2024秋九年级语文上册 第四单元 14《故乡》说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第四单元14《故乡》说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是2024秋九年级语文上册第四单元第14课《故乡》，选自新人教版教材。本文是鲁迅先生创作的一篇反映家乡变化的小说，通过主人公的眼睛，描绘了家乡的巨大变化以及变化背后的社会现实。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课要求学生在理解小说情节、人物形象、环境描写等基本要素的基础上，深入分析小说的主题思想和作者的写作手法。学生在之前的课程中已经学习了关于小说的基础知识和分析方法，如情节梳理、人物描写、环境描写等，为本节课的学习奠定了基础。同时，通过本节课的学习，学生将能够更好地理解鲁迅先生的作品及其反映的社会背景。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和文化理解与传承能力。通过分析《故乡》的人物形象和故事情节，学生将培养对文学作品的艺术感知和审美鉴赏能力；通过探讨小说所反映的社会问题，学生将发展批判性思维，学会从文学作品中洞察社会现象；同时，通过学习鲁迅先生的写作背景和作品主题，学生将加深对中华文化的理解，增强文化自信，传承和弘扬优秀传统文化。学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文知识基础，能够理解并分析小说的基本元素，如情节、人物、环境等。在知识方面，他们掌握了基本的语法规则和文学常识，能够阅读并理解中等难度的文学作品。在能力方面，学生具备一定的文本分析和概括能力，但深度思考和批判性思维仍需进一步培养。

在素质方面，九年级的学生开始形成自己的价值观和审美观，对文学作品有一定的个人见解。然而，部分学生在理解深层主题和复杂情感方面可能存在困难。

行为习惯方面，学生可能存在阅读不仔细、思考不深入的问题，部分学生可能对经典文学作品缺乏足够的兴趣和耐心。这些习惯可能会影响他们对《故乡》这一课的学习效果，例如，对小说中的象征意义、深层主题的理解可能会不到位。

因此，在教学过程中，需要激发学生的兴趣，引导他们深入阅读和思考，同时通过课堂讨论和小组合作，帮助他们克服阅读障碍，提高文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了新人教版九年级语文上册教材，以便于学生随时查阅和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备《故乡》的教学课件，包括文本重点内容摘要、人物关系图、时代背景资料，以及鲁迅先生的照片和作品相关视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，确保教学课件的顺利展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区，确保学生可以自由分组讨论，同时保持教室的整洁与秩序。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们对故乡有什么样的印象？有没有想过故乡的变化？”

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的关于小说的基础知识，如情节、人物、环境等要素。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《故乡》的背景，包括作者鲁迅的生平及其创作背景，引导学生理解小说的主题。

-举例说明：通过分析小说中的具体情节和人物，如主人公回乡的经历和感受，帮助学生理解小说的深层含义。

-互动探究：将学生分组，讨论小说中的人物形象、环境描写以及它们对主题的贡献，鼓励学生分享自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生撰写短文，描述自己对故乡的记忆或想象中的故乡，以此来加深对小说主题的理解。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生表达自己的想法，并提供必要的写作建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和对社会现实的反映，以及鲁迅先生的文学成就。

-点评学生的讨论和写作练习，肯定他们的努力和进步。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生深入阅读《故乡》，并撰写一篇关于小说主题和人物分析的文章。

-提醒学生作业要求和提交时间，鼓励他们在完成作业时进行深入思考和创作。教学资源拓展一、拓展资源

1.鲁迅先生的其他作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，这些作品中的小说同样具有深刻的社会意义和艺术价值。

2.鲁迅先生的散文和杂文：《朝花夕拾》、《野草》、《华盖集》等，这些作品展现了鲁迅先生的文学才华和批判精神。

3.与《故乡》相关的历史背景资料：清朝末年的社会变革、民国初年的文化运动等，帮助学生更好地理解小说的时代背景。

4.其他文学家的作品：如茅盾的《农村三部曲》、巴金的《家》等，这些作品同样反映了社会变革和人物命运。

5.相关的学术论文和评论文章：探讨《故乡》的主题、艺术特色、鲁迅先生的文学地位等。

二、拓展建议

1.阅读鲁迅先生的其他作品，对比分析其主题、人物、艺术手法等方面的异同，加深对鲁迅先生文学创作的理解。

2.研究鲁迅先生的生活经历和创作背景，了解其文学思想的形成过程，从而更好地理解《故乡》的深层含义。

3.探讨《故乡》与同时期其他文学作品的关系，如与茅盾的《农村三部曲》、巴金的《家》等作品的比较，分析不同作者对同一时代背景下的不同反映。

4.观看关于鲁迅先生的纪录片或电影，了解其生平和创作历程，感受其文学魅力。

5.鼓励学生参加文学社团或写作小组，与他人分享阅读感悟，提高文学鉴赏和创作能力。

6.搜集和阅读关于《故乡》的学术论文和评论文章，了解学术界对小说的解读和评价，拓展学术视野。

7.结合所学知识，尝试撰写关于《故乡》的论文或评论，锻炼自己的分析能力和写作技巧。教学反思与总结在完成《故乡》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。这节课，我试图通过多种方式激发学生的兴趣，引导他们深入理解文本，但在实际操作中，我发现了一些值得注意的地方。

在教学方法上，我尝试了以问题导入的方式激发学生的兴趣，让他们从自己的生活经验出发，去思考和故乡相关的记忆。这一点在课堂上得到了较好的反馈，学生们积极参与，分享了自己的故事。但在回顾旧知环节，我发现部分学生对之前学过的小说知识掌握不够牢固，这让我意识到在今后的教学中，需要更多地复习和巩固旧知识。

在策略上，我通过讲解新知和举例说明，力求让学生理解《故乡》的深层主题。然而，在互动探究环节，我发现一些学生对于深入分析小说的能力还有所欠缺，他们更多的是停留在表面层次的讨论。这提示我在未来的教学中，需要更多地引导学生进行深度思考，培养他们的批判性思维。

在管理方面，我尽量营造一个开放和包容的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点。但我也发现，在小组讨论时，有些学生可能会游离于讨论之外，这需要我在课堂管理上更加细致，确保每个学生都能参与到学习中来。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的，学生们对《故乡》有了更深入的了解，对鲁迅先生的文学成就有了更多的认识。在技能方面，学生们的阅读和写作能力得到了一定的提升。在情感态度上，学生们对文学作品的兴趣和热情也有所增加。

但同时，我也看到了教学中存在的问题。例如，学生在分析文本时的深度不够，对文学鉴赏能力的培养还有待加强。针对这些问题，我认为在今后的教学中，我应该采取以下措施：

1.加强对学生的个别指导，特别是对那些在文本分