中学生心理辅导5第五章 课后习题及答案

第五章中学生的学习心理一、理论测试题（一）单项选择题1．当人从黑暗走入亮处后，视网膜的光感受阈限会迅速提高，这个过程是（）。A．适应B．对比C.明适应D．暗适应2．人的视觉、听觉、味觉等都属于()。A．外部感觉B．内部感觉C．本体感觉D．机体感觉3.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是知道你的朋友在说什么，这是知觉的（）在起作用。A．选择性B．整体性C．恒常性D．理解性4.知觉的条件在一定范围改变时，知觉映像却保持相对稳定，这是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性5.大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知，这依据感知规律的（）。A.差异率B.强度率C.活动率D.组合率6.“万绿丛中一点红”容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（）。A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点7.小学低年级学生注意了写字的间架结构，就忽略了字的笔画，注意了写字而忘了正确的坐姿，原因是这个年龄阶段的学生（）发展水平较低。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移8.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了（）。A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的稳定性D.注意的分配性9.一种记忆特点是信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（）。A.短时记忆B.感觉记忆C.长时记忆D.动作记忆10.我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但想不起来，这印证了遗忘的（）。A.干扰说B.消退说C.提取失败说D.压抑说11.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果要好，这是由于（）。A.过度学习B.记忆的恢复现象C.无倒摄抑制的影响D.无前摄抑制的影响12.遇见小时候的同伴，虽然叫不出他（她）的姓名，但确定是认识的，此时的心理活动是（）。A.重现B.保持C.回忆D.再认13.吟咏“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种（）。A.记忆表象B.再造想象C.创造想象D.幻想14.我们到一个地方去办事，会事先在头脑中相处可能到达的道路，经过分析和比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是（）。A.直觉动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.直觉思维15.“机智”是指思维的（）。A.灵活性B.敏捷性C.深刻性D.广阔性16.警察在侦破复杂案件的过程中，往往根据案情分析，提出多种多样的假设，这是（）的表现。A.形象思维B.集中性思维C.直觉性思维D.发散性思维17.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，解决了“王冠之谜”，这种思维是（）。A.直觉思维B.常规思维C.分析思维D.抽象思维18.中学生晓波通过物理实验发现，钟摆的摆动幅度不取决于钟摆的材料和重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19.学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之为（）。A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.互动协作20.教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的（）。A.常规思维B.直觉思维C.发散思维D.逻辑思维（二）简答题1.中学生学习特点的表现？2.注意的内涵？3.中学生感知觉的规律有哪些？4.中学生常见的学习问题有哪些？5.中学生学习倦怠的应对策略？（三）论述题1．在实际教学中，怎样根据中学生的感知特点进行教学安排？2．如何根据中学生的记忆特点进行教学和复习？二、实践操作题胡海飞，男，上初中(非重点中学)时，该生的学习成绩很好，又是一班之长。在学校的各种竞赛中经常获奖。后转入市重点中学中，他非常兴奋和高兴，并对自己充满了信心。他想通过自己的勤奋和努力，取得比初中时更优异的成绩。但刚入学的摸底考试，就让他大失所望。在极度的痛苦之后，他又振作起来，更加勤奋和刻苦，但期中考试的成绩仍不理想。于是他开始怀疑自己，考试期间常常认为别人比自己强得多。他怀疑自己并不像原来那样聪明。考试之前，他常常缺乏信心，精神紧张，并伴有呕吐、恶心、小便频繁，睡不好觉等症状。如果你是他的老师或家长，应该怎样帮助他？本章答案要点一、理论测试题（一）单项选择题1.C【解析】从暗处走入明亮的地方完成的是一个明适应过程。2.A【解析】外部感觉是指接受外部刺激，反应外部事物属性的感觉，这类感觉的感受器官位于身体的表面或接近身体表面的部分，它包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。3.A【解析】知觉的选择性是指对有限知觉的事物形成清晰的影像，而对周围环境的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。4.C【解析】知觉的条件在一定范围改变时，知觉映像却保持相对稳定，这种特征是知觉的恒常性。5.B【解析】强度率是指直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰的感知。题干中的教师在大教室上课使用扩音设备，使得学生能够更清晰地听到其声音，体现了强度率。6.D【解析】引起无意注意的条件有：一为客观刺激物本身的特点，如刺激物之间的对比关系，刺激物的运动变化，刺激物的新异性等。二是主体本身的状态，包括主体对事物的需要、兴趣；主体的情绪状态和精神状态，主体的知识和经验。7.C【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象，本题中学生只能讲注意分配在一种事物上，是注意分配不足的表现。8.B【解析】注意的集中性是指离开一切与活动对象无关的东西或对各种干扰刺激进行抑制。本题中为无关的刺激选择性的抑制，正是注意集中性的体现。9.B【解析】短时记忆的特点是：时间较短、容量有限、以听觉编码和形象记忆为主、短时记忆需经过复述才能进入长时记忆。10.C【解析】提取失败说认为，遗忘之所以发生，不是因为存储在长时记忆中的信息消失了，而是因为编码不准确，失去了检索线索或检索错误。11.C【解析】干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹不会消退干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明，题干的情况属于没有倒摄抑制的影响。12.D【解析】再认指过去经验过的事物再次出现是能够识别出来的过程。13.B【解析】再造想象是根据语言文字的描述，或图样、图纸、符号等的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程。根据文字、记忆的想象都是再造想象。14.B【解析】形象思维是用人脑中的表象进行的思维，一般出现在3—7岁，本题中在人脑中对各种道路的表象进行的思维的过程是形象思维过程。15.A【解析】灵活性是指思维活动的灵活程度，它反映了智力的敏锐程度，调整思维的方向，能随机应变。本题中的“机智”体现了思维的灵活性。16.D【解析】发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思维朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。在遇到非常规问题时，人们经常会用到发散思维。本题中当案件复杂时，能够多方面提出多种假设，属于发散思维。17.C【解析】直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜想、设想或突然顿悟的思维。直觉是一种无意识思维，它把一般思维的中间环节省略掉，快速而直接地认识客观事物。18.D【解析】题目中的中学生晓波能够通过实验发现中标的摆动幅度规律，说明晓波的思维具有一定的抽象性。能对事件提出假设并进行解释，然后形成一个符合逻辑的假说是形式运算阶段思维的一个重要特征。19.B【解析】学生的知己发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之为最近发展区。20.B【解析】教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的直觉思维。（二）简答题1.【参考答案】中学生成绩分化激烈；中学生自学能力的作用日益明显；中学生的学习主动性两极分化。2.【参考答案】注意是指心理活动对一定事物的指向性和集中性。3.【参考答案】强度律；差异律；对比律；活动律；组合律；协同律；关注律。4.【参考答案】学习困难；学习倦怠；考试焦虑。5.【参考答案】减轻学生的学习负担；开展健康多元的校园文化活动；丰富教学手段，激发学习兴趣；提高自我效能感。（三）论述题1.【参考答案】强度律；差异律；对比律；活动律；组合律；协同律；关注律，这些规律在教学中无处不在，在教学中教师要善于遵循学生的感知规律，这样才会提高学生的感知效率和学习效率。2.【参考答案】中学生要明确记忆的目的任务，不断提高记忆的自觉性；中学生识记材料的数量要适当；中学生要加强对识记材料的理解；中