2024年《掌声》的教案

2024年《掌声》的优秀教案

《掌声》的优秀教案1

教学目标：

1、正确读写”愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。

3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。

4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、

鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。

过程与方法：

通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。

情感、态度和价值观：

体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一

个自强不息的人。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程：

一、课前谈话，导入新课。

1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？

2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？

3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时

掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你刃舞的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》，看

看课文中的掌声有什么含义。

5、板书课题，学生齐读。

二、走近人物，感受"情感"变化。

（一）、感受英子的忧郁、自卑。

1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。

2、指名反馈。（第四自然段）

3、纠正读音：忧郁、犹豫

4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

5、"从那以后"指的是什么时候？

6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。

7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。

9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？

10、指导朗读第一自然段。

11、从"默默"这词，我们看到了一个怎样的‘英子？

过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有T牛事彻底改

变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的！

（二）、感受英子的开朗、自信。

1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一

起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？(引导说话时的

语气。)

3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？

4、指导朗读第四自然段。

(三)、浏览课文,概括英子情感变化原因。

1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？

2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？

3、指名反馈两次掌声的句子。

三、品析段落，体会“情感”变化原因。

(-)理解英子为什么犹豫。

1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

2、通过指导朗读，感受英子的情感。

(二)体会两次掌声的含义

1、体会第一次掌声的含义。

(1)抓关键词"骤然间"体会掌声含义。

(2)请学生在"掌声"处填白。借"在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导

学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

2、体会第二次掌声的含义.

利用填白的方式，帮助学生储佥第二次掌声的含义。

(三)体会两次掌声给英子带来的变化。

(1)比较两次"一摇一晃"的不同。

(2)引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）

四、联系生活，抒发情感

同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响

了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说——出示英子的信。

英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什么呢？

从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。

出示小练笔：

我想对同学们说："。"

我想对英子说："。"

我想对自己说：""

我想对说：""

五、总结全文

是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定

会更加美好。

附：板书设计

29、掌声

鼓励

自更---------自信

赞扬

《掌声》的优秀教案2

本课教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写"掌声、愿意、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也

要珍惜别人的关心和鼓励。

第一课时

教学目标：

1、会认生字词”文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、

讲述、愿意、普通、骤然间"，会写"鼓励"。

2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。

3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。

教学重难点

1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流）分别打上不同

星级。（一星至四星）

一、情境导入，体验掌声

1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你

想用什么样的方式来表达你的心声呢？

相信你们的热情，老师们一定感受到了.

2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文一《掌声》。

师板书，生书空，齐读课题。

二、预习检测，了解掌声

初读课文：争取比预习时读得更好！

1、生字巩固：

A.讲述犹豫

忧郁、情绪

慢吞吞、骤然间、普通话

指名读，纠音，小老师带读

b.语境认识

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

指名读，齐读

2、了解大意

a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？

围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章

讲了一件什么事。谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。

是不是很简单呢？他就做到了。

看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。

当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我

们预习时阅读最重要的目标之一。

三、研读重点，感悟掌声

1、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你矢嘴文中哪段话是具体描写掌声的吗？

与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级

的朗读高手来读读这一段。

2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）

根据两次掌声把第三段分成两部分，用7”标出，并划出描写两次掌声的句子。

交流反馈。

（一）解读第一次掌声：

1、让我们一起看看第一次掌声的情景："就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起

了掌声，那掌声热烈而持久。”

2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给

她呢？有什么含义呢？

a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。

生：因为她曾经得过小儿麻痹症。

b.解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。

c.就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。

3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再

次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！

”轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

"英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？

生自由朗读.

b.师：你读出了什么，交流交流吧！

生：我从"立刻低了下去"体会到她很紧张，很害怕。一

能理解的这么好一定也能读好这个句子。

生：我从“慢吞吞"体会到了她不愿意上讲台。一

生：我从"眼圈红红"体会她内心很痛苦。一

生：我从"犹豫"读出了英子不知该怎么办好。

（当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来，它就成为你的专利了！

有这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩！）

c.重点体会"犹豫"

（1）“犹豫"是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该）

（2）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？）

一她不愿意让别人看见她走路的姿势？一自卑

（用上”如果上去，不上去……"句式说一说）

生1:如果上去的话，新老师和同学会看见我走路的姿势，不上去，会让老师和同学失望的。

生2:如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。

男女生分读。

这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹

豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，一

她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分

担一些，是吗一

d.小结阅读写作之法

看来，你们读懂了英子的内心“一个"低头”的动作，一个"犹豫"的神情就让我们看到了

英子的复杂矛盾的内心。这句话中还有这样的词能告诉你英子内心的秘密吗?（抓住人物的动作,

神情的重点语句）

一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。英子的每个动作和神情都是她复杂的内心活动

外在的表现。发现了这个秘密，我们就相当于掌握了一个重要的阅读技巧，也获得了一个有力的

写作法宝。

阅读时，想要读懂一个人的内心，可以通过研究他的每个动作，每个神态来感受；写作时，

想要写出一个人的心理,除了直接描写,也可以透过他的动作，神态来表现。

4、理解第一次掌声的含义

师：面对这样一个两炬的选择，英子最后做出决定了吗？（齐读）

"英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。”

你看到了吗？你看到了吗？你们看到了吗？

（指名读，齐读）

看着英子的一举一动，你有什么感受吗？

（需要很大的勇气，走得很吃力，很痛苦，很紧张，很不自信）

你读懂了她的一举一动！你更厉害,读懂了她的内心。

2、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。

你们真是一群善解人意的孩子，英子如果能听到你们的话语，那该多好呀！她一定会非常感

动，在英子身边有能理解她的人吗？从哪儿看出来呢？

（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）

（1）不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？一

此时此刻，英子听到的'仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有一（鼓励、支持、信任）鼓励中

那阵掌声仿佛在说：“……。”

此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千

言万语啊！

同学们所有的鼓励都融入了那阵掌声中，一

同学们所有的信任都藏在了那阵掌声中，一

同学们都在为英子加油，他们把所有支持的力量都汇窦在那阵掌声中，一

此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。

(2)让我们也用自己的双手为英子加油吧。

生鼓掌，理解"热烈而持久”。

(二)解读第二次掌声

1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？

"故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。"

2、同样是热烈的掌声,你觉得一样吗？多了一份赞美！

(1)体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？(夸奖)

”她的普通话说得很好，声音十分动听。"

掌声在对英子说一

生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！

生2:英子，你成功了，祝贺你！

生3:英子，你真棒！

(2)体会相同之处：有相同的地方吗？一支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。

多么温暖而美好的两个字眼啊！让我们好好把它们收藏在笔下吧！仔细观察观察，怎样才能

把这两个字写得更漂亮呢？

3、面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？

"英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。"

英子激动极了

英子感激极了

英子更加自信了，

4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）

从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。

5、让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事,听听那两阵动人的掌声吧！

鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋润人们心田的雨露，又像照入人们心

窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇

气。

四、联系实际，描绘掌声

仿写小练笔

鼓励，

有时不需要太多直白的话语，

只要你用心感受，

就能发现它巨大的能量。

它是英子犹豫时，

同学们给予的一阵热烈的掌声；

它是孩子哭泣时，

妈妈送出的一个紧紧的拥抱；

它是……

五、交流反馈，升华掌声

希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一

切！

教后反思：

本次教学基本上完成了预设中的主要环节，还算顺利。但回顾课堂，还是有很多值得反思之

处。总结如下：

1、对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间

无法保证，结课也只能匆匆忙忙。

2、在课后对小练笔的反馈之中，我发现，学生仿写级果不怎么好，不知是缺少感悟和发

现还是难度有点高。

3、课堂中，很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。吸引学生的注意力，提高思维积

极性及能力一直是我上课的目标，但真正要达到预想中的效果，还需要不断探索和思考。

《掌声》的优秀教案3

教学目的

1.理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的

民族精神。

2.掌握多角度塑造人物的方法。

3.揣摩文中议论和抒情的作用。

4.培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于

一切”的民族精神。

教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力.

教学过程：

第一课时

奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们激

动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国

女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军；1984年

洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的"三连冠"宏愿。那时的女排令全国人

民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族

精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她,

看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。

二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。（让学生找不认识的字及读

不准的字及值得积累的词语）

一锤cui定音从容不迫pd化险为夷yi

眼花缭lioo乱梦寐mei以求袅袅niao青烟

亲昵yi婉wan转璀cui璨can饶恕su暗礁ji6o默契qi

一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。

从容不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。

化险为夷：

眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。

梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。

袅袅青烟：回旋上升的青色烟气

璀璨：（珠玉等）光亮鲜明.

默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。

饶恕：宽恕；该处罚而不给予处罚。

暗礁：比喻潜在的障碍或危险。

三、学生再读课文，从整体感受:

㈠本文主要写了什么内容？（用一句话概括）：

本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸

怀宽广的个性。

㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例？（训练学生的概括能力）

1.雍容大将,技艺高超。

2.苦练球技，挥洒自如。

3.误会郎平，开阔心胸。

4.了解队友，配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神？文中哪些语句可以体

现出来？

（同学交流、总结）

团结：与郎平消除误会；

拼搏奋进：走廊练球的场景

四、学生小节本课学习内容。

培养学生自己总结的能力

五、作业：

在体坛上像孙晋芳一样有着"顽强、拼搏、团结、协作"精神的运动员还有许多，你知道他

们的哪些事迹，讲给同学们听听。

教后记：

第二课时

一、听写字词：

二、指名朗读课文,品读文章。

㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说

明理由。

1.原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅

变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。）

2.廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无

边无垠的空间。

（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的‘球技，形象衬托出她传球技艺高超。）

3.更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，

可以随意把球送到想送的地方。

（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。）

4.孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，

影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。

（暗礁比喻心中的狭隘"炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。）

5.透过那细眯的眼转，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产

生共鸣。）

6.一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂.）

三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的

作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中

发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？

如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而

课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗

（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂,

也就不会取得辉煌得成绩。）五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着"顽强、拼搏、团结、

协作"精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

五、"顽强、拼搏、团结、协作"是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也

需要这种精神，谈谈你的经历。

六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听

听。

七、本课小结

八、作业

请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

《掌声》的优秀教案4

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声在这

掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，

尤苴是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人.课文以英

子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英

子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

3.通过本课的学习，宣得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困

境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

学生课前预习课文：

1•读熟课文。

2.理解"忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课

掌声，请注意看老师写课题。

二、检查词、句

1.出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几

个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

谁来读？

（个别读、齐读2遍。）

2.理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意

思一样吗？谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

3.认识多音字"调"，

"调"是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

4.读难读的句子。

出示句子：”因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势J

师：这个句子里生字多，谁来读一读？

5.认识多音字"落"，

指出"落"在句子中读"la。"，

它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6.齐读句子。

7.了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：小儿麻痛症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往

会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一痛一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物

1.接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。

2.了解故事中的人物，

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）

老师是怎样的？（刚调来的）

英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：还有吗？

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？

生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。"看出来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学

习方法的指导）

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？

"早早地、又总是"

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括

了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）

师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内

容理解）

生："她不再像以前那么忧郁……”

师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

四、重点探究，体会人物的内心变化

（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，

创设师生平等交流的平台拉近学生与文本的距离促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，

进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

（-）渲染过渡

开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使

英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同

学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2.3自然段，在自己认为要

重点表演好的词句下面做一下标记。

师：读好了吗？谁愿意演英子？

（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

（二）试演：（第一次掌声部分）

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子,该你了?（英子表演）

（三）评议表演

同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

（师引导学生抓住文中词句进评议）

师：同学们,

我有一个问题想问问英子。

英子，

我看到你站起来的时候眼圈红红的，

这是为什么

师：同学们，

你们的掌声想对英子说什么

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，

英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台，

战胜了自己！英子，

听了同学们的掌声，

你为什么流泪了呢

（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）

（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和

你们一起快乐地学习、游戏。）

（五）朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

谁来读读这两句话？（一般）

谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

（七）对比两个“一摇一晃"

师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的‘句子。

点击出不：

1.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃"这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心

情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

（八）进一步体会掌声的力量

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们

的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑

娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改

变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

（十）全文总结

同学们，苴实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘

记把自己的掌声送给别人。

《掌声》的优秀教案5

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这

掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当

身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，

可分为4段(1:2-4;5-6;7),课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动

作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字,认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的

人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

生字卡、图片。

2课时

第一课时

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词，

3、师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写班境愿。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、徵卖训练

1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

2、自由读课文，思考：

①说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪?为什么？

②那次，指的是哪次？

③像变了一个人似的，小英有哪些变化?为什么会有这些变化？

3、讨论：

①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用说也

奇怪，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）

②（略）

③小英以前是4十么样子?默读课文,画出有关的语句。

后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。

为什么会有这些变化?莫大§4,复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家

注视的饿目光包含着什么?为什么？

出示：是啊，人人都需要掌声献给别人.

这段话告诉我们什么?你是怎样理解的？

小英处于什么困境？

掌声指什么?（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）

齐读。

4、练背§4。

三、感情朗读全文

四、质疑释疑

五、作业

1、抄写词语。

2、背诵§4。

3、完成练习册。

板书：

21

掌声

珍惜别人的掌声

把掌声献给别人

《掌声》的优秀教案6

《掌声》一文生动地i撤了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变

得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人

人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由

于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情

感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵.

一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的

掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第

四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英

的？展开学习、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，

也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答

刚才的问题。

学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿

落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还

是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声

呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也

很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英第二次掌声。师：掌声热烈、持久，

面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了小英是犹豫了一会儿再

走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的；接着学生的发言，老师即说：

对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很

大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。

二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生

自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归

纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导

学生再联系13段，找出有关语句来理解.生：她总是默默地坐在教室的一角.说明小英不愿意

与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看

出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼

圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态

等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生:

她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还

会参加哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参

加各种各样有趣的活动。

又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：注视就是注意力非常集中地

看着，同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你

们会怎么想？怎么说呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我

们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光

中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，

小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你

们就是小英，你们想说些什么呢？生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢

大家对我关心、鼓励。

我永远忘不了这掌声，甥E常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而

是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神杳、情感变化中揣摩人物的内心世界。

三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。

掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这

掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特

别在什么时候？生：在我没有自信的时候.

在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师：当别人给我们掌声

时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。

你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给因为,生：

我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养

大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工

人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读

课文最后一段。

课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然

后进行小结：同学们，学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，

它还包含着对人的?学生根据自己的发言分别上台板书：鼓励、支持、尊重、信任、

关爱充分体现了学生学习的自主性。

附板书：

掌声

小英

忧郁自卑

活泼自信

鼓励

支持

尊重

信任

关爱

最后归纳板书，深化中心.师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自

己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正

确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得

更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧！

大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学习。两次掌声把学生引入了文本，贴近了角色，使

学生在真切的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学习成为学生身心和人格健全发展的过程。相信学生

通过本课的学习，不仅学到了语文知识，而且学会了怎样做人。

《掌声》的优秀教案7

一、教学目标：

知识与技能：

识记"残、犹、豫”等10个生字，积累"掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。

方法与过程：

1、通过对描写两次掌声句子的朗读,体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：

感受"掌声"的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：

1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：

这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点痛，范小君极力回避在人前走

动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学的掌声中，她不仅走上

了讲台，并且从此拥有了自信.这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重.对于缺乏自

信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：

本单元的目标是"读课文提出问题"，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符

号等方面进行提问。以"掌声"为主线组织教学，让学生学会抓住"掌声"对课题进行质疑，通

过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过

梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激一树立信心一鼓起生活勇气"，懂得人

与人之间需要尊重和关心。最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。使文本的主旨

深化。

五、教学过程：

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

谈话引入，揭示课题

1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？

2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨

2、指名读题，学习生字"掌"

3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知

1、根据"学习小建议读课文。

1）借助拼音，读通课文。

2）读准字音，学习生字新词。

3）思考：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声？

2、反馈学习情况

1）检查生字词

掌声残疾取笑轮流犹豫稳定嬲犬地讲述经久天息

投向调来

1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题

2、学生交流

"残"用换部首识记

"犹、默"侧重字形"稳"前鼻音

细读课文，学习提问

1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

2、组织交流

不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

3、引导解决问题

(1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第二、三小节，找到有

关句子，用曲线划出来

出示句子：

小君立即把头低了下去。

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

(2)说话练习：

小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台，；如果我不上台，。

指名回答，师及时点评。

师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了洪台，同学们送给她

热烈、持久的掌声是对她的一鼓励(支持)。

板书：鼓励

⑶师：大家给了她如此热情的鼓励，难怪她会这么激动

出示句子：

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然

间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

(4)师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你

们再来读一读课文，找找答案。

出示：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候,班里又响起了经久不息的

掌声。

师：因为故事动人，普通话好，所以大家报以热烈掌声，这是对小君的赞赏。

板书：赞赏

4、师：那次演讲以后小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的‘一个人呢？

出小最后一节

小君变了!演讲前()，演讲后()。是同学的掌声()。

1、学生边读边划句子

2、学生交流

3、指名读、小组读

4、根据这两句话，学生再次学习提问

如为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?等

5、学生读第二、三节找句子，并交流

6、指名读句子，理解“犹豫"，小君为什么会犹豫呢？

7、学生自由阅读第一节，同桌合作进行说话练习

8、指名读、男女生比赛读，体会小君激动的心情。

9、指名读，齐读，交流

10用赞赏的语气再次朗读句子

11、学生交流

12、齐读

13、同桌互说，指名说。通过梳理小英情感的变化过程"自卑一感动——感激——树

立信心一鼓起生活勇气"，懂得人与人之间需要尊重和关心。

通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。

总结全文，深化主题

1、今天，我们学习了课文《掌声》，知道了掌声使范〃用这么一个残疾学生从一个寂寞的、

不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌

声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

出示句子：掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

2、说话练习

你想把掌声送给谁呢？

我要把掌声送给，因为。

1、学生齐读句子

2、先同桌互相商量，然后指名交流

《掌声》的优秀教案8

教材分析

小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文.课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾

女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了

情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、

动作、神态的揣摩与体会,去感知小英掌声前后的变化，使他们在爰的熏陶下感情得到升华,也

在掌声中经历成长的喜悦。

学情分析

1、说学情

现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患雌的小朋友在生活与学习中会有多大

的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的.普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或

事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持

与鼓励并不是一件容易的事儿。

2、设过理念

充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，

让学生充分参与，自主学我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以

便让每一个学生都有参与学习的可能。

每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空

间。

3、教具准备

歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写”掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、

慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也

要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点和难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

《掌声》的优秀教案9

教学目标：

1、会认8个生字，会写13个汉字。

2、能正确，流利有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。

4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

教学重难点：

重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。

难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。

教学准备：

课件等。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么?怎么表达呢?读了掌声这篇课文，我

们会受到启发的。（出示课件：课题）一起来读一读课题。（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。）

二、自由读文，注意把课文读正确。

同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。

三、检查生字词。

同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，

好，谁来读给大家听一听？

你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？

（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？

真像位小老师。

讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿自，鼓励，情况,

什么叫做小儿麻痹症?那我们找到文中的句子读一读吧!（出示课件：句子"因为他得过.・・・・・姿

势”）

现在知道了吗?得了小儿麻痹症会怎么样?（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）

好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗?（出示课件：落下）

一起来读一读，

"落下"在这里是什么意思呢?（落下就是流下的意思。）

"落"还有一种读音，读什么?（落叶的落。）

（出示课件：句子"因为他得过……姿势"）我们一起再把这个句子读一读吧。

读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了?藏在哪里?（出示课件：第二段的最后一

句，"老师是刚调来的……情况"）

请同学们一起来读一读。

以前在哪篇课