2021-2022新教科版三年级科学下册全一册全部教案（共24课）

2021-2022新教科版三年级科学下册全一册全部教案（共24课）

《运动和位置》教学设计

【教材分析】

《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。本课的教学旨

在落实“判断物体静止和运动两种状态”和“用相对于另一个物体的方向和距离

来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念。

为加深学生对运动和位置两个概念的理解，本课安排了三个活动。探究一:

判断运动和静止，学生通过观察与讨论，利用物体相对参照物位置是否发生变化

这一标准判断物体是静止还是运动；探究二：用方向和距离描述位置，准确描述

物体在某个时刻的位置，建立位置的概念。探究三：我在哪里，学生在公园中利

用周围的建筑描述自己所在位置，实现由理论到实践的转化。

【学情分析】

对于三年级的学生，对运动和位置的概念有着许多生活经验，但是仍存在不

完善甚至错误的认识。学生在判断物体是否运动时，缺少“参照物”的概念，在

本课学习中需引导学生利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断

物体是静止还是运动。另外，学生在描述位置时，根据以往的学习经验，会使用

前后左右、远近等词语，还不会用方向和距离准确描述，因此教师需要课堂中应

道学生借助工具准确描述位置，规范科学用语。

学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置

和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生采用“相对于另一个物体的方

向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进行描述。学生通过活动能意

识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。

【教学目标】

科学概念目标：

1.根据参照系，判断物体静止和运动的状态。

2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某一时刻的位置。

科学探究目标：

1.通过交流研讨，判断物体是静止还是运动。

2.借助方向盘、软尺等工具，准确描述某个物体在某个时刻的位置。

科学态度目标：

乐于合作交流探究，养成实事求是的科学态度。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

初步感知使用工具准确性和便捷性。

【教学重难点】

重点：根据参照物判断物体运动和静止的状态，用方向和距离准确描述物体

的位置。

难点：认识参照物，根据参照物判断物体运动还是静止。

【材料准备】

老师：课件、物体运动视频资料

学生：方向盘、指南针、学生记录单

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

教师提问：我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的，还是静止的？

预设：位置有没有发生变化……

[PPT出示运行的公交上乘客的视频]

教师提问：公交车上的人是运动还是静止的呢？为什么？

预设：是运动的，人跟着车在运动；是静止的，在车上的位置不变……

教师活动：今天我们来学习《运动和位置》。（板书：运动和位置）

设计意图：从“运行的公交上的乘客”导入，从生活情境引入，引发学生对

于物体运动和静止的思考，展示学生的前概念，同时设置疑问，引出“参照物”

的概念，为后续学习做铺垫。

2.探索

（1）判断运动和静止

教师引导：有的同学认为车上的人是运动的，有的同学认为是静止的，你们

都是正确的。我们得到的结论不同，是因为选择的参照物不同。如果一个物体相

对另一个物体（参照物）位置发生变化，就是运动的，如果位置没有变化，就是

静止的。

［PPT出示运动物体的视频］

教师提问：视频中什么物体在运动？什么物体静止？你是相对什么物体判断

的呢？

学生活动：先小组讨论再全班交流。

预设：车辆、人相对地面是运动的；建筑相对地面是静上的。

设计意图：通过探索交流，学生体会到选择的参照物不同，物体运动或静止

的状态也不同，逐步形成“参照物”的概念。然后利用简单的小视频加深学生对

运动和静止的理解。

（2）用方向和距离描述，立置

［出示教室座位图］

教师提问：怎么准确描述物体的位置呢？试试描述同学的位置吧。

预设：张亮在周明的左边，李小东在孙芳前面一个座位……

教师提问：用前后左右来描述方向准不准确呢？有没有更准确描述位置的方

法呢？

预设：东南西北

教师引导：老师给同学们带来了两个好帮手一一指南针和软尺，它们能帮助

我们准确描述位置，你们想试试吗？

［教师播放实验操作视频;

学生活动：分组实验，边操作边记录，并尝试用“我在（参照物）的

一方向,距离厘米的位置”的句式描述。

讨论交流:你们是怎么描述自己的位置的呢？（请几个小组派代表上台分享）

教师小结：在描述位置时，我们往往需要选择一个参照系，并用相对参考系

的方向和距离进行描述。

设计意图：学生借助方位图和软尺，尝试用方向和距离准确地描述自己的位

置，在富有趣味性的体验活动中，逐渐建立“位置”的概念C

（3）我在哪里

[PPT出示公园分布的图片]

教师引导设问：如果我们和爸爸妈妈外出游玩走丢了，怎么让妈妈爸爸快速

找到我们呢？你能准确描述自己的位置吗？

学生活动：小组讨论，再全班分享。

预设：找到周围的建筑物，用方向和距离描述具体位置。

设计意图：在探索二的基础上在公园中描述自己的位置。创设贴近生活的情

景，让科学回归生活，让科学服务于生活。

3.研讨

教师提问：怎样判断物体的运动和静止？

预设：一个物体相对于另一物体（参照物），位置发生了变化，说明在运动；

位置没有发生变化，就是静止。

教师提问：怎样描述自己所处的位置？

预设：选择参照物，确定自己与参照物的方向，确定自己与参照物的距离。

设计意图：对前面探索活动的总结，科学概,念的归纳。

4.拓展

教师出示情景并提问：一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离

车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。

设计意图：加强学生对科学概念的理解，利用生活情景再次强化运动和位置

的概念。

【板书设计（生成）】

1.运动和位置

相对参照物，位置变化

参照物不同，判断运动结果不同

方向

距离

【学生记录单设计】

《运动和位置》记录单

班级:姓名:小组:

1.用方向和距离描述位置

①我在一—（参照物）的—一方向，距离—一厘米的位置

②我在一—（参照物）的一一方向，距离一一厘米的位置

③我在一—（参照物）的一一方向，距离—一厘米的位置

2.我在哪里

选定“我”所在的位置，标上并准确描述“我”的位置。

①我在一—（参照物）的一一方向，距离—一米的位置

②我在一_（参照物）的一一方向，距离一一米的位置

③我在一—（参照物）的一一方向，距离一一米的位置

《各种各样的运动》教学设计

【教材分析】

《各种各样的运动》是三年级下册《物体的运动》单元的第二课，学生在第

1课初步认识了物体运动的基础上，深入研究物体的运动形式。

本课的教学旨在落实“物体运动形式的多样性:为加深学生对运动形式的

理解，本课安排了两个活动。活动一：让物体运动起来，学生用不同的方式让物

体运动起来，比较运动方式的差异；活动二：贴圆点，观察记录圆点的运动轨迹，

识别各种各样的运动。活动二是本课的重点和难点，在物体上贴上圆点，便于学

生观察记录，发现不同物体或同一物体不同部位运动的差异。

【学情分析】

对于三年级的学生，对物体运动形式的了解并不深入，本课的重点不是给各

种各样的运动形式分类，而是通过用不同的方式让不同的物体运动起来，从而让

学生感受运动形式是多种多样的，如：平动、滚动、振动、摆动等。教材中提示

在物体的观察点上贴上小圆点.，一是方便学生观察记录，二是帮助学生逐步形成

“质点”的概念。

【教学目标】

科学概念目标：

1、知道物体的运动形式是各种各样的，运动形式可以分类。

2、同一物体不同部位可以有多种运动形式。

科学探究目标：

通过观察物体的运动，用图示或文字描述物体的运动状态。

科学态度目标：

养成细心观察的习惯，合作交流，实事求是。

科学、技术、社会与环境(STSE)目标：

初步感知物体的运动与生活的联系。

【教学重难点】

重点：辨别常见物体的运动形式。

难点：记录物体的运动轨迹，并根据运动轨迹对运动形式进行分类。

【材料准备】

老师：课件

学生：运动的物体(指尖陀螺、钢尺、玩具车、陀螺、溜溜球)、圆形贴纸、

记录单

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

［教师出示玩具小车］

教师提问：老师手里有一辆小车，你有办法让它运动起来吗？

学生活动：3名学生上台演示，让小车运动起来。

教师提问：这3次小车的运动形式一样吗？有什么不同？

预设：不一样，向前、向后、转圈……

教师活动：原来物体的运动是各种各样的，今天我们就来学习《各种各样的

运动》。（板书：各种各样的运动）

设计意图：出示玩具小车，学生用不同的方式让小车运动起来，激发学生学

习的兴趣，初步认识物体的运动是各种各样的，为后续的学习做铺垫。

2.探索

（1）用多种方式让物体运动起来

教师提问：除了小车，还有什么物体也能做各种各样的运动呢？

预设：钢尺、皮球、陀螺……

教师活动：生活中很多物体都能运动，而且运动是各种各样的。老师今天给

同学们准备了小车、指尖陀螺、钢尺、陀螺和溜溜球，大家试试用不同的方法让

这些物品运动起来。

学生活动：分组实验，边操作边记录。

讨论交流：你用了什么方法？物体是怎么运动的？（请几个小组派代表上台

分享）

小结：物体有多种运动方式。

（2）贴圆点，观察记录物体的运动

教师谈话：刚才我们让很多物体运动起来了，现在老师也想让钢尺运动起来。

教师活动：用手拨动钢尺

教师提问：你能用纸笔描绘钢尺的运动路线吗？可以用箭头表示运动的方

向。

学生活动：用纸笔描绘钢尺的运动路线。（几个学生代表上台画）

教师提问：大家画的一样吗？为什么不一样呢？

预设：观察的位置不同。

教师提问：怎样更准确地观察并描述一个物体的运动形式呢？

预设：选定一个观察点

教师引导：为了更好地观察，我们可以在观察的物体上贴小圆点，观察并记

录小圆点的运动路线。可以在同一物体的不同部位贴上小圆点，观察运动路线有

什么不同。

［多媒体播放实验指导视频］

学生活动：分组实验，边操作边记录。

讨论交流：小组派代表展示实验记录单，并分享实验发现。

教师提问：在同一个物体的不同位置贴上圆点，观察到的运动路线一样吗？

预设：不一样

小结：物体有多种运动方式，同一物体不同部位可以有多种运动形式。

设计意图：本次探究分两个活动，活动一初步让学生感受被各式各样的运动，

活动二则通过贴圆点的方式，观察记录不同物体或同一物体不同部位的运动路线,

发现其中的差异。两个活动由易到难，让学生在实验探究中发现运动的多样性。

3.研讨

教师提问：根据画下的运动轨迹，你能对物体的运动形式进行分类吗？

全班交流讨论：说出分类标准和理由。

小结：物体的运动形式是各种各样的，运动形式可以分类。

设计意图：通过探究活动，学生知道运动形式是各式各样的，学生还可以根

据运动路线给运动形式分类，主要让学生知道运动形式可以进行分类，不强求对

其分类进行科学的归纳总结。

4.拓展

[PPT出示旋转木马上人运动的图片]

教师提问：旋转木马上人的运动形式是怎么样的呢？请画图表示。

预设：上下运动，围绕轴转动……

设计意图：拓展视野，将课堂知识应用于生活。

【板书设计（生成）】

2.各种各样的运动

物体的运动形式是各种各样的

【学生记录单设计】

《各种各样的运动》记录单

班级：姓名:小组：

1.用多种方法让物体运动起来，并用线条和箭头画出各部位运动的简单示意图。

我的发现:

1、物体有（多种/一种）运动形式。

2、同一物体的不同部位可以有（多种/一种）运动形式。

《直线运动和曲线运动》教学设计

【教材分析】

本课的学习是建立在学生已经认识到物体的运动形式是各种各样的，运动

形式可以分类的基础之上。本课的教学，旨在引导学生聚焦到物体的运动路线，

认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。

为了逐步加深学生对直线运动和曲线运动的理解，本课安排了三个探索活动。

探索活动一：观察并描述物体的运动路线，引导学生初步感知物体的运动路线可

以分为直线和曲线两类，为直线运动和曲线运动的学习做铺垫。探索活动二：借

助直线轨道和曲线轨道击球，引导学生画出物体的运动路线，帮助学生逐渐建立

直线运动和曲线运动的抽象概念。探索活动三：推球活动，引导学生通过预测、

实验、交流和研讨，发现小球在桌面和冲出桌面时的运动路线不同，实现对直线

运动和曲线运动从单一到综合的认知。

【学情分析】

三年级学生在日常生活中，对物体的运动路线有一定的认识。例如，他们通

过观察能够发现马路上行驶的汽车有不同的运动路线。但在描述物体的运动路线

时，学生往往采用的是生活化的词汇，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运

动等科学词汇来描述。另外，在观察活动中，学生往往只关注物体的个体特征，

还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线。

因此，教师在课堂中要注意引导学生规范科学用语；利用好轨道实体模型来帮助

学生建构抽象的心智模型；结合生活事例不断启发学生的综合思维等，从而实现

学生对直线运动和曲线运动较为深刻的认识。

【教学目标】

科学概念目标：

根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

科学探究目标：

1.用图示记录物体的运动路线。

2.观察、描述并判断物体的运动形式。

科学态度目标：

1.乐于探究物体的运动形式。

2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，

开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

体会生活中物体的运动形式更多的是直线运动和曲线运动的结合。

【教学重难点】

重点：认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。

难点：从具象到抽象，从单一到综合地对物体的运动路线进行描述和记录。

【材料准备】

直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐。

视频来源：宝安区小学科学微课资源库

https:〃mp.weixin.qq.eom/s/BxdTx5MIRJKIcdTtlfEtTH

【教学流程图】

直线运动和曲线运动教学流程图

教学活动内容目标实现手段

聚焦观察汽车的运动路线展示前概念，揭示主题

■

体会物体的运动路线可以分

探索

为直线和曲线两类

借助轨道模型，建立直线运

动和曲线运动的抽象概念

通过预测、实验、交流和研

讨，实现对直线运动和曲线

I运动从单一到综合的认知

研讨总结归纳

判断生活中更多物体的运深化理解，应用概念

I拓展动形式

【教学过程】

1.聚焦

［PPT出示立交桥上车来车往的图片］

教师提问：物体的运动会有不同的路线。着，马路上有许多车在行驶，这些

车的运动路线有什么不同？

预设：马路上的汽车，有的运动路线是直的，有的运动路线是弯弯曲曲的……

教师小结：马路上的汽车有的是在直着走的，我们称它的运动路线是“直线

而有的汽车是在拐弯，运动路线是弯曲的，我们则称它的运动路线是“曲线”。

这节课我们就一起来研究直线运动和曲线运动。(板书：直线运动和曲线运动)

设计意图：从“马路上车来车往”这一熟悉的生活情境引入，引发学生对

于物体运动路线的思考，展示学生的前概1念。在揭示本课学习主题的同时，也引

出了探索活动中对于更多物体的运动路线的观察和描述。

2.探索

(1)观察并描述物体的运动路线

［PPT出示运动物体的图片］

教师提问：你能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉

落的苹果的运动路线吗？可以边描述边用手比划出它们的运动路线。

学生活动：先小组讨论再全班交流，观察并描述物体的运动路线。

预设：台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线；过山车、

老鹰的运动路线是曲线。

设计意图：通过感知并尝试用“直线”、“曲线”来描述物体的运动路线，引

导学生初步体会物体的运动路线可以分为直线和曲线两类，为后面直线运动和曲

线运动的学习做铺垫。

(2)击球活动

［出示蓝色小球和红色小球］

教师提问：你能用蓝色球击中红色球吗？(将蓝球和红球放在桌面上，距离

约40厘米，请两名学生上台尝试击球)

预设：直接击球，不容易击中……

［出示直线轨道和曲线轨道］

教师引导：老师给同学们带来了两个好帮手一一直线轨道和曲线轨道，它们

能帮助我们击球百发百中，你们想试试吗？

学生活动：分别利用直线轨道和曲线轨道击球，观察、比较两种轨道中蓝色

球的运动路线，并完成实验记录。

讨论交流：两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同？（请几个小组派代表

上台分享实验记录）

教师小结：在直线轨道内运动的小球在做直线运动；在曲线轨道内运动的小

球在做曲线运动。

设计意图：在富有趣味性的击球活动中使学生具体感知物体的运动形式。借

助轨道模型，引导学生画出小球的运动路线，帮助学生将实体模型抽象为心智模

型，逐渐建立起直线运动和曲线运动的抽象概念。

（3）推球活动

[PPT出示推球活动的图片]

教师引导设问：用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时，它的运

动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？请同学们先在

记录单上画出自己的猜想。（完成后请几名学生上台分享自己的猜测）

预设：小球一直在做直线运动，小球一直在做曲线运动，小球先做直线运动

后做曲线运动……

教师引导：小球究竟会怎样运动，让我们通过实验来验任一下吧！实验中，

小组同学要分工合作：可由一人推球，其余同学蹲在桌子前进方向的一端的桌角

旁，观察小球在桌面上滚动时、冲出桌面后的运动路线，注意重复实验并及时进

行记录。

学生活动：分组进行推球实验，观察并记录小球的实际运动路线。

讨论交流：实验中，你观察到小球的实际运动路线是怎样的？（请几个小组

派代表上台分享实验记录）

教师小结：小球在桌面上滚动时，是做直线运动；小球冲出桌面后，是曲线

运动。

设计意图：活动前的预测、交流，既有利于引发学生的认知冲突，推进课堂

环节；也有利于学生在实验后，基于实际现象对自己的预测进行修正，体会到物

体的运动形式也有直线运动和曲线运动的结合，启发学生用综合思维的模式来描

述物体的运动路线。

3.研讨

教师总结提问：通过本节课的学习，你能说说根据物体运动路线的不同，物

体的运动可以分为哪两种形式吗？

预设:根据物体运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

设计意图：对前面探索活动的总结，科学概念的归纳。

4.拓展

教师提问：你能举例说出你对生活中更多物体运动形式的判断吗？

设计意图：将所学科学知识与生活实际相结合，增加感性认识的同时，加强

学生对科学概念的理解，使学生认识到物体的运动常常是直线运动和曲线运动的

结合。

【板书设计(生成)】

直线运动和曲线运动

直线

运动路线

曲线

推球实验推球实验

学生记录单学生记录单

(预测):实测)

【板书说明】

黑板最下方是学生代表做好的记录单。其中，左下角是推球实验的预测记录,

右下角是推球实验的实测记录，汇报时用于展示交流，可以同时张贴多份。

【学生记录单设计】

《直线运动和曲线运动》记录单

班级：姓名：小纪:

1.击球实验

(1)分别在直线轨道和曲线轨道中用蓝色球撞击红色球。

(2)用线条和箭头画出两种轨道中蓝色球的运动路线。

(3)在口W出你对小球运动形式的判断。

我发现:小球在直线轨道中做:口直线运动口曲线运动

小球在曲线轨道中做:□直线运动口曲线运动

2.推球实验

(1)预测小球在桌面上滚动时、冲出桌面后的运动路线,画在图lo

(2)用手将小球沿桌面推出，仔细观察小球的实际运动路线,画在图2。

(3)在口“V”出你对小球运动形式的判断。

我发现：小球在沿桌面滚出，到落入桶中的过程中

口一直做直线运动口一直做曲线运动口先做直线运动后做曲线运动

《物体在斜面上运动》教学设计

【教材分析】

本课延续了上一节课的内容，继续对不同物体的运动形式进行观察和比较,

聚焦滑动、滚动、静止等运动情况，研究不同形状的物体在斜面上的运动，促进

学生进一步理解“运动是物体的基本特点

本课的设计思路是：先明确物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况;

再观察多种物体在斜面上的运动，通过实验探究和研讨交流，发现不同的物体在

斜面上的运动情况是不同的，而且和物体的形状有一定的关系；最后通过将斜面

坡度增大的拓展性探究，了解斜面坡度的大小会影响物体运动的快慢，同时指向

了后两课对于速度的研究。

【学情分析】

通过前面几课的学习，学生已经对运动有了一定的认识，包括运动和静止的

判断、运动的不同形式等。对于物体在斜面上会怎样运动，学生在生活中也有一

定的经验，但这种认识还比较模糊。因此，教师要重在引导学生观察、描述和比

较不同的物体在斜面上的运动，认识物体在斜面上的运动情况及其影响因素，从

而使学生对不同形状的物体在斜面上的运动有较为深刻的理解。

【教学目标】

科学概念目标：

1.不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。

2.物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。

科学探究目标：

搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。

科学态度目标：

1.关注物体在斜面上的运动情况。

2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，以事实为依据开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。

【教学重难点】

重点：认识不同形状的物体在斜面上的运动情况是不一样的，有静止、滑动、

滚动三种情况。

难点：观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况，并从中寻找其影响因素。

【材料准备】

支架、塑料板、多种不同形状的物体（立方体、小六棱柱、小球、圆柱体、

长方体、十二面体…）。

视频来源：宝安区小学科学微课资源库

https:〃mD.weixin.aa.eom/s/iSvFi8fQvHe-JRQhcOCLww

https:〃mp.weixin.aq.eom/5/SX0Fmzk0PI82Q04nvloxtR

【教学流程图】

揭示主题，明确物体在斜面

聚焦观察生活中常见的斜坡

上的三种运动情况

■

探索活动一：搭建斜面做好观察活动的准备

活动二：观察立方体、六认识不同的物体在斜面上

棱柱、小球在斜面上的运的运动情况是不同的

动情况

活动三：观察更多不同形认识物体的形状与其在斜

状的物体在斜面上的运面上的运动情况有一定的

动情况关系

研讨1：不同形状的物体

研讨在斜面上分别是怎么样探索活动的归纳、总结

I运动的？

研讨2：物体的形状与它基于实验观察的表达交流,

在斜面上的运动情况有

关系吗？培养实证意识

斜面坡度增大的拓展性了解斜面坡度的大小对物

探究体运动的快慢的影响

【教学过程】

1.聚焦

［PPT出示三幅生活中常见斜坡及代表了三种运动情况的图片］

教师提问：我们周围有许多的斜坡，比如山坡、滑梯等，它们具有什么共同

特点？

预设：斜坡都是一端高，一端低的。

教师追问：你看到过物体在斜坡上运动吗？会怎样运动？

预设：也许物体会在斜坡上不动，也许物体会像我们滑滑梯那样滑动，也许

物体会像大石头从山坡上滚下去那样滚动……

教师小结：像山坡、滑梯这样一端高，一端低的斜坡，我们在科学上称之为

斜面。物体在斜面上可能存在的运动情况有静止、滑动、滚动三种。今天我们就

一起来研究物体在斜面上的运动。（板书：物体在斜面上运动）

设计意图：从容易激活学生真实生活经验的三个斜坡例子引入，先指出斜坡

的特点，有利于后续斜面的搭建；再引发学生对于“物体在斜坡上会怎样运动”

的思考，从而明确物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况。

2.探索

（1）搭建斜面

［出示搭建斜面的材料：塑料板、支架］

教师演示：我们来模仿斜坡，做一个坡度较小的斜面。注意调整好支架，保

证斜面的稳固性。

学生活动：分组利用所提供的材料搭建斜面，并测试斜面的稳固性。

设计意图：为后续观察物体在斜面上的运动情况做好准备工作。

（2）观察物体在斜面上的运动情况

［出示立方体、六棱柱、小球］

教师设问：你认为立方体、六棱柱、小球在斜面上分别会怎样运动？请先在

记录单上记下你的预测。（完成后请几名学生说说自己的预测）

预设：立方体可能不动、滑动，六棱柱可能滑动、滚动，小球应该是滚动……

教师引导：它们在斜面上究竟会怎样运动呢，让我们通过实验来验证一下吧，

一起来看看实验如何操作！（播放实验指导微课）

教师提问：实验中有什么注意事项呢？（请学生重复实验要点）

教师补充总结：①将物体轻轻地放在斜面上，不用力推动。②实验在同一坡

度斜面上完成，每次实验时物体要放在斜面上端的同一个位置，可以统一放在斜

面最顶端。③每个物体的运动情况要重复实验三次，仔细观察并及时做好记录。

学生活动：分组实验，观察并记录立方体、六棱柱以及小球在斜面上的运动

情况。

交流讨论：你观察到物体在斜面上是怎样运动的？（请几个小组派代表汇报

观察结果）

教师小结：通过实验，我们发现不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。

立方体在斜面上静止不动，六棱柱是滑动，小球是滚动。

设计意图：基于“物体在斜面上会怎样运动”的问题，先让学生根据已有经

验做出假设，再借助微课视频搭建脚手架，引导学生用正确的方法进行实验探究，

最后是基于实验观察结果进行交流讨论，达成共识。通过这样一个相对完整的科

学探究过程，引导学生认识不同的物体在斜面上的运动情况是不同的。

（3）观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况

［出示圆柱体、长方体、十二面体］

教师引导：接下来，我们一起来观察更多不同形状的物体在斜面上又是怎样

运动的。同样先预测，后实验，注意重复实验并做好实验记录。

学生活动：分组实验，观察并记录圆柱体、长方体、十二面体等更多不同形

状的物体在斜面上的运动情况，最后全班汇总实验结果。

交流讨论：为什么有的物体既能滑动又能滚动？物体在斜面上的运动情况可

能与什么有关？

预设1：我发现圆柱体横着放是滚动，竖着放是滑动，物体放的方式不一样，

运动情况可能就不一样。

预设2：我发现圆形的物体在斜面上容易滚动，而方形的物体在斜面上容易

滑动，所以物体在斜面上的运动情况还可能和物体的形状有关。

教师总结：物体在斜面上的运动情况与物体的形状，物体的放置方式等因素

有一定的关系。

设计意图：通过对更多不同形状物体在斜面上运动情况的探究，使学生认识

到物体的形状与其在斜面上的运动情况有一定的关系。关于物体在斜面上的放置

方式，这里不做统一限制，可以给学生更多的自主发现、自主探究的空间。

3.研讨

（1）不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？

（学生基于探索活动的观察结果对各个物体的运动情况进行具体描述）

（2）物体的形状与它在斜面上的运动情况有关吗？

（学生基于实验观察，以实例为支撑表达自己的发现）

设计意图：研讨环节是对前面探索活动的归纳总结，也是对学生表达交流能

力的提升。基于实验现象进行的表达交流，也有助于培养学生的实证意识。

4.拓展

[PPT出示两个坡度不同的斜面图片]

教师设问：如果将斜面一端逐渐垫高，再把小立方体、小六棱柱、小球等物

体分别放在斜面的上端，它们会怎样运动？我们来试一试。

学生活动：分组实验，搭建一个坡度较高的斜面，探究坡度大小对物体在斜

面上运动情况的影响。

汇报交流：斜面的坡度变大，物体的运动情况有什么变化吗？

预设1：立方体原来是岸止不动的，现在变成了滑动。

预设2：小球还是滚动，但滚动的速度变快了。

教师小结：物体在斜面上的运动情况与斜面的坡度大小乜有一定的关系。坡

度变大，物体的运动情况、运动速度等情况可能会发生变化。

设计意图：通过拓展性探究，使学生了解斜面坡度的大小也会影响物体的运

动情况,进而对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。斜面坡度增大后,物体运

动速度变快的现象也为后面两课对于运动快慢的研究埋下了伏笔。

【板书设计（生成）】

滑动滚动

购缪星直购谢格aa物体的形状

物体的放置方式

斜面坡度的大小

【学生记录单设计】

《物体在斜面上运动》记录单

班级:姓名:小组:

探究不同形状的物体在斜面上的运动情况

(1)在“预测”一栏中7出你对不同形状物体运动情况的预测。

(2)在同一高度的斜面上,将待观察物体轻轻地放在斜面上端的同一位置,

不用力推动，仔细观察物体的运动情况。每个物体重复实验三次。

(3)在“实测”一栏中7出你观察到的物体的实际运动情况。

预测实测

物体(形状)

滑动滚动静止滑动滚动静止

2口7立方体

六棱柱

小球

我的发现：

(1)物体在斜面上可能存在的运动情况有、

(2)物体在斜面上的运动情况与它的形状(有关/无关)。

《比较相同距离内运动的快慢》教学设计

【教材分析】

《比较相同距离内运动的快慢》是三年级下册《物体的运动》单元的第5

课，本课与下一课都是研究物体运动快慢问题，本课通过比较相同距离内物体运

动时间来比较运动速度。

为探究相同距离内物体运动快慢问题，本课安排了三个活动。活动一：根据

动物王国百米赛跑的成绩给动物们排列名次；活动二：比较在两条一样的轨道上

同时出发的两个物体运动的快慢；活动三：在一条轨道上，比较不同时出发的物

体运动的快慢。三个探究活动层层递进，逐步形成“运动相同的距离，所用时间

短的物体运动更快”的概念。

【学情分析】

对于三年级的学生，基于生活经验和体育活动的参与，对判断运动的快慢有

着一定的经验，但他们还没有学习过速度的概念和计算方法。本课重点是根据相

同距离内运动的时间来判断运动的快慢。本课需要指导学生正确使用计时器，根

据实测数据判断运动的快慢。

【教学目标】

科学概念目标：

运动相同的距离，可以用比较运动时间来比较运动快慢：用时短，运动快;

用时长，运动慢。

科学探究目标：

1.应用“相同距离比时同”的方法判断物体运动的快慢。

2.利用秒表测量物体的运动时间。

科学态度目标：

养成合作探究，分析数据，尊重客观事实的科学态度。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

感知使用秒表计时的准确性和便捷性。

【教学重难点】

重点：根据比较相同距离内的运动时间来判断物体运动的快慢。

难点：学会控制变量，测量运动相同距离的时间。

【材料准备】

老师：课件、实验操作视频资料

学生：红、绿两钟颜色的小球、两段一样的直轨道、秒表、学生记录单

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

[PPT出示龟兔赛跑的图片]

教师提问：我们都知道龟兔赛跑的故事，龟兔赛跑，谁跑得快?

预设：乌龟……

教师追问：你是怎么比较它们运动快慢的呢？

预设：看谁先到达终点……

教师活动：在赛跑活动中，为了公平，需要保证运动员运动的距离相同，今

天我们来学习《比较相同距离内运动的快慢》。(板书：比较相同距离内运动的快

慢)

设计意图：三年级的学生对故事和动物是非常感兴趣的，采用龟兔赛跑这一

故事进行导入，可以快速吸引学生的注意，让学生思考并提出问题，引入“相同

距离比时间”的主题，为后面的学习做铺垫。

2.探索

(1)给动物排名次

［PPT出示动物王国100米赛跑成绩的图片］

教师活动：今天，动物王国进行了一场百米赛跑，国王要给前三名的选手颁

奖，你能当个小裁判，帮它们排出名次吗？

学生活动：先小组根据用时排序，填写实验记录单，再全班交流。

设计意图：以动物王国进行赛跑的形式，激发学生的学习兴趣，学生能根据

生活经验，按所用时间从短到长排列出名次。

(2)两条轨道比快慢

［教师出示两条长轨道和两个小球］

教师活动：让我们用小球，也进行一场比赛吧。为了公平，我们应该怎么比

较两个小球的运动快慢呢？

预设：从同一起点出发，到达同一终点；同时出发；轨道相同……

教师引导，明确实验要求，并播放实验操作视频：

(1)将两条相同的轨道一端垫起一样的高度，形成斜坡，在轨道同一位置

画上起跑线。

(2)分别将两个小球放在起跑线处,听到指令后同时释放。

(3)观察两个小球到达轨道终点的快慢。

(4)重复实验并记录。

学生活动：分组实验并记录。实验结束后交流研讨，得出结论。

设计意图：学生通过动手实脸，观察两个小球到达终点的前后顺序，体会两

个小球运动的快慢。

(3)同一条轨道比快慢

教师提问：刚刚我们利用两条轨道让小球同时比赛，如果我们只有一条轨道,

且轨道只能容纳一个小球，怎么比较两个小球的运动快慢呢？

学生活动：小组讨论，再全班研讨。

教师引导：我们可以借助计时器，记录两个小球从起点运动到终点的时间，

比较它们运动时间，就知道运动的快慢了。

学生活动：研讨实验方案。

教师活动：出示实验操作视频，明确实验操作。

学生活动：分组实验，交流研讨。

设计意图：在探索一、二的基础上，逐步增加难度，让学生慢慢形成“相同

距离比时间”的概念，最后发现运动距离相同，用时短，运动快；用时长，运动

慢。

3.研讨

教师提问：可以用什么方法比较运动快慢呢？

学生活动：总结归纳。

小结：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。所

用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。

设计意图：通过交流讨论以及引导.对前面探索活动的总结，科学概念的旧

纳。

4.拓展

如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据？

学生交流表达，师介绍几种常见的数据处理方法：取众数、取中位数、取平

均数。

设计意图：介绍几种常见的数据处理方法，增强学生处理数据的能力。

【板书设计（生成）】

5.比较相同距离内运动的快慢

,

「用时短，运动快I

相同距离比时间・I

■用时长，运动慢

【学生记录单设计】

《比较相同距离内运动的快慢》记录单

2探索二：两条轨道比快慢

到达终点快慢

小球

第一次第二次第三次

红球

绿球

3.探索三：同一条轨道比快慢

时间（秒）

小球最终成绩

第一次第二次第三次

红球

绿球

我的发现：运动相同的距离，用时一（长/短），运动快；用时—（长/短），运

动慢。

《比较相同时间内运动的快慢》教学设计

【教材分析】

《比较相同时间内运动的快慢》是三年级下册《物体的运动》单元的第6

课，本课与前一课都是研究物体运动快慢问题，本课通过比较相同时间内物体运

动距离来比较运动速度。

为探究相同时间内物体运动快慢问题，本课安排了三个活动。活动一：根据

不同交通工具在相同时间内运动的距离判断快慢；活动二：同时出发沿直线运动，

在相同时间内比较运动快慢；活动三：在不同地点不同时出发，比较运动快慢。

三个探究活动层层深入，指向“运动相同的时间，通过的距离长，运动快”的概

念。

【学情分析】

对于三年级的学生，对判断运动的快慢有着一定的经验。在前一课的学习中，

学生已经会比较相同距离内运动的快慢，本课重点是根据相同时间内运动的距离

来判断运动的快慢。由于前一课与本课都是指向物体运动速度的问题，学生已经

有了使用秒表的经验，更容易开展本课的研究。

【教学目标】

科学概念目标：

运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运

动快；距离短，运动慢。

科学探究目标：

1.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

2.利用软尺测量物体的运动距离。

科学态度目标：

养成合作探究，分析数据，尊重客观事实的科学态度。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

感知使用秒表计时、用软尺测量距离的准确性和便捷性。

【教学重难点】

重点：应用”相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

难点：学会控制变量，测量运动相同时间的距离，比较运动的快慢。

【材料准备】

老师：课件、实验操作视频资料

学生：软尺、秒表、学生记录单

【教学流程图】

比较相同时间内运动的快慢

探究一:给交通事比较相同时间运动距离,

工孰序］初步初运动的快慢

【教学过程】

1.聚焦

教师提问：通过上节课的学习，我们知道运动相同的距离，时间短的运动快,

时间长的运动慢。除了这种方法，我们还有其他比较运动快慢的方法吗？

学生活动：思考，表达与交流。

［PPT出示猎豹追赶羚羊的图片］

教师提问：猎豹和羚羊同时在草原上奔跑，猎豹可以追上羚羊吗？

学生活动：交流表达看法，并说明理由。

教师介绍：猎豹是世界上在陆地上奔跑速度最快的动物，时速可以达到115

千米，按照它最快的速度奔跑，跑100米大概只需要3秒左右。

教师活动：在相同时间内，只要猎豹运动得足够快，运动的距离足够长，就

能追上羚羊。今天我们就来学习《比较相同时间内运动的快慢》。（板书：比较相

同时间内运动的快慢）。

设计意图：回顾上一节课的内容，加深学生对运动快慢的理解。通过猎豹追

赶羚羊的情景，引发学生的思考，激发兴趣，引入“相同时间比距离”的主题，

为后面的学习做铺垫。

2.探索

（1）给交通工具排序

[PPT出示不同交通工具1小时内通过的距离图片]

教师活动：放假出行我们需要选择交通工具，这里是不同交通1小时内通过

的距离，哪种交通工具更快呢？你能给它们排序吗？

学生活动：先小组根据用时排序，填写实验记录单，再全班交流。

设计意图：以给交通工具排序的形式，帮助学生理解相同时间内运动距离的

长短，学生能结合生活经验和图表数据，排列出名次。

（2）同时出发比快慢

教师提问：如果我们也想比一比，谁在规定时间里走得快，需要什么工具呢？

预设：秒表，软尺

教师引导，明确实验要求，并播放实验操作视频：

①两同学听口令同时沿直线用脚跟接脚尖的方式行走，听到第2次口令停止

走动。

②用软尺分别测量运动的距离并记录。

③重复实验并记录。

学生活动：分组实验并记录。实验结束后交流研讨，得出结论。

设计意图：学生通过亲身体验，体会利用“相同时间比距离”来判断运动快

慢。

（3）不同地点不同时出发比快慢

教师提问：刚刚两名同学同时出发，我们很容易判断谁快谁慢，如果两名同

学不在一个地方，也不同时出发，你有办法比较他们运动的快慢吗？

学生活动：小组讨论，再全班研讨。

教师引导：我们可以借助计时器和软尺，记录两个同学在规定时间内运动的

距离。

学生活动：研讨实验方案。

教师活动：出示实验操作视频，明确实验操作：

①两名同学听口令从不同地点，不同时出发，运动都为十秒。

②用软尺分别测量运动的距离并记录。

③重复实验并记录。

学生活动：分组实验，交流研讨。实验结束后交流研讨，得出结论。

小结：相同时间内运动距离越远，运动越快

设计意图：在探索一、二的基础上，逐步增加难度，控制运动时间相同，让

学生慢慢形成“相同时间比距离”的榻念，最后发现在相同时间内，运动距离越

远，运动越快。

3.研讨

教师提问：综合前一课和这节课的内容，你有什么方法比较运动快慢呢？

学生活动：总结归纳。

小结：(D运动相同时间，运动距离越远，运动越快；距离越近，运动越慢。

(2)运动相同距离，用时越短，运动越快；用时越长，运动越慢。

设计意图：通过交流讨论以及引导，对判断运动快慢的方法进行总结归纳。

4.拓展

(1)“追击跑”游戏：两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和

停止。

如果后面的同学追上前面的同学，谁运动得快？

如果后面的同学没有追上前面的同学，怎么比较运动快馒？

(2)比较生活中常见物冰的运动快慢。

利用物体运动的时间和距离，能比较他们运动的快慢，即速度的大小。

生活中常见物体的运动抹度：

物体速度物体速度

蜗牛1.5mm/s汽车30m/s

人步行1-1.5m/s高速列车70m/s

自行车4m/s飞机250m/s

设计意图：“追逐跑”游戏，将知识应用于生活，提高学生对科学的兴趣。

引出速度的概念，让学生有所了解，并引导学生认识并比较一些物体的运动速度

大小。

【板书设计(生成)】

——二__—_______________

6.比较相同时间内运动的快慢二

二

「距离短，运动慢

I

相同时间比距离-B

W

・距离长，运动快

【学生记录单设计】

《比较相同时间内运动的快慢》记录单

班级：姓名:小组：

1.探索一：给交通工具排序

交通工具1小时内通过的距离

喷气式客机900千米-->第名

汽车120千米^第名

快艇100千米^第名

轮船――＞第名

45千米

自行车15千米---->第名

高速列车300千米----►第名

2.探索二：同时出发比快慢

行走距离运动快慢

学生A

学生B

3.探索三：不同地点不同时出发比快慢

10s行走的距离运动快慢

学生A

学生B

我的发现：运动相同的距离，用时—（长/短），运动快；用时—（长/短），运

动慢。

《我们的过山车》教学设计

教材分析：

本课是三年级科学下册第一单元第七课。通过前面6节课的学习，学生已经知道物体的

各种运动形式。本节课的教学需要学生通过先观察真正过山车，从中分析过山车在运动过程

中存在的运动方式，最后基于分析结果去设计并制作自己的过山车。

此次的探索活动可以分为两个部分。第一个部分：学生观察过山车，教师引导学生尝试

用积木搭接直线轨道和曲线轨道，这是为了让学生设计过程中有操作依据，为第二个活动做

好铺垫。第二部分：在熟悉完积木套件后，小组讨论设计方案，画出自己的过山车。此过程

中要提醒学生设计要求是什么。

这节课让学生经历了明确问题、确定方案、设计制作、最后改进完善的工程设计过程,

是STEM教学的典型课程，可以充分发挥学生的动手能力和思辨能力。

学情分析与教法设计：

三年级的学生根据自己的经历，对过山车的结构已经有所了解。但是，设计出来的过山

车不一定能够满足设计要求，这是难点所在。本课设计中，要求学生设计的“过山车”做到：

轨道总长应在2米以上、要有直线轨道和曲线轨道并有坡度变化、小球滚动中不能脱轨和稳

固等特点。由于三年级阶段的学生空间想象力与考虑问题周全性的不足，学生的制作不一定

能一次性满足要求。故而，评价过山车环节尤为重要，是学生表达观点与自我修正的环节，

需要让学生尽情表达。

教学目标：

科学概念目标

L了解工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。

科学探究目标

1.根据己有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。

2.对自己小组或他人的设计方案提出改进建议,在制作过程中及完成后进行相应的测试和调

整。

科学态度目标

1.培养学生的协同合作能力

2.学会聆听他人的建议，勇于承认自己作品的不足并且加以改正

科学、技术、社会和环境目标：

1.意识到工程项目的建成需要考虑多方面因素

2.体验到工程中知识的重要性

教学重难点

重点：设计和制作过山车

难点：完善设计方案，依据方案制作过程中的操作

教学流程:

过山车实物图片激发学生兴趣，明确问题

认识并尝试拼接积木,

,让学生认识材料，确定并设计方案

设计过山车方案

依据图纸，制作实物

制作过口车

评价过山车改进完善制作

教学过程:

环节教学内容

聚焦师：播放过J车视频以及图片

师：同学们，过山车都有哪些结构上的特点呢？

生：有直线轨道、有曲线轨道、有斜坡…

师：不错，工程师在设计过山车的时候都会把这些特点考虑进去，今

天我们就来当工程师设计我们自己的过山车。我们来看一下别人是如

何设计过山车的，从视频中来看一下这次设计任务的要求有哪些

师播放微课，学生观看微课

探究活动一：师准备过山车积木套装、过山车设计单

认识材料，设计方师：我们先来熟悉积木套件的搭建，先搭建直线轨道，再搭建曲线轨

案道、再搭建斜坡