过生活中的元素符号导入，学生表现出浓厚的兴趣和积极参与的态度。然而，在回顾旧知环节，我发现部分学生对上一节课的元素概念掌握不够牢固，这影响了他们对新知识的理解和吸收。

1.教学内容方面：

-在讲解元素符号书写规则时，我发现学生对大小写和数字位置的规则容易混淆。今后，我将在教学中增加更多的实例和练习，帮助学生加深记忆。

-在介绍元素周期表的结构时，学生对周期和族的概念理解不够清晰。我计划在下一节课前，为学生提供一些周期表的基础资料，以便他们提前预习和理解。

2.教学方法方面：

-为了提高学生的参与度，我在课堂上采用了分组讨论和实验操作。但观察到部分学生参与度不高，可能是由于分组不均或任务分配不明确。未来，我将更加细致地安排分组和任务分配，确保每个学生都能积极参与。

-在巩固练习环节，我发现学生在实验操作中遇到了一些困难。我计划在下次实验前，为学生提供更加详细的实验指导，并在实验过程中加强巡回指导，及时解答学生的疑问。

3.教学资源方面：

-我发现使用多媒体教学设备时，部分学生容易分心。为了提高教学效果，我计划在课堂上减少对多媒体设备的依赖，更多地采用实物、模型和板书等教学手段。

-元素周期表挂图和元素符号卡片是有效的教学资源，但数量有限。我计划增加这些资源的使用，让每个学生都有机会亲手操作和体验。

4.教学评价方面：

-为了更好地评估学生的学习效果，我将在课后增加一些形成性评价，如小测验、作业批改等，以便及时发现学生的掌握情况，及时调整教学策略。

-我还将鼓励学生进行自我评价，让他们在学习过程中自我反思，发现自身的不足，从而更好地提升学习效果。

在未来的教学中，我将根据本次反思的结果，调整教学策略，优化教学设计，以期提高学生的学习效果和教学质量。我相信，通过不断的教学反思与改进，我们能够为学生创造更加有效的学习环境，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。板书设计①元素符号的书写规则

-重点知识点：元素符号的大小写、数字位置

-重点词：大写、小写、左上角、右下角

-重点句：元素符号由一个大写字母或一个大写字母加一个小写字母组成，数字表示原子序数或相对原子质量。

②元素周期表的结构

-重点知识点：周期、族、元素分布

-重点词：周期、族、主族、副族