2024秋二年级道德与法治上册 第12课 我们小声点说课稿 新人教版

2024秋二年级道德与法治上册第12课我们小声点说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过引导学生理解声音大小对他人和环境的影响，培养学生的公共道德意识和社会责任感。结合二年级学生的认知水平，以生动有趣的方式让学生认识到在特定场合小声说话的重要性，教育学生遵守公共秩序，尊重他人，形成良好的行为习惯。教学内容紧密联系生活实际，帮助学生将道德与法治知识内化为自身行为准则。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生良好的社会公德意识和法治观念，提高其社会适应能力。具体包括：1.培养学生尊重他人、关爱他人的情感，形成和谐的人际交往能力；2.培养学生遵守公共规则，自觉维护公共秩序的习惯；3.培养学生主动参与社会生活，积极践行法治精神的意识。通过本节课的学习，使学生将道德与法治知识应用于实际生活中，提高其核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经对基本的公共道德规范有了一定的了解，例如在课堂上遵守纪律、排队等候等。他们也对声音大小对环境的影响有初步的认识，知道在安静的场所应该保持轻声细语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生好奇心强，喜欢通过游戏和实践活动学习。他们的认知能力正在发展，能够通过直观的例子和情境来理解抽象的概念。学生通常更倾向于互动式和体验式的学习风格，对于参与感和趣味性的教学活动更加感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解声音大小对他人影响的具体情境时可能会遇到困难，需要通过具体的例子来辅助理解。此外，将课堂上学到的规则应用到实际生活中可能是一大挑战，因为学生可能不习惯在家庭或公共场所自觉控制声音大小。还有，如何让学生在保持小声说话的同时，不影响表达自己的意愿和情感，也是需要解决的问题。教学资源1.教科书《道德与法治》新人教版二年级上册

2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

3.教学PPT

4.视频素材（公共场所声音大小对比视频）

5.贴纸或小奖品（用于激励学生参与活动）

6.小组讨论指南

7.角色扮演道具

8.实物模型（模拟公共场所场景）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本节课的预习资料，包括相关章节的阅读材料和视频，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：设计问题如“在哪些场合应该小声说话？为什么？”引导学生思考声音大小与公共场合的关系。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和视频，了解在不同场合控制声音大小的重要性。

-思考预习问题：学生思考并提出自己的理解，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，利用信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一个在图书馆大声说话导致他人困扰的案例视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解声音大小对他人影响的知识点，并给出具体例子。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在图书馆、电影院等场合小声说话的情景。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，提出问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，体验在不同场合控制声音的实践。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生记录自己在不同场合控制声音大小的经历。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生深入了解公共场合行为规范。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生记录并反思自己的行为，完成作业。

-拓展学习：利用提供的资源进行学习。

-反思总结：学生总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

本节课的重难点在于让学生理解并实践在不同场合控制声音大小的重要性，通过课前预习、课堂实践和课后拓展，帮助学生内化这一知识点。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解声音大小在不同场合的重要性，知道在公共场合应该小声说话，以避免影响他人。通过对教材内容的学习，学生能够列举出至少三种需要保持安静的场景，并说明原因。

2.认知发展：学生在课堂上通过角色扮演等活动，能够模拟在不同场合控制声音大小的行为，从而加深对这一行为规范的理解。他们能够识别出大声说话可能带来的负面影响，并能够提出改善建议。

3.行为习惯：学生在日常生活中开始自觉实践小声说话的行为规范。通过课后作业的记录和反思，学生能够意识到自己在公共场合的行为变化，并在家庭、学校等环境中积极践行。

4.社会适应能力：学生在学习过程中，通过与同学的合作和讨论，提高了与人沟通和协作的能力。他们在角色扮演活动中学会了换位思考，能够更好地理解他人的感受和需求。

5.自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展中，通过自主阅读资料、思考问题和记录笔记，提高了自主学习的能力。他们能够独立完成作业，并在反思总结中提出自己的见解和改进建议。

6.道德素养提升：学生在学习过程中，逐渐形成了尊重他人、遵守公共规则的道德意识。他们能够认识到自己的行为对周围环境的影响，并努力成为一个有社会责任感的小公民。

具体表现在以下实例中：

-在学校的图书馆或阅读角落，学生能够自觉保持安静，小声翻书和交流，不再有大声喧哗的情况出现。

-在课堂讨论中，学生能够注意到自己的说话音量，不会因为激动或兴奋而提高音量，影响其他同学的学习。

-学生在家庭中，也能够提醒家人在公共场合注意说话音量，成为家庭中的道德小监督员。

-通过课后作业的记录，学生能够反思自己在公共场合的行为，如电影院、公共交通工具上，不再随意大声说话或嬉笑。

-学生在小组讨论中，能够主动倾听他人的意见，不再因为急于表达自己的观点而打断他人。

-在学校组织的公共活动中，学生能够自觉遵守活动规则，不大声喊叫或制造噪音，保持活动秩序。教学反思在完成“我们小声点”这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。这节课的设计初衷是让学生理解在公共场合控制声音大小的重要性，培养他们的公共道德意识和法治观念。通过这节课的教学，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，学生在课堂上的参与度非常高。通过角色扮演和小组讨论，他们能够积极投入到学习活动中，这让我感到非常欣慰。他们在模拟不同场合的情境中，能够自然地表现出小声说话的行为，这说明他们在理解课程内容方面做得很好。

其次，学生在课后作业中表现出的自我反思意识给了我很大的惊喜。他们能够认真记录自己在公共场合的行为，并提出改进措施。这种自我监督和自我提升的态度，正是我们教学所希望看到的。

然而，在教学中我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，部分学生仍然存在大声说话的习惯，这可能是由于他们还没有完全将控制声音大小的行为内化为自觉行为。我意识到，仅仅通过课堂上的教学活动可能不足以改变学生的这一习惯，需要更多地结合实际情况进行引导和练习。

另外，我也发现有些学生在理解为什么需要小声说话时，还是有些模糊。他们知道在公共场合小声说话是正确的，但不太清楚这样做的具体原因和好处。这让我意识到，我需要更加深入地讲解声音大小对他人和环境的影响，让学生从情感上认同这一行为规范。

基于以上反思，我计划在今后的教学中做出以下调整：

1.增加更多真实场景的案例分