冀教版三年级下册语文教案(全册)

2普遍联系，体现系统、整合、发展的哲学思想。教材将纷繁复杂的万物、万象、3一九—3、4—3、18—4、14、84、156、36、107、1综合学习一5888888886节6888节88884键施5点住”等词语的意思。能正确拼读“漂”这个多音字6“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。第二节中春的消息是指了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。第三节中春的消息是指蝴们对自然万物的爱。第四节中春7()出天捕累牵唤吐()哺紧奔换肚()8点二、自主探究合作交流9三、合作交流二、巩固拓展俊奏卷掠泼()峻凑倦凉波()一羽毛一翅膀几细雨千万()②()的草的叶的花，都像聚拢来，形成剪刀似的尾巴课课后反思点一、情境导入二、自主探究合作交流三合作交流二、合作交流号声音歌声()滋味土地()......课后反思课后反思点一、情境导入二、自主探究合作交流诗中的"不值"是什么意思？谁能把题目一首古诗是一个美丽的故事,想把这个故（3）诗人本要扫兴而归，一转眼却看到墙头一枝红杏开得正艳。他高声赞叹重点理解：应：原意"应该"，这园中的春景，他独自缓缓而行，（5）大家能想象“春色满园”的情景三、背诵古诗.二、合作交流三、背诵古诗.2、先描写观察重点笔画,再集体交流:“万紫千红”：什么颜色都有，课后反思课后反思点一、情境导入二、自主探究合作交流三、学习生字、新词。一、自主探究合作交流像玻璃镜，耀人眼。”机，春天的脚步越来越近。这不就是“阳气”课后反思课后反思点备容点？（用书本中的词语、古诗、诗歌、了解并掌握成语和词语的不同。序键单点4、学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现重点1）大自然把“三叶虫”化石嵌熟悉的事物创设情境，激发学生哪些不懂的地方提出来？教师出示课件重学们，谁来说说我们怎样做才能发现它轮，它有几圈，大树就有几岁。“逗号”是小蝌蚪。因为它有个小尾巴，又是黑色，所以像小蝌成“一”字飞行，就像一串省略号。课后反思课后反思点于是，竺可桢让孩子留心观察，“竺爷爷正是通过常年精确观察及对科学研究所追求的精确在“第一朵杏花”“爷爷，您又看花来啦?”置“竺可桢爷爷顷刻间像年轻了几“竺可桢爷爷走回书房，打开确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一“爷爷，您又看花来啦?”“竺可桢爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快“竺可桢爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个课课后反思点指名读，开火车读并正音。教师强调“供”“丁”“竟”是后鼻音，“促”“速”是平促迅委供()捉讯秀拱()棉讨勿货()绵付匆贷()8植物的“感情”课后反思“草木无情”有感情（课后反思 富”“把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路”到了家”生的景物”“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面” 二2揭示课题注意比较“介——分”矿矿在妈妈的陪同下借阅了讲矿矿完成了他的蓝鲸研究lll 进科学的乐园好不好？请同学们打开书解 三三第二句话的意思：因叶第三句话的意思：天高物二、要求要想象要符合情理、尊重科学，在初步勾勒出自己的“未来世界”触，体验、感受的主要内容之一。“理解与关爱”贯穿于本单元系、及前后联学重点、难点、提高教学效果 二混浊……”一、自主探究合作交流教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?板书:教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。1、教师:文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。(1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?(2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?(3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?(1)从这句你感受到了什么?(2)师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?外公→爱→我我→爱→外公请三名学生分角色读2段—11段,其他学生画出你感受最深的句子。外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪边了呀!”外公笑而不语。(生:外公对我的喜爱)(生:疑惑,不明白)(生:外公对我的爱)“你是不是被淋湿了”外公问。“啊!那把大伞把我整个都包住了。”外公听了开心的笑了起来。(生:外公对我的爱)他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!过度:感受着这份温暖,丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们（二）丹丹对外公的爱。谁能说说你画出的句子?你是怎样理解的?投影:(1)、师:我的心为什么热了起来?谁能填一填“我的心头热了起来,是因为我听到了,想起来。”教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝,“我”渐渐长大了,外公却老了,仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下,我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们用自己的投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧!(3)、指导朗读这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到:师:我想说这还是把(),你能说说吗?2、了解题目含义学生感情朗读我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”爱心传递的伞师:正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么?师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家(板书:回报爱、传递爱)五、检测小结使爱的种子在学生心中扎根这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!“小练笔”让学生观察生活，感受身边的温这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞……)生:是祖孙间的亲情。生:回报爱,传递爱课后反思课后反思 22二、自主探究合作交流.....混（hùnhún）浊抹（mǒmě)药.. 1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下让学生谈一谈，自己身边的“被人信任” 二二“我”演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励②妈妈漫不经心地弯下腰，道理，而是通过养花的事来教育课后反思课后反思 二（2）春姑娘为什么没有光顾巨人的花课后反思课后反思 课后反思课后反思 三 受22一、情境导入二、自主探究合作交流二、自主探究合作交流“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享后，会马上就吃吗？” 一、情境导入：二、自主探究合作交流。“喷香”的“喷”和“撒欢”的“撒”是多音字，要读准。一、情境导入二、自主探究合作交流了。”柔美好看.衬托出作者轻松愉悦的心情.2做柳鞭,竹笛.撵鸭子,赶羊群,撒着欢地跑. 二二一、情境导入1、学生说说他们所知道的关于动物的童话。2、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小3、板书课题二、自主探究合作交流1学生自由读文，把课文读准确，读流畅2用课件出示文中的生词，指名读，开火车读3、用各种形式理解文中词语“花蕊”等词语可以利用图片进三、师生对话、读懂课文。重点引导学生解决：学生根据对3、学生回读课文、复述课文主要内容。第二课时教师活动一、复述课文主要内容二、自主探究合作交流“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极“我们是字。”细碎的声音回答着。黑蚂蚁们小得像蚂蚁。”字很不好意思地回答。“我，我是蚂蚁。噢，我变得这么扁，也像一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！旧书不再是一本安安静静的书了。现在字生：我感觉挺快乐。生：我感觉很高兴。生：生：吵吵闹闹。生：热热闹闹。生：很有生生；字变来变去，每天都有一个新故事。打开书来看。啊！这本她原本讨厌的旧书，写着她从来页没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。不过，这些字没有一个想离家出走的，它们全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。小姑娘再也没有买过故事书。为什五、拓展延伸，积累实践回家找一些王一梅的其他童话来读一读六检测小结排成各种各样的队伍，在历史的长河里演绎彩。就像故事里的小姑娘，她的生活也因为具 一、情境导入用一个词形容一下。二、自主探究合作交流二、自主探究合作交流你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是“偷偷的”、“尽情”贪玩体会着去读读文本。“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹心高兴生体会着读文本三、巩固拓展我手捧着那束带雨的花，见到我亲爱的妈妈…...续雨的花 22解“渴望“、兴高采烈”等词语可结贵的语句。抓住“渴望”一词体会“我们”准备参加班上的专题活动“我和先辈比六检测小结 是“童网”小脚印、天天日记、同伴之间、二、进入“好听的歌”三、进入“语文乐园”点击“我的摘抄板” 3、鼓励学生自编谜语，进行互猜。1、预读2、略读3、速读4、精读5、比读4、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么 二二代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，多么壮丽的景象啊！目送落日，书画家，字子瞻，号东坡居士。远近高低各不同。”只缘身在此山中。”“远”强一些，“近”弱一些，“高” 1、正缺人读本客五个生字，掌握十个要求会写的生字。2、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角度的思考问题，养成留心周围事物的习惯。3、有感情的朗读课文。读懂课文内容，懂得多角度看问题。搜集有关文章中提到的动植物的资料。二第一课时教师活动一、情境导入我们读一读书，然后再来回答问题。二、自主探究合作交流1、初读课文要求读准字音3、理解文中个别词语。4、随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。四、再读课文，回答刚才大家提出的问题。学生活动这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么按要求读课文林貂、残骸、灌木等词语。像“抚摩”可以放在文中去理解学生自由读课文一棵死了的大树五、概括课文主要内容蘑菇、灌木。这个家里有动物，还有概括课文主要内容，互相补充。在这片郁郁葱葱的森林里，一棵大树死了，虽然这棵大树死了，但是它却成了活泼可爱的小动物们的家，成了植物们的成长乐园。而动植物们也给大树带来了生机与活力。这棵树不再是孤单一人，它们已经融为一体，变第二课时教师活动一复述课文主要内容二自主探究合作交流一读课文，说说你的感受，并在小组里交流你的看学生活动学生2：这是一个美丽的家。板书：师：小孙子聪明伶俐、细心观察，真没想到这棵枯死的大树上，不仅生存着许多可爱的动物，还生长着许多生机勃勃的植物，它们在一起生活得多么和谐、幸福啊！这时小孙子是恍然大悟啊，而爷爷也想想老爷爷当时的神态，老爷爷为什么会笑？他可3、找一找，读一读，说一说。然后在小组里交流一4、学生交流学生自读课文，画出相关段落，小组交流学生3：这是一个快乐的家。板书：快乐学生4：这是一个温馨的家。板书：生1：我觉得这是一个有用的家。从以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。”树死了之后还有用，可以为其它的动物植物，提供生生2：这是一个和谐的家。从老爷爷死了，更多的生命在这住下来了，不3、分角色读课文，体验生命课文以爷爷和孙子的对话为线索，向我们介绍了这（1）首先请同学们用直线划出爷爷说的话。爷爷的就读爷爷的话，喜欢扮演小孙孙的就扮演小孙孙。先在小组里读一读。这个家有这么多成员，但它们相处的却很好生3：从“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇是一个充满生机的家。生4、这是一个美丽的家，这个家有鲜红鲜红的草莓，肥壮的蘑菇，各种各种颜色在一起，一定很漂亮。生5：这是一个温馨的家。从课文第四段，爷爷给小鸟挂鸟窝，小鸟很幸福，爷爷很有爱心。生6：这是一个充满宝藏的家。生7：这是一个独一无二的家。生8：这是一个快乐的家。动物们在树上跳来跳去，吃果子，做游戏，多有意思。累了休息休息。因为爷爷就是看守这个森林的，所以他对森林里动植物的知识了如指掌。譬如说他知道啄木鸟喜欢住在树洞里，知道地上一团一团的就是猫头鹰吃了田鼠后吐出来的残骸。我长大了还有学生会说我喜欢扮演小孙孙，因为他有一双敏锐的眼睛，他很善于发现，他发现了啄木鸟的洞，还发现了他还很有想象力，他把这棵大树比作了动物的招待所。另外我觉得这个小大树，你对这个新家还想说点什么，总结一句话。三、巩固拓展关于树的故事还在继续，关于生命的话题也在继续。在小孙子身上还会发生怎样的故事呢？你们接着往下写一写吧。他都清楚。)大树虽然死了，但还有用。※大树不管是死是活，都有自己的生这棵大树虽然死了，但还是很有用。学生4说：我的收获是这个家很有意思。他们和睦相处很快乐22、一个新家和谐美丽快乐幸福生机 二二有三、概括课文主要内容2、概括课文主要内容一、复述课文主要内容二、自主探究合作交流如果你就是国王布鲁斯经过连续的六次失布鲁斯看到连续尝试了六次的蜘蛛，还是没有成功，轻轻的谈了口气，悲观的摇了摇头，蜘蛛成功了，第七次它成功了，布鲁斯看三巩固拓展 二二一、情境导入师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶二、自主探究合作交流等傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹感受捧起和睦相懦弱争辩羞耻流逝宫殿掘讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁一、复述课文主要内容二、自主探究合作交流“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁生汇报交流）师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9陶罐子傲慢铁罐兄弟谦虚生：骄傲指导生读，评价轻蔑的神气恼怒争辩说“何必这样说呢？”陶罐()吵的呢！ℽ什么东西！”铁罐（）说，“走着陶罐很温柔、不生气、和气铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天……总结陶罐和铁罐各自的优缺点。(板书：坚硬)师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶罐说：“对不起，我只看陶罐说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”生预设：因为铁罐很坚硬，所以生预设：因为陶罐很容易破碎。生预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了还要看到别人的长处。和 22来作业设计: 1、提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量。2、引导学生积累学习方法，掌握背诵的好方法。3、让学生在学习中明白什么事也得脚踏实地地去做，才能实现。4、在合作学习中，培养学生的合作意识。合作交流，读中感悟。搜集与文中成语相关的小故事第一课时三教师活动一、我的采密集师：同学们，以前我们学习过很多的成语，你还记教师板书树上的8个成语，找学生试着说成语引导学生简单的说一说还知道的课外成语故事，并说一说成语故事所蕴含的寓意1、引导学生读书文中的几句。2、学生试着说一说几句话的意思。3、学生说说学习生活中积累的这样的句子三、我的好方法2、师：到了三年级，我们的学习任务加重了，很多优美的语句都要求我们要背诵，通过这些日子学生活动“事不为不成”这一句所蕴涵的道理最为深刻。告诉我们什么事也得脚踏实地地去做，才能实现。因此，要引的学习，你对背诵有没有好的办法向大家说一说学生大多数可能会说书上的，但老师一定要引导学生自己尝试着说一说自己的背诵好方法，达到互相交流的目的第二课时教师活动一、创设情境，启发思考师：同学们，想不想知道在我眼中你是一个怎样的孩子？其实，在我眼中你们都是我的好孩子！那么，就请大家想一想有人夸过你是好孩子吗？因二、深入引导，诱发情感师：看来，我没有说错，你们都是好孩子。那么，你们认为究竟什么样的孩子才是好孩子？学习好就是好孩子吗？有一技之长的孩子算好孩子吗？在小组内交流一下吧！三、创意发言，尝试交流教师要真正参与到学生交流中，认真倾听，适时引导边引导边归纳总结：不同的人评价孩子的标准不一样，要做一个好孩子，就要从各个方面去努四、拓展延伸，尝试沟通回家和父母交流一下：究竟什么样的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子吗？如果父母认为你哪儿做的还不够好，请他们指出来，你在和他们谈谈：你今后打算怎样做五、提出建议，全面发展和全班学生交流讨论，共同向学校提出一份建议，建议学校设立各种奖项。比如：最佳朗读奖、学生活动在交流的过程中，孩子们说的内容肯定是五花八门的，教师要引导孩子边听边引导。比如：有的同学帮妈妈干活，妈妈夸他爱劳动；有的同学给爷爷倒水，爷爷夸他孝顺懂事；有的同学成绩好，老师夸他爱习……学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流助人之星、劳动之星……第三课时教师活动我的小笔头学生活动让学生自愿结组，小组内每个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰《综合学习五》中“我的小笔头”的习作要争论究竟是长得高好，还是长得矮好。引导学生根据图画编一则小故事。1、使学生进入一种童话故事情境，促体会到合作在生活和学习活动中的意义；3、让孩子们从三年级开始就能感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习4、体现课程整合的思想，将绘画、手工设计、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起第一步：实际投入，诱发思考美术课上，出示教材中提供的图画，引这是在哪里？图中都有谁？（对，是在小树林里的草地上，有小羊和长颈鹿）再想头饰做好后，让学生把头饰戴在头上，小组同学围坐在一起每位学生戴好自己的头饰，按照头饰代表的小动物角色，依照教材中提供的对话，想象好故事情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。各小组选一名代表向大家介绍自己小组的故事的情节，其他同学可以补充。看哪个小组的故事最精彩、最有意思，并蕴含着深粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。启发学生想象：你们这几个小动物在这里干什么呢？都说了些什么？做了些什么？第二步：实际表演，投入情感实践活动课上，把学生带到一片树林里的草地上，让学生在草地上分角色第三步：演后交流口语交际课上，班上召开一次“我们的着深刻的生活哲理。第四步：撰写剧本习作课上，布置学生按照交流讨论后的们的出版社”里，让喜欢的同学在你的“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果喜欢到人生的启迪，就发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，让他们和你共同分享你的劳动果实，让更多的人生活写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有围绕一个中心来写？有没有反映一定的生活哲理？再请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。然后，请大家思考一下：假设你们小组的故事再修改一下，你认为哪里写得不够生动、不够具体？可以从每个小动物的语言或的故事，体会故事中的人生哲理！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要写一个故事就行了。你们这些小动物在什么地方？都说了些什么？做了些什么？发生了怎样的故事？还有，把小动物们当时的动作、神态，都写出来就更好了。本单元以“安徒生的童话”为主题，编排了5篇主体课文，通过不同的及前后联系）本单元教学提高教学效果童话故事，从不同侧面反映出人，一代童话大师安徒生用手中的笔，优美的文字，向人们展示着生活，展示着世界，他用自己的童心，书写着爱，使学生辨别美与丑，懂得爱与恨。《一颗小豌豆》让学生体会到小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。《卖火柴的小女孩》讲述了一个小女孩的悲惨故事，体会小女孩命运的悲惨，社会的不公。《丑小鸭》是一部自传色彩的童话，理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏，让学生懂得命运其实没有轨迹，要话人生》使人们了解了安徒生的童年，《安徒生公园》向人们介绍了安徒生公园的情况。在本单元的语文天地中，继续感悟安徒生的童话，引导学生大量阅读安徒生的童话之后进一步了解安徒生。1、认识48个生字，并能规范、端正、整洁地书写54个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。1、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得多媒体课件、有关安徒生童话的影像资料、生字卡片等《一颗小豌豆》《一颗小豌豆》《卖火柴的小女孩》教《丑小鸭》学《童年的记忆》安《安徒生公园》排综合学习六 26、一颗小豌豆课型新授1通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话中的真善美。2通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创造欲望。3掌握本课生字，积累有特点的词句。通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽2多媒体课件、生字卡片2第一课时教师活动一、情境导入同学们，你们看（出示课件）五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想请读读《一颗小豌豆》的故事二、自主探究合作交流1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读3、用各种形式理解文中词语三、听读课文、理清脉络。1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文学生活动学生畅所欲言学生读课文语可以利用图片进行理解。语言表演出来，或结合文中的具体语境以习惯性的进行评价惯性的进行评价第二课时教师活动二、自主探究合作交流小豌豆是什么样的豌豆，结合语句谈谈体会。可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远，当然，也不能光想着睡觉哇。我要是能为大家做点儿事，就高兴了。小豌豆飞到了一座小楼的阳台上。小楼里住着一小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢他。感谢他什么小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？（写在小本子上）另外四个小豌豆又有些什么经历呢？也写一写五、检测小结我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处学生活动学生讲故事朴实平淡中含着世上最美好的情感——助人为乐读读小楼里住着一个小姑娘，病得很厉害，连坐也坐不起来。她小脸儿瘦（shòu）瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有，多可怜哪！连妈妈都以为她活不长了。小姑娘看见绿色了，心里有多高兴啊。坐上整整一个钟头呢。乐得叫了起来小姑娘高兴极了，她扶（fú)着窗台，慢慢地，慢慢地，站起来了！让她看到绿色看到粉红的小花使她战胜病魔使她慢慢站起来学生动笔写作业设计这可小豌豆实现了自己的愿望，那么其他四颗小豌豆有没有事先自己的愿望呢？请展开想象，续编一个童话故事。板书设计一颗小豌豆 27、卖火柴的小女孩课型新授1学会本课生字新词2品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩的形象，体会作者的思想感情3正确、流利、有感情的朗读课文通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神2多媒体课件，生字卡片2第一课时教师活动一、情境导入你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解（出示小姑娘的画面）二、自主探究合作交流1．同学们用你们喜欢的方式读课文。2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解词语三、概括课文主要内容2、概括课文主要内容学生活动学生畅所欲言学生看课件学生读课文卖火柴---擦燃火柴---冻死街头第二课时教师活动学生活动二、自主探究合作交流板书非常寒冷；非常饥饿人情冷漠，痛苦孤独指导学生读出感受，读出感情，如果你是小女孩，你现在最需要什么？可是，小女孩儿共擦了几次火柴？为什么从擦一根现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美孩命运的悲惨配乐有感情地朗读最后两段。两个“幸福”你怎样理解？。三、巩固拓展1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9指生说人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个定会打她的。）自由读这部分，感受小女孩的可怜。温暖、食物、疼爱等想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。渴望亲人的疼爱，急切想留住奶根到后来的抽出一把，表现出了她对美俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。2．课外阅读安徒生的其他童话作品。作业设计2、今天讲了一个动人的童话故事。3、电灯是爱迪生发现的。4、程强的姐姐是一名优良的工人代表。27、卖火柴的小女孩（可怜）寒冷——火炉——渴望温暖饥饿——烤鹅——渴望食物 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。3、理解课文的内容，体会课文的情感，引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔.通过学习，激发学生情感，让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求2多媒体课件，生字卡片2第一课时教师活动一、情境导入师：同学们在你们童年的记忆里，有许多动人女儿”这些都是童话大师安徒生作品中的人物，今天让我们进一步的走进他吧！二、自主探究合作交流1．用自己喜欢的方式读课文（1）自学生字词，读通课文。（2）提出疑难问题，小组讨论解决2、出示《丑小鸭》的插图，依图弃文讲故事梗概。三、再读课文、品析词句、吸收语言再讲述大家都能讲这个故事了,可为什么没有安徒生写的吸引人呢?你看看他用了什么语言?教师提示:如果再让你来讲一讲这个故事,你会用上文中的那些词语来帮助你讲的更精彩,更生动。学生活动用课件出示文中的生词，指名读，开火车读，用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理照耀、嫉妒、惩罚、沼泽地、嘲笑、清澈、丑陋、排挤、孤独、来势汹汹2、汇报交流,教师相机指导朗读和对学生再讲故事，互相评议第二课时教师活动学生活动一、再次品读，理解感悟沼泽地-----同情、歧视老太婆家-----被嘲笑灌木林里-----向往美与幸福老农家-------被追打花园里-----被赞美出响应的语句并分析的审美标准来评价的。后来在猫绅士及鸡族的的眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量二、出示课件(“一只享誉世界的丑小鸭”短文，深入了解安徒生)根据自己的生活经历写的自传体童话。（3）读了《丑小鸭》的故事，你一定有许多感丑小鸭的流浪足迹联系文本谈一谈圈画的语句及原因A、原来是因为它长的又大又难(B、农家的母鸡和猫不断嘲笑它过极了，只好伤心的离去。天鹅跟着妈妈，向着南方飞去了。孤独的小鸭多么羡慕他们哪（羡慕一词引导学生体会，丑小鸭没有放弃对美好生活的追求）了，便整天呆在水中，不停的滑动，（体会丑小鸭对生命的执着，面对困境，不放弃自己，历经苦难，终于成了一只美丽的白天鹅。学生写，全班交流受，请把你的感受用一两句话写下来。有感情的朗读全文下面我们再充满感情的美读课文吧！想想丑小鸭也会变成白天鹅，所以只要我们相信自己，坚持到底，就一定会有成功的一天。作业设计沼泽地-----老太婆家-----灌木林里-----老农家-----花园里-----被嘲笑被追打被赞美 29童年的回忆2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解文本的内容，体会文本表达的思想感情，积累文中率真质朴的童话通过插图和文章细节，感受安徒生小时候家庭生活虽然艰辛，但乐观的父母让家中充满了温馨，充盈着爱多媒体课件、生字卡片2第一课时教师活动一、情境导入1、师：同学们通过前面的学习，我们都非常喜欢安徒生这位童话大师的作品，你们想不想知道他的破旧的小房子）2、同学们请看，安徒生就出生在这个窄小破旧的小屋里，这个家庭会给他留下什么样的童年回忆呢？让我