小学生倾听习惯的培养

浅谈小学生倾听习惯的培养倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。但笔者在课堂教学中感受到某些学生很不会听讲，更不用说“倾听”了。那么，教师该如何去调控课堂，如何去调动学生的学习积极性，使学生有效地听讲，并使学生养成良好的倾听习惯呢？对于低年级的学生，我是这样做的——

一、对学生听的姿势给予认真指导

针对低年级学生注意力集中时间短，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，从学生上一年级的第一堂语文课开始，我就注重训练学生听的能力。如做一做“谁有顺风耳”的小游戏，先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细听老师讲简短的话，然后重复说出来。经过几次练习，当学生一看到我做顺风耳的动作，就会有意识地调整自己的注意力，认真地听。在此基础上，我适当增加倾听练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或发言的同学，做到神情专一，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以掌声表示认可或赞同。

二、细化要求

我给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人说的每一句话，脑子里不想其他事；听别人说话的时候，不插嘴，不随意打断别人的话，听完后再发表自己的意见。

三、表扬鼓励

在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式——表扬鼓励（口头表扬、集体表扬、自己表扬、书面表扬、同学表扬）。对于学生做得特别好的，要及时鼓励。如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习！”“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，太棒了”……这些富有感染力的语言，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。同时，每周评选班级“倾听小明星”，将其照片贴上墙。我们教师要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们；特别要注重关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到成功的喜悦，促使他们更快地进步。

四、细心观察，对症下药

本学期，我发现学生都不太喜欢听别人发言，于是我就细心观察，发现学生不爱倾听的原因有三：一是学生对课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣；二是个人表现欲太强，有的学生只注意自己的表现，而不去理会其他同学的发言；三是没有养成一个良好的习惯去倾听他人、尊重他人。弄清因果后我就对症下药：1、复述是一种很好的训练方法，经常让学生站起来复述老师的话或者同学的发言，让他们知道不专心倾听是要进行复述的；2、手势或身体动作最能反映学生是否在倾听，所以注意指导学生倾听的姿势，要求学生听同学发言时，眼睛看着书上或发言的同学，做到神情专一，如果同学的回答与自己的思考相一致则以鼓掌表示认可或赞同；3、改变老师评价学生发言的方式，实行生生互评，让学生对同学的发言表明自己的观点，以此激发其倾听兴趣。

五、进行“听话”训练

对学生进行“听话”训练，要求学生听完后重复、听完后提问题或听完后打分；同时多做听话游戏，比如听口令、找不同、听问题等。

我每次和学生家长交流学生在家生活、学习的时候，总会听到有家长抱怨：“我家那个孩子真的不会听讲，我每次都得不厌其烦地跟他说上课要认真听讲，可是还是不行。”如果仔细想想这句话——不厌其烦地说，也许这就是孩子不会听话的症结所在。我们知道，听录音机讲故事时学生显得特别安静、特别专心，这是因为他只有一次机会来听故事，所以有“错过就没有了”的警惕心。因此，当我要学生学什么或干什么的时候，会先告诉他们“我只说一次”。如此一来，学生会很专心地倾听你讲的话。这样养成习惯后，每当我讲话时他们就会专心听了。

在课堂中，我经常对学生讲：“听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术！”我不仅训练学生能认真听老师讲，还给学生提供机会让他们大胆地去说，并要求学生在发言时一定努力让每个学生都听你讲。这样就改变了学生发言的对象不只是让老师听，而更是让学生听。那怎样才能让全班学生都能听你说？这就要求发言人必须想招，通过自己的语言变化，如要用生动、有趣、抑扬顿挫、表达的条理要清楚等方式，来吸引同学的注意力。除此之外，还应要求学生学会尊重，在别人回答问题时自己应该专心听，这样到自己发言时别人也才会用心听。如果教师每节课都有意识地进行这样的训练，长此以往，学生的倾听意识和倾听习惯就养成了。

倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养；学会倾听，也是一种尊重。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生倾听能力的形成、倾听习惯