徐久元病理学说课课件

黄冈职业技术学院医学部徐久元《病理学》课程说课

五、考核评价三、教学内容四、教学设计二、课程设计一、课程定位六、教学效果七、课程特色说课内容课程定位课程性质与作用课程目标课程性质课程作用知识目标能力目标素质目标

《病理学》是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程。是研究疾病发生、发展规律的一门科学。即研究疾病的病因、发生机制、病理变化及疾病的经过和结局，从而揭示疾病的发生、发展规律,阐明疾病的本质，为防治疾病提供科学的理论基础。课程性质传染病学及护理临床医学基础生理学生物化学妇科学及护理外科学及护理内科学及护理人体正常结构与功能专业核心课程后续课程前导课程儿科学及护理微生物及寄生虫学

通过本课程理论知识的学习，使学生正确认识和掌握病理学的基本病理过程及常见疾病的病理变化与临床病理联系，具有观看病理肉眼改变和显微镜下改变的实际操作能力，其任务是使学生掌握常见疾病的基本理论和基本操作技能，为后续学习护理专业课程和岗位职业能力打好基础。课程作用素质目标

知识目标

能力目标通过本课程的学习，使学生熟练掌握细胞组织的适应和损伤与修复、局部血液循环障碍、炎症和肿瘤的基本病理过程及常见疾病的病理肉眼改变和显微镜下改变。

一、课程设置--课程目标能准确描述常见病及多发病的病因、发病机制、病理变化与病理临床联系。能应用显微镜观察病理变化镜下改变要点.能正确描述病理学大体标本肉眼观察要点。能力目标素质目标

(1)具有良好的思想品德、行为规范和职业道德。(2)具有互相帮助、团结协作、相互讨论的团队精神。⑶具有良好的文化素养、诚信品质和敬业精神(4)具有关心爱护、尊重病人的观念态度。二、课程设计（一）课程设计的理念（二）课程设计思路基于高职各专业人才培养方案，使学生学习系统的并适合高职教育特色的病理学教学内容。以积累和贮备基本的、够用的“三基”病理学知识。坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念。课程设计思路

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该课程设计强调“教学做合一”，做字当先，学在其中。学生通过学习病理学的基本理论和实训实习环节，主观能动性和动手能力明显加强，在实训实习的过程中遇到问题先自己思考解决，解决不了再向老师请教，老师在指导中讲解病理学的基本病理过程，即疾病发生的共同规律，阐述各系统器官疾病的发生过程，即各种疾病的病因、发病机制、病变特点、转归及临床表现。课程设计思路2

构建系统化实验（训）课程，开设《病理形态学》综合实验。使学生熟练掌握细胞组织的适应和损伤与修复、局部血液循环障碍、炎症和肿瘤及常见疾病的病理肉眼改变和显微镜下改变的实际操作能力。

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采用“模块化”教学设计思路，开展工-学结合的实训活动,实训活动内容与专业能力及岗位知识技能培养目标对接，教学以能力递进原则组织安排教学。课程设计思路

（一）教学内容的选取（二）教学内容的组织与安排三教学内容（三）教学内容的具体表现形式（一）教学内容的选取

本课程教学内容的选取依据是：打基础、架桥梁，课证融合，根据岗位需要合理选取和整合教学内容，以增强课程教学的针对性和适用性，并为学生未来职业生涯和可持续发展奠定基础。1、教学内容的选取充分体现“打基础、架桥梁”

本课程是医学类专业的必修课程，是其他基础学科和临床各学科的桥梁，内容的选取在保留知识认知的系统性基础上，按病理学的思路设置教学内容：

（1）总论：认识疾病发生、发展的共同规律，基本病理过程，肿瘤的发生、发展和病理特征。

（2）各论：通过对心血管系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统、传染病与寄生虫病等常见病、多发病的学习，掌握各种疾病的病因、发生机制、病理变化特点，运用病变正确解释临床表现，分析疾病的转归和结局，加强对疾病的预防、治疗的理解和认识。2、教学内容的选取充分体现“课证融合”

凸显执业资格证书考纲内容，将教学内容提炼出教学知识点，为学生顺利拿到毕业证和执业资格证奠定基础。3、教学内容的选取充分体现“岗位需要”

本课程实践性强，对病理变化认识理解和提高基本观察、操作能力都要来自于病理标本、切片的观察、尸体解剖和动物实验。通过实践学习和技能操作的训练，能够正确辨别各种疾病形态、结构及功能变化关系，同时也培养了学生观察问题、解决问题、实际动手和独立思考能力。为临床诊治疾病、护理等专业技能打下基础。切片观察的组织学结构细微、复杂和抽象，教学中加强理论讲解、描述，结合显微数码互动系统加强对患病机体微细结构的观察、增进对知识的理解。总论的基本病理过程是教学的重点，是各疾病病理变化的普遍规律，其中名词多而难记，以实验教学为重点，结合标本加强记忆。对各论即系统病理学注重常见病、多发病中某个疾病独有的特点通过细致观察标本和切片强化记忆，并善于用这些变化解释临床表现。

充分遵循学生职业能力培养的基本规律，以工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，做到教、学、做结合，理论与实践一体化。

（二）教学内容的组织与安排细胞和组织的损伤与修复4学时血液循环障碍4学时炎症6学时肿瘤6学时心血管系统疾病6学时呼吸系统疾病4学时消化系统疾病6学时泌尿系统疾病4学时传染病寄生虫病和地方病18学时九大模块

任务学时知识目标能力目标任务1、细胞和组织的损伤与修复4掌握变性、坏死的概念、类型及主要病变特点。能熟练掌握细胞组织的适应和损伤与修复的基本病理过程。任务2、血液和体液循环的障碍4掌握血栓形成、栓塞、梗死的概念，血栓形成的条件。能熟练掌握局部血液循环障碍的基本病理过程.任务3、炎症6掌握炎症的局部基本病理变化、炎症的类型。会使用显微镜观察各种炎性细胞的特点。任务4、肿瘤6掌握肿瘤的概念、肿瘤的特征、良、恶性肿瘤的区别。会正确识别常见肿瘤的肉眼形态特点及显微镜下特点。任务5、心血管系统疾病6掌握原发性高血压、动脉粥样硬化、风湿病、感染性心内膜炎的病理变化。能熟练掌握常见疾病的病理肉眼改变和显微镜下改变任务6、呼吸系统疾病4掌握肺炎的病理变化与病理临床联系。会使用显微镜观察大叶性肺炎（红色肝样变期）镜下特点。任务7、消化系统疾病6掌握溃疡病、病毒性肝炎、肝硬化的病理变化。学会肉眼观察溃疡病、病毒性肝炎、肝硬化的形态特点任务8、泌尿系统疾病4掌握肾小球肾炎、肾盂肾炎的病理变化。学会肉眼观察各型肾小球肾炎的形态特点任务9、传染病寄生虫病和地方病4掌握结核病、细菌性痢疾、阿米巴病、流行性脑脊髓膜炎、流行性乙型脑炎的病理变化。学会肉眼观察各型肺结核的形态特点合计48（三）教学内容的具体表现形式2．组织切片、大体标本，用于实验教学3．显微镜，用于实验教学4．CAI课件作为辅助教学课件、制作了全套病理多媒体课件5．临床知识录像片6、案例讨论7、相关的习题库8、网络教学环境及资源等1．教材使用和建设1教材使用和建设

本课程采用全国高等教育出版的规划教材《病理学》,许三林主编2组织切片、大体标本，用于实验教学3显微镜，用于实验教学4．CAI课件作为辅助教学课件、制作了全套病理学多媒体课件5．临床知识录像片;6．案例讨论7．相关的习题库8、网络教学环境及资源等（一）（二）（三）（五）（四）教学模式

教学方法教学过程

教学反馈教学条件

四、教学设计学教做工学结合，融“教、学、做”一体化模式典型工作任务(一)教学模式（二）教学方法1、讲授式教学：主要用于理论课教学，可以有适量的师生互动。学生人数较多，在大教室以多媒体课件为主要教学手段，激发学生学习兴趣和学习动机2、案例分析教学：将病理学知识与临床医学链接的内容，布置给学生预习，在课堂上开展案例讨论，引导学生积极发言，教师给予点评，加强职业能力培养。3、问题探究式教学：在理论和实验教学中，教师处于随时要“提问题”的状态，可以引导学生的思维与教师授课同步，有利于培养学生积极思维的能力。（二）教学方法4、演示式教学：在实验教学时，进行实验演示或录像示范过程，帮助学生掌握实验（践）技能。5、研讨式教学：在综合实验教学中采用，即在老师指定的实验项目范围中，每一组选择一个项目，通过查资料、收集实验数据、统计分析、最后用PPT进行汇报、答辩。有利于培养学生知识应用、思辨能力和团队合作精神（二）教学方法6、虚拟实验教学：教学内容形象直观，可以重复进行，方便实验预习或自学，起到良好的辅助教学作用。7、角色扮演法：由学生自己扮演病人和护士，现场表演，先由学生评论，再由老师总结；这种教学效果可以让学生留下特别深刻的印象，学生的收获极大。（三）教学过程

布置学习任务

角色互换知识再现归纳总结完成任务自我评价热点问题导入新课问题探究单元设计举例任务四：肿瘤1、知识目标：掌握肿瘤的概念，肿瘤的基本特征，良性肿瘤与恶性肿瘤的区别，癌与肉瘤的区别，肿瘤的命名原则以及有关癌前病变、原位癌、早期浸润癌的概念。理解肿瘤对机体的影响及临床上常见的肿瘤类型及特点。2、能力目标：能说出肿瘤的基本特征。能准确地判断良性肿瘤与恶性肿瘤。布置学习任务

世界上最动听的话不是“我爱你”，而是......“你的肿瘤是良性的！”──美国著名导演伍迪·艾伦热点问题导入新课

问题探究首先，教师出示肿瘤的大体标本提出问题：a、何谓肿瘤？肿瘤有哪些特征？b、良性肿瘤与恶性肿瘤有何区别？c、你知道为什么有的肿瘤叫癌，有的肿瘤叫肉瘤吗？角色互换知识再现通过角色互换等活动，激发学生兴趣，增强学生的参与意识与竞争意识，使知识得以再现。完成任务、自我评价通过观察肿瘤的大体标本，加深巩固基础知识，增加整体记忆。归纳总结对学生完成任务的情况进行点评，并针对典型问题进行讲解。最后对本单元知识进行归结总结。（四）教学反馈反馈课堂反馈教师提问学生提问学生完成任务质量课后反馈QQ群电子邮箱1．教师团队3.网络教学环境及资源2．校内实训条件（五）教学条件1教师团队

序号姓名年龄培养类别学历学位职称课程任务双师型1徐久元55专任教师本科主任医师主讲教师是2汪蕾莉59专任教师本科副主任医师主讲教师是3涂开峰45专任教师本科主任医师主讲教师是4余蕾30专任教师本科主治医师主讲教师是5王国义46兼职教师本科主治医师主讲教师是6万爱辉41实验教师大专实验技师实训指导否

供全校学生实验教学的形态实验室2间，实验准备室1间。实验室面积共计200平方米，可供120名同学同时开展实验。在实验教学中采用了电视显微镜等先进的现代化教学手段观察炎症、肿瘤等病理镜下特点，学生一边看电视显微镜，一边进行绘图。

2实训条件3

学校已有课程网站，内容涵盖课程导学、理论教学、实践教学、虚拟实验、教学动画、自我测试、教学资源、案例讨论、科普知识、交互园地等。有利于开展网上师生互动答疑、布置作业等。网络教学环境鄂钢医院麻城市人民医院红安县人民医院校外见习、实训基地五、考核评价（一）理论课程考核办法（二）实验课程考核办法（一）理论课程考核闭卷100制时间2学时简答题论述题单项选择题、名词解释、填空题或判断主观题客观题（二）实验课程考核办法1实验课的考核方式为考查。实验课考核成绩确定：总成绩100分，包括平时成绩、实验考核及实验报告三部分，分别占总成绩的20％、40％和40％。如下图：(1)

课前预习（10分）以课堂提问的形式进行，以小组为单位考核。(2)

考勤（20分）迟到30分以内扣10分，早退者扣20分，未按照预约时间到指定的实验室上课的经带教老师同意改约其它时间者本项扣10分，旷课者本次实验记0分（且实验报告成绩以0分记），请假要有系部或者医院出具的正式证明（依据情况可考虑改约其它时间做实验），否则按旷课论处。2.1平时成绩、实践操作考核2.1平时成绩、实践操作考核(3)实验操作（30）不遵守实验操作规程，随意私自更换仪器设置或其它违规操作者扣20分，造成严重损坏者本项记0分。(4)团队精神（20分）同组实验人员缺乏合作精神，实验操作失败